實現道德與法治“教—學—評”一致性的實踐要點

顧飛

【關鍵詞】道德與法治；“教—學—評”一致性；實踐要點

【中圖分類號】G623.15? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）18-0088-02

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：要“堅持以評促教，……努力實現‘教—學—評一致性”。要實現“教—學—評”一致性，就要將教、學、評進行整體考慮，統籌設計，以評促教，以評促學。下文，筆者結合具體的教學實踐，談談如何基于“教—學—評”一致性理念開展道德與法治教學。

1.立足核心素養，設計學習目標

核心素養是課程目標的重要組成內容，實現學科的育人價值，落實立德樹人根本任務，教師需要為培養學生核心素養而教。而實現“教—學—評”一致性，首先就需要立足核心素養，設計學習目標。如在教學統編《道德與法治》六下《學會寬容》時，教師設計了如下學習目標：（1）懂得寬容是做人的美德，知道如何才能擁有一顆寬容的心；（2）在教學情境和小組活動中，做到寬容他人；（3）在古詩詞、經典歌曲、小故事、名人名言的學習中，感受到寬容的力量。這樣，不僅可以讓學生學會體諒、寬容他人，還能培養學生的道德修養，健全其人格。

2.依據教學目標，設計評價活動

教學目標與學習目標高度相關，一體兩面，有了學習目標，教學目標也就能夠確定。評價是教、學、評一體化中至關重要的一環，是實現“教—學—評”一致性的重要抓手。作為教學設計的重要組成部分，評價活動的設計須以教學目標為依據，并服務于教學目標和學習目標的達成。

在設計評價活動時，教師除了要觀照教學目標，更要讓評價活動適合學生的能力和水平，要能激發學生的學習興趣，引發學生思考。如在統編《道德與法治》六下《地球——我們的家園》一課的教學中，教師設計了教學目標和評價活動（見文末表1）。

3.將評價活動融入教學過程中

將依據教學目標而設計的評價活動嵌入教學過程中，是“教—學—評”一致性的重要體現。當教師完成了學習目標、教學目標、評價活動的設計后，就要思考如果將評價活動巧妙融入教學過程，使教的過程也是學的過程、評的過程。仍以《地球——我們的家園》一課的教學為例，為達成“通過學習明確地球是唯一適合人類居住的星球”這一目標，教師將評價活動，融入教學過程，開展如下教學：（1）引導學生觀看教學視頻，結合科學課上的所學知識，搜集并分享宇宙中的地球及地球本身的相關信息；（2）鼓勵學生說一說自己對星空、星球的疑問和好奇之處；（3）觀看視頻，整理相關信息和數據。

總之，對教、學、評進行一體化設計，實現“教—學—評”的一致性，是新課標提出的新理念，我們應該在日常教學中，且行且思，且思且行。

（作者單位：安徽省宿州市泗縣泗城鎮中心學校）