改變，讓理論課更有趣

徐輔田

【摘 要】信息技術(shù)課程具有工具性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，課本中幾乎都是操作實(shí)踐的內(nèi)容，理論課篇幅少，大家對(duì)理論課的研究也較少。小學(xué)信息技術(shù)理論課雖然內(nèi)容略顯枯燥，但是重要性不言而喻，因?yàn)槔碚撜n是操作實(shí)踐課的基礎(chǔ)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)更有助于操作技能的掌握。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)理論課進(jìn)行了探索與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 理論課 教學(xué)策略

起因：如何上好小學(xué)信息技術(shù)理論課

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》中指出，義務(wù)教育信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性和發(fā)展性的課程性質(zhì)。因此，江蘇目前使用的蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材幾乎都是以操作實(shí)踐為主的課。理論課篇幅少，相比操作實(shí)踐課又略顯枯燥，是不是就不重要了呢？筆者認(rèn)為答案是否定的?！案形蚣夹g(shù)發(fā)展”是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材（2018版）四年級(jí)的第28課，是四年級(jí)的最后一節(jié)新授課，也是小學(xué)階段為數(shù)不多的幾節(jié)理論課之一。在一次市級(jí)教研活動(dòng)中，筆者選擇了這節(jié)課作為公開(kāi)課的講解內(nèi)容，一方面筆者認(rèn)為理論課也很重要；另一方面筆者想通過(guò)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)理論課的課堂教學(xué)模式。那應(yīng)該如何去改變呢？對(duì)此，筆者進(jìn)行了如下思考。

思考：怎樣改變，讓理論課更有趣

“感悟技術(shù)發(fā)展”這一課主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和未來(lái)發(fā)展方向，了解新一代信息技術(shù)，蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材（2018版）還新增了人工智能方面的內(nèi)容。本課的理論性比較強(qiáng)，如果通過(guò)教師講授法按部就班地根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，教學(xué)效果可想而知。

為了增強(qiáng)理論課的趣味性，筆者認(rèn)為可以這樣改變：

（1）運(yùn)用科大訊飛的智慧課堂系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的“答題”“搶答”“隨機(jī)”“PK板”等功能愉快地學(xué)習(xí)新知。

（2）提前分組并組織各組進(jìn)行相關(guān)主題的研究，課上進(jìn)行分享研究成果，讓學(xué)生換一種方式學(xué)習(xí)新知。

（3）通過(guò)讓學(xué)生觀察電子管等實(shí)物，真切感受計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。

（4）通過(guò)小組討論，集思廣益，開(kāi)拓思維。

實(shí)踐：課堂教學(xué)實(shí)錄與解讀

（一）導(dǎo)入

（1）教師出示“知識(shí)挑戰(zhàn)賽”題目，學(xué)生平板答題。

（通過(guò)平板進(jìn)行知識(shí)挑戰(zhàn)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（2）第三題出示埃尼阿克（ENIAC）的圖片，通過(guò)搶答讓學(xué)生找一找ENIAC在哪里，讓學(xué)生了解ENIAC之大。并利用PK板進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（通過(guò)ENIAC與當(dāng)下計(jì)算機(jī)形態(tài)的對(duì)比引出課題）

（3）出示當(dāng)下各種類(lèi)別的計(jì)算機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)變化的思考，引出課題。（板書(shū)）

（二）計(jì)算機(jī)的發(fā)展

師：剛剛我們了解的世界上第一臺(tái)通用型電子計(jì)算機(jī)ENIAC，它屬于第一代計(jì)算機(jī)。那么，計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了幾代呢？每一代叫什么名字，又有哪些特點(diǎn)？下面有請(qǐng)第一組或第二組的學(xué)生代表上臺(tái)分享。

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)其他小組的匯報(bào)，效果更好。）

（1）第一組和第二組的學(xué)生搶答，并上臺(tái)分享。利用PK板進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（通過(guò)PK板進(jìn)行評(píng)價(jià)既是對(duì)匯報(bào)人的肯定，也可以激發(fā)其他小組奮起直追）

