體會人物品質 理解“清貧”含義

黃瑞珍

一、教材分析

本課是統編義務教育教科書五年級下冊第四單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇文章是方志敏烈士1935年在國民黨反動派的獄中寫下的，篇幅不長，語言精練、生動。文章以第一人稱敘述了他被俘后，被兩個國民黨兵士搜身、逼問的經歷，表達了他對“清貧”的理解，展現出一位共產黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質。

全文共十個自然段，可分為四個部分，以直抒胸臆與講述事件相結合的方式，表達了方志敏內心堅定的革命信念，寫出了“清貧”的內涵。第一部分（第1自然段）從“我”從事革命斗爭十余年卻從沒有奢侈過談起，直接表達出自己對“清貧”的理解——矜持不茍、舍己為公，并提出全文的主旨，即清貧是共產黨員的美德。第二部分（第2—8自然段）寫了“我”被俘時被兩個國民黨兵士搜身、逼問的過程，通過隨身所帶的物品，說明共產黨員確實清貧。第三部分（第9自然段）寫家中幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪是“我”唯一的財產，這是從家中財產的角度寫共產黨人的清貧。第四部分（第10自然段）總結全文，點明清貧、樸素是革命者戰勝困難的力量源泉，表明了自己的心跡。

這是一篇略讀課文，是方志敏同志在獄中寫的文章。教師應鼓勵學生在充分預習的基礎上，提出問題，從而有針對性地教學。引導學生在閱讀過程中主動積累語言，理解刻畫人物的方式，注意體會一些含義深刻的詞句，明白“清貧”對于革命的意義。

二、教學目標

1. 認識“籌、矜”等9個生字，讀準多音字“嚇”。

2. 默讀課文，能結合課文內容體會方志敏的品質。

3. 能說出自己對“清貧”的理解。

三、教學重難點

1. 默讀課文，能結合課文內容體會方志敏的品質。

2. 能說出自己對“清貧”的理解。

四、教學課件

多媒體課件、研學案、知識錦囊

五、教學課程

板塊一：導入新課 了解人物

（一）導入新課

教師導入：同學們，今天我們來一起學習第12課《清貧》（板書：12*清貧）。我們再認識一位革命者——方志敏。（板書：方志敏）

（二）理解課題（清貧）

（三）作者簡介

方志敏是一個怎樣的人？從他身上，我們又能學習到哪些精神品質？（觀看關于方志敏的相關資料精彩片段。）

【設計意圖】通過影視資料，使學生對方志敏及文中的事件有了初步的認識，降低閱讀的難度，同時也激發學生對英雄人物的敬佩。

板塊二：初讀課文整體感知

（一）詞語認讀檢測，完成研學任務一

1. 教師引導：請你默讀課文，勾畫出你認為應該重點識記的詞語。

2. 學生交流，自學詞語。（出示9個生字，一個多音字）

（二）快速閱讀課文，把握主要內容，完成研學任務二

1. 教師提問：想一想，課文主要講了一件什么事情？（出示課件7）

2. 學生交流，教師展示交流結果。

預設：本文主要講了方志敏被俘后被兩個國民黨兵士搜身、逼問的故事。

【設計意圖】這個環節整體感知課文主要內容，既可以幫助學生了解方志敏的事跡，又能訓練學生學會梳理敘事類文章的內容。

板塊三：自讀自悟體會品質

（一）從方志敏的自述中體會

教師提問：默讀課文，思考從課文中哪里可以看出方志敏是清貧的？邊讀邊勾畫出來，在書上作批注。（小組討論交流）

預設1：第1自然段，從“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過?！边@句話中，我看出方志敏是清貧的。其中，“長期”“一向過著樸素的生活”，作為共產黨的一個高級將領，實在難能可貴，值得敬仰。

預設2：第1自然段，“經手的款項，總在數百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業。”他管理那么多款項，依然能克己奉公，過著清貧的生活，令人敬佩。

預設3：第9自然段，方志敏把深山塢里保藏的幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底兒線襪當作自己家的“傳家寶”。從這可以看出，方志敏過得確實清貧，令人敬佩。

預設4：第9自然段，“我說出那幾件‘傳家寶來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？！”，從這句話中，我感受到方志敏是以輕松詼諧的語氣來諷刺對方對個人私欲的滿足，同時也在說明自己確實過著清貧的生活。

教師小結：在方志敏自述中，我們看到了方志敏的清貧，也感受到了方志敏清貧的程度。（板書：自述）

（二）從方志敏與兩個兵士在動作、語言、神態等方面的對比中體會

1. 教師提問：那么，課文中還有哪里體現了方志敏的清貧呢？可以結合課文中有關方志敏與兩個兵士在動作、語言、神態等方面的對比中來體會。（出示課件9）

小組合作，完成表格。（完成研學任務三）

2. 在朗讀中體會。

教師引導：請你根據自己的理解，來讀一讀方志敏與兩位兵士的對話，注意說話人的身份和語氣，分角色朗讀。大家開始吧?。ǔ鍪菊n件10）

教師小結：從他們的動作、語言、神態中，我們感受到了他們在生活態度、處事方式、革命目標等方面存在著巨大的差異。這使我們更加認識到方志敏以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終要堅持信念、秉持崇高的氣節。

（板書：動作、語言、神態）

【設計意圖】這個環節引導學生聚集人物的動作、語言、神態描寫，可以幫助學生在體會人物形象的過程中更加深入地認識這些描寫的作用。關注人物的動作、語言、神態描寫，體會方志敏清貧的品質。

板塊四：再讀清貧拓展延伸

（一）理解“清貧”含義

教師引導：請同學們再次默讀課文，談談對“清貧”的理解。出示課件12。

（二）交流匯報

預設1：因為清貧，過潔白樸素的生活，是每個共產黨員的美德，是革命者戰勝困難的地方，所以方志敏要堅持清貧生活。

預設2：我認為，清貧，不是貧窮，而是一種精神的追求。這是革命者在戰爭年代的信仰，反映出革命者對于革命事業光明前途的堅定信心。

教師小結：清貧，潔白樸素的生活，正是革命者能夠戰勝許多困難的關鍵。

（板書：清貧樸素、舍己為公）

（三）拓展延伸——“清貧”的現實意義

教師引導：“清貧”不僅是革命年代的偉大信仰，在當下也具有重要的意義。現在請結合勞動模范、科學家，甚至家中過著簡樸生活的長輩，來談談自己對“清貧”的理解。

【設計意圖】引導學生結合當下的生活實際，談談自己眼中過著“清貧”生活的人，通過交流這些事例，豐富學生對“清貧”的認識。

板塊五：布置作業

1. 古有“貧窮而守節”之說，本文將“清貧”作為標題，既概括了文章的主要內容，又表明本文贊美的是共產黨員恪守清貧的崇高品質。請你課后搜集有關“清貧”的名言警句和歷史小故事。

2. 閱讀書籍：方志敏《可愛的中國》。

六、板書設計