巧借互聯(lián)網(wǎng)，有效提升初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

摘 要：隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為教育教學(xué)改革的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利的條件。為此，初中英語(yǔ)教師在組織聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)補(bǔ)充課程資源，為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)渠道，使他們?cè)谔骄恐行纬闪己玫膶W(xué)科素養(yǎng)。本文以人教版初中英語(yǔ)教材為例，圍繞如何使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：高艷茹，寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回民中學(xué)南校區(qū)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)模塊。但多數(shù)教師和學(xué)生比較重視閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)，卻忽視了聽(tīng)力和口語(yǔ)活動(dòng)。這樣不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)陂_(kāi)放性訓(xùn)練中形成良好的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提升他們的英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視度不足，影響學(xué)生發(fā)展

目前，書(shū)面考試依然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要方式，也是不同學(xué)段的學(xué)校選拔學(xué)生的常用手段。在這種情況下，各學(xué)科教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)大多以提升學(xué)生的筆試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，初中英語(yǔ)課程也是如此。具體來(lái)講，教師往往比較關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也會(huì)精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并傳授相應(yīng)的方法，但是卻很容易忽視聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)，即便設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)，也存在明顯的形式化特點(diǎn)，并不具備實(shí)效性。通常是以錄音機(jī)、多媒體等播放提前選擇好的聽(tīng)力音頻，而后要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題；也會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題或是交流，但多數(shù)時(shí)候處于模仿?tīng)顟B(tài)，學(xué)生并沒(méi)有基于所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性使用。上述做法都會(huì)阻礙學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）教法機(jī)械，學(xué)生缺乏興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師可從不同的維度入手，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使用靈活的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性和趣味性。然而，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力與口語(yǔ)時(shí)使用的方法非常單一，就是單純地讓學(xué)生聽(tīng)錄音、讀對(duì)話、讀課文，認(rèn)為這樣就可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，卻忽視了語(yǔ)言環(huán)境的重要性，也沒(méi)有為學(xué)生提供靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，所以會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，不利于他們英語(yǔ)水平的提升。

（三）實(shí)踐性不足，難以達(dá)到預(yù)期效果

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要在理論指導(dǎo)中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)化為所用，以此強(qiáng)化他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。但是，受教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間的影響，初中英語(yǔ)教師在組織聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)時(shí)很少讓學(xué)生實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生只要能夠熟練閱讀教材中的對(duì)話和文章，并完成課本中的聽(tīng)力任務(wù)就可以了，而這些內(nèi)容又不完全貼合于學(xué)生的實(shí)際生活，所以即便其有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用，也只能有選擇地使用，無(wú)法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行加工而后進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的成效依然很難提升。

二、在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合是一種必然趨勢(shì)，其可以改善教學(xué)形式，創(chuàng)建有聲有色的課堂，讓枯燥的教學(xué)過(guò)程更加靈動(dòng)和高效。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，意味著教師可設(shè)計(jì)更加多元的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生以靈活的方式進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，從而不斷強(qiáng)化他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）打破時(shí)空限制，補(bǔ)充更多聽(tīng)說(shuō)練習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其包含各種資源，可以實(shí)時(shí)為用戶(hù)提供其所需的素材。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更為豐富的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)資源，從而拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟?xùn)練中形成良好的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化發(fā)音練習(xí)活動(dòng)

無(wú)論是練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力還是口語(yǔ)，學(xué)生都必須掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，只有這樣才能保證聽(tīng)得懂、說(shuō)得對(duì)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師可在講課過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化發(fā)音練習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3“I'm more outgoing than my sister”為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯前，英語(yǔ)教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集本單元詞匯的音頻資料，上課時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)和記憶每一個(gè)單詞的發(fā)音特點(diǎn)，并通過(guò)練習(xí)掌握其正確的讀音，之后加快播放速度，讓學(xué)生聽(tīng)音識(shí)詞，拼讀出正確的單詞。在對(duì)話和閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師也需利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)音頻資料，用以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音，可分別進(jìn)行倍速播放和慢放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中準(zhǔn)確記憶不同單詞的讀音，并在口頭上重復(fù)。發(fā)音練習(xí)可以使學(xué)生準(zhǔn)確地辨識(shí)詞匯讀音，而后迅速獲取相關(guān)信息，促進(jìn)其聽(tīng)力能力的發(fā)展，也可讓學(xué)生在使用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)更為準(zhǔn)確地傳遞信息，為他們口語(yǔ)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，繼而不斷強(qiáng)化其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多元的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)探索知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，輔助強(qiáng)化其聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，教師可在正式上課之前搜集影視劇中關(guān)于“青少年和父母爆發(fā)矛盾”的片段，然后通過(guò)剪輯隱去原有的臺(tái)詞聲音，并聯(lián)系教材內(nèi)容為視頻配上英文臺(tái)詞，而后播放出來(lái)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些觀后問(wèn)題，如“What is the main contradiction between teenagers and parents in the video？ Have you ever encountered such a contradiction？”，促使學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并聆聽(tīng)臺(tái)詞，從而作出準(zhǔn)確判斷，再據(jù)此回答問(wèn)題。此后，教師可以設(shè)計(jì)“人機(jī)對(duì)話”活動(dòng)，即提前根據(jù)教材中的主要內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)“對(duì)話”程序，在其中輸入本單元的重要對(duì)話句型和答語(yǔ)，而后在課堂展示出來(lái)，讓學(xué)生與多媒體“對(duì)話”。教師創(chuàng)設(shè)有趣的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境，可以針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力，使他們通過(guò)融入情境提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)組織聽(tīng)說(shuō)表演活動(dòng)