（2）發(fā)言人匯報(bào)結(jié)束后，根據(jù)他們之前的設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己組織有獎(jiǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段是以主要使用的元件為依據(jù)進(jìn)行劃分的。

（4）電子管、晶體管以及集成電路到底長(zhǎng)什么樣呢？同學(xué)們想不想看看？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，教師簡(jiǎn)單介紹。

（通過(guò)觀察電子管等實(shí)物，讓學(xué)生真切感受到計(jì)算機(jī)發(fā)展成現(xiàn)在這樣的原因）

（5）現(xiàn)在大家知道為什么計(jì)算機(jī)可以變得越來(lái)越小了吧！

（6）教師舉例子說(shuō)明計(jì)算機(jī)正向著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、微型化、巨型化以及智能化的方向發(fā)展。

（教師對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向做簡(jiǎn)單介紹，不做過(guò)多拓展）

（三）人工智能

師：說(shuō)到智能化，不知道同學(xué)們有沒(méi)有想到一個(gè)詞——人工智能，可能同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人工智能，但是究竟什么是人工智能呢？我們的生活中又有哪些地方用到了人工智能呢？接下來(lái)把時(shí)間交給第五組或第六組的同學(xué)，或許你可以從他們的介紹中找到答案。

（由“智能化”過(guò)渡到“人工智能”，對(duì)教材的順序進(jìn)行了一定的調(diào)整，讓環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換和知識(shí)的學(xué)習(xí)更加合理，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)分享）

（1）第五組和第六組的同學(xué)搶答，上臺(tái)介紹。利用PK板進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）原來(lái)人工智能并不像我們想象的那樣高高在上，而是已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活中的方方面面。

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活中的知識(shí)）

（3）小組討論：你覺(jué)得未來(lái)的人工智能會(huì)發(fā)展成什么樣？討論結(jié)束后，利用智慧課堂的“隨機(jī)”功能讓3個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（小組討論，暢想未來(lái)）

（4）教師進(jìn)行小結(jié)。

（四）新一代信息技術(shù)

師：除了人工智能，還有哪些新一代的信息技術(shù)呢？

（教師課件顯示新一代信息技術(shù)的六個(gè)方面并做簡(jiǎn)單介紹）

師：同學(xué)們，其實(shí)如果我們想要深入了解這六個(gè)方面的任何一個(gè)方面都要花很多的時(shí)間，第三組和第四組的同學(xué)對(duì)這六個(gè)方面的某一個(gè)方面進(jìn)行了探究，下面有請(qǐng)第三組或第四組同學(xué)來(lái)跟我們分享。

（新一代信息技術(shù)于2010年提出，而且涵蓋面廣，所以讓小組著重研究其中一個(gè)并做介紹）

生搶答并進(jìn)行分享。

（五）總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)技術(shù)的發(fā)展有哪些感悟？

（學(xué)生交流自身的感悟）

師：同學(xué)們，我們國(guó)家在信息技術(shù)方面一開(kāi)始落后于別人，但是通過(guò)不懈努力，現(xiàn)在也走在了世界的前列。

（呼吁同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)變得更加強(qiáng)大！總結(jié)全課，情感升華）

反思：教學(xué)后的幾點(diǎn)思考

通過(guò)這節(jié)課，筆者進(jìn)行了一些理論課教學(xué)的具體嘗試，從而對(duì)小學(xué)信息技術(shù)理論課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)改變課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段以及優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容等措施，讓學(xué)生在有趣的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有學(xué)者把教師成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成一個(gè)公式，即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，細(xì)細(xì)想來(lái)，這節(jié)課有很多值得反思的地方。

（一）運(yùn)用科大訊飛的智慧課堂系統(tǒng)，讓理論課不再枯燥

信息技術(shù)課一般都需要上機(jī)操作，本課作為理論課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，特別是計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，人工智能和新一代信息技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)。而我校上學(xué)期末配備的科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)，其中的“搶答”“隨機(jī)”“PK板”等互動(dòng)功能，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)效果確實(shí)也是這樣的，學(xué)生們各個(gè)熱情高漲、積極踴躍。