依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)他人臺(tái)詞獲取準(zhǔn)確信息，而后給出合理的答語(yǔ)和反應(yīng)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit7“How much are these socks？”為例，教師可要求學(xué)生圍繞“購(gòu)物”這一情景，聯(lián)系自己的真實(shí)經(jīng)歷用漢語(yǔ)擬寫(xiě)一段小故事，要具備簡(jiǎn)潔性與趣味性。而后可利用工具書(shū)，或是在教師的幫助下將其改編成一個(gè)完整的英語(yǔ)小故事。然后在班級(jí)中分享各自的作品，通過(guò)投票選出幾個(gè)優(yōu)質(zhì)劇本，讓學(xué)生自由組合選擇喜歡的劇本進(jìn)行表演。此時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放背景音樂(lè)，以渲染氣氛，輔助學(xué)生的表演。同時(shí)可根據(jù)學(xué)生所表演的劇本實(shí)時(shí)搜索和切換合適的圖片作為背景圖，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過(guò)交流和演繹準(zhǔn)確掌握詢(xún)問(wèn)價(jià)格、購(gòu)買(mǎi)物品的方法。每個(gè)學(xué)生都需要深度參與表演活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)手演員的臺(tái)詞，迅速獲取信息，而后給出回應(yīng)，還要保證自己的發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，能夠讓其他人聽(tīng)清楚臺(tái)詞。表演活動(dòng)有助于學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力的發(fā)展，有助于提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性。

（四）在互聯(lián)網(wǎng)幫助下設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽活動(dòng)

要想鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，初中英語(yǔ)教師需采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而取得進(jìn)步。為此，教師可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽活動(dòng)，例如，可讓學(xué)生以“規(guī)則”為主題開(kāi)展演講活動(dòng)，學(xué)生自主擬定演講的題目、確定演講的核心要點(diǎn)，而后寫(xiě)作演講稿件，通過(guò)多次修改之后定稿并開(kāi)始練習(xí)朗讀，保證演講的流暢性。其后可以利用手機(jī)來(lái)錄制演講視頻，且可自主搭配背景音樂(lè)、背景圖和動(dòng)作等。之后將錄制好的演講作品上傳到教師指定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。教師和學(xué)生可分別打開(kāi)不同人的作品，聆聽(tīng)其演講的內(nèi)容，并對(duì)其稿件質(zhì)量、演講水平等進(jìn)行評(píng)判，而后投票選出自己喜歡的演講稿與演講者，教師頒發(fā)“優(yōu)秀演講稿”和“優(yōu)秀演講者”獎(jiǎng)狀。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)可以喚起學(xué)生的參與熱情，使他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自我，同時(shí)為他們提供聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，還可同步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在良好的氛圍中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程的魅力，通過(guò)深入探索形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（五）搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外交流

在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建對(duì)外交流的平臺(tái)，以此營(yíng)造更加真實(shí)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中掌握更多知識(shí)，輔助強(qiáng)化其語(yǔ)言能力。例如，教師可通過(guò)學(xué)校與某高校的外教對(duì)接，通過(guò)前期的溝通和交流使之了解初中學(xué)生的英語(yǔ)水平、感興趣的各種元素，且可為其提供初中階段的英語(yǔ)教材，便于外教更加準(zhǔn)確地把握與初中生交流的要點(diǎn)。而后就可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生與外教進(jìn)行“面對(duì)面”交流。外教可提前設(shè)計(jì)好要討論的話題，如學(xué)生喜歡的電影、音樂(lè)或書(shū)籍等，然后在交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，即可糾正他們的發(fā)音、融入相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)可針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，使之通過(guò)聆聽(tīng)獲取相關(guān)信息。每次這樣的遠(yuǎn)程聽(tīng)說(shuō)課結(jié)束后，英語(yǔ)教師都要及時(shí)與外教溝通，共同分析每次課的教學(xué)成效，并確定下次課的教學(xué)內(nèi)容。另外，英語(yǔ)教師要根據(jù)個(gè)人的觀察結(jié)果，確定不同學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力的發(fā)展情況，在日常教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，使學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的對(duì)外交流經(jīng)驗(yàn)。

（六）依托互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以初中英語(yǔ)教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，將其與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以便促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，善于使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自我的勇氣，提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂主動(dòng)使用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，教師就可以點(diǎn)擊多媒體設(shè)備上提前設(shè)置好的按鈕，用卡通人物形象及聲音來(lái)贊美學(xué)生，如“You are excellent”“Amazing”“You are wonderful”等。這樣一方面可提升評(píng)價(jià)方式的趣味性，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)自我的勇氣，為其聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)更加全面和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，即可以用思維導(dǎo)圖展示課程目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)用表格的形式反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新意識(shí)等的發(fā)展情況，便于學(xué)生觀照自我，準(zhǔn)確把握自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而明確之后的努力方向，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)既是教育改革的要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的需求，能夠推動(dòng)教育教學(xué)快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。鑒于此，初中英語(yǔ)教師要在明確聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，以便活躍教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為其搭建多元練習(xí)平臺(tái)，將所學(xué)加以應(yīng)用，強(qiáng)化他們的聽(tīng)力能力和表達(dá)能力，以便從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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