（二）課前進(jìn)行項(xiàng)目式研究，學(xué)習(xí)新知變“教師講”為“學(xué)生講”

本課是四年級(jí)的最后一節(jié)新授課，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了“WPS演示”單元，能夠運(yùn)用這一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行演示文稿的創(chuàng)作。在“WPS演示”的主題活動(dòng)課上，筆者把學(xué)生們分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組對(duì)“感悟技術(shù)發(fā)展”這一課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的一個(gè)進(jìn)行研究并制作演示文稿，在課上講到這一部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者通過(guò)“搶答”的功能確定上臺(tái)匯報(bào)的小組。這樣做既進(jìn)行了“WPS演示”的主題活動(dòng)課，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。另外，上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，講解某一方面的知識(shí)，給予了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，比單純教師講解的效果好。而且匯報(bào)的時(shí)候通過(guò)有獎(jiǎng)問(wèn)答等體驗(yàn)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，這也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。

（三）通過(guò)對(duì)電子元件實(shí)物的觀察，真實(shí)感受計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程

計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難理解，特別是計(jì)算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷的四個(gè)階段的順序，學(xué)生比較容易混淆。在本節(jié)課上，第二組進(jìn)行了“計(jì)算機(jī)的發(fā)展”的匯報(bào)之后，進(jìn)行了有獎(jiǎng)問(wèn)答，問(wèn)到學(xué)生“計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個(gè)階段（按發(fā)展順序回答）”，學(xué)生們面露難色，最后有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但還是結(jié)結(jié)巴巴，不太確定。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是根據(jù)主要使用的電子元件來(lái)劃分的，然后讓全體學(xué)生分小組觀察提前為他們準(zhǔn)備的電子管、晶體管和集成電路，讓他們找一找，想想看為什么。通過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)電子元件有了直觀的認(rèn)識(shí)，知道了它們之間的大小關(guān)系，從而理解了計(jì)算機(jī)發(fā)展的階段順序，而不再是死記硬背。

（四）充分發(fā)揮小組合作、討論的作用

在課前的“WPS演示”主題活動(dòng)課上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目式研究。小組成員進(jìn)行分工，有的進(jìn)行資料的收集與整理，有的根據(jù)主題對(duì)演示文稿進(jìn)行設(shè)計(jì)等，各司其職完成演示文稿的過(guò)程就是一種很好的合作。上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)之前分的小組坐在一起，在觀察電子元器件并進(jìn)行分辨的時(shí)候，大家一起商量；在對(duì)未來(lái)的人工智能進(jìn)行暢想的時(shí)候，大家一起討論，進(jìn)行思維的碰撞，從而在小組合作中提高學(xué)習(xí)效率。

（五）優(yōu)化教材內(nèi)容，讓其更適合學(xué)生的發(fā)展需要

一方面是優(yōu)化教材內(nèi)容的順序，相比于舊版本教材的“了解歷史 展望未來(lái)”一課，本課增加了“人工智能”方面的內(nèi)容，放在了第二部分內(nèi)容“新一代信息技術(shù)”的后面，而“人工智能”正是第一部分內(nèi)容中計(jì)算機(jī)的智能化發(fā)展方向的一個(gè)體現(xiàn)，因此，筆者把原本第三部分的“人工智能”調(diào)整到了第二部分來(lái)講，而“新一代信息技術(shù)”則放在最后；另一方面是優(yōu)化內(nèi)容的篇幅，“新一代信息技術(shù)”還是國(guó)家在2010年提出的，有些最新的技術(shù)并沒(méi)有包括進(jìn)去，而且課堂時(shí)間有限，不可能把這六個(gè)方面講全、講細(xì)。因此，筆者只是讓學(xué)生主要研究其中的一個(gè)，更多知識(shí)讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行了解。

【參考文獻(xiàn)】

蔣磊.例談小學(xué)信息技術(shù)理論課教學(xué)策略——以《了解歷史 展望未來(lái)》一課為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（2）.