思政教育在小學武術教學中融合實踐研究

勞銘豪

摘 要：將思想政治教育融入體育教學是新形勢下對體育教師提出的要求。體育教學蘊含著豐富的思政教育內(nèi)容，是進行思政教育的有效載體。本次研究是站在新時代思政教育的基礎之上，利用體育課強身健體的功能，加入中華傳統(tǒng)文化的元素，幫助小學生樹立文化自信，讓學生先體驗武術的魅力，再進行學習，教師將順序的動作進行非順序的排列，按照學生學習能力和學習需求進行習作指導，激發(fā)學生內(nèi)在的學習意識和學習能力。

關鍵詞：思政教育；武術教學；中華傳統(tǒng)文化；文化自信

健康是青少年在成長過程中的根本，提高青少年體質可以有效預防絕大多數(shù)健康問題。武術是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對青少年健康成長起到良好的促進作用。為了強身健體，突出體育教育的多樣性，在課堂上嘗試過引進跆拳道等動作，但是缺少真正的中華武術的動作精髓，學生學習的過程中鍛煉身體，并沒有產(chǎn)生足夠濃厚的興趣。

一、研究的目的與意義

（一）落實新時代對思政教育的目標要求

體育課程教學作為培養(yǎng)學生的一個重要渠道，是小學教育的基本組成部分，其根本指導思想是“立德育人”。體育課程中蘊含著許多的思想政治教育內(nèi)容，和思政課程最大的不同在于體育課程是通過實踐，潛移默化地塑造學生的思政品質。

（二）思政教育融入體育教學的必要性

思政教育的教學目標是培育學生社會主義核心價值觀。但是小學思政課程的形式不能與時俱進，教學方法上以教授為主，內(nèi)容上不能與當前社會緊密聯(lián)系，結果上不能調(diào)動學生的學習積極性、主動性。為了提高小學思政教育的時效性，教師應當在發(fā)揮思政課程作用的同時，推進小學體育課程思政教學改革，充分發(fā)掘體育課程中蘊含的思政教育要素，將其融入體育課程教學中，發(fā)揮體育課程的隱形教育，有效促進小學思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外相關研究現(xiàn)狀

目前關于外國小學生學習武術的研究相對較少，尤其在武術教學中針對學習武術從而達到培養(yǎng)學生品格的研究數(shù)量十分有限。由于中西方的文化差異，在外國大多數(shù)人學習武術都是通過習武進行身體鍛煉，或者通過習武獲得一定的格斗技巧，武術教學的范圍狹窄，內(nèi)容單一，以及國家的文化底蘊不同，使得很難通過武術來發(fā)掘其育人的效果。

（二）國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀

近年來國內(nèi)多基于思政教育的文化自信角度開展研究，有研究指出在小學體育教學當中，武術操的教學非常欠缺，但是通過武術操卻能夠讓學生鍛煉身體，了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的教學目標。有的研究認為小學武術教學應順應新課程改革的要求，完善教材內(nèi)容，改善教學方法，引導學生進行總結、多元解讀、反思等活動，促進學生思辨能力的發(fā)展。也有研究指出傳統(tǒng)的武術太極拳是良好的體育運動，不僅能夠強身健體，還屬于中國傳統(tǒng)的體育文化項目，建議從信息技術創(chuàng)新教學形式、組織小組合作討論活動、完善課堂教學評價、突出傳統(tǒng)武術精神四個角度來完善太極拳教學指導效果。

三、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

1. 促進小學體育教學與思想政治教育的融合，提高小學體育教育的多方面育人功能。

2. 將中華民族傳統(tǒng)的體育項目太極拳等動作融入武術操之中，在學習的同時灌輸武術文化，鍛造其強健體魄，樹立文化上的自信。

（二）研究內(nèi)容

1. 小學體育與思政教育融合的情況研究。通過問卷調(diào)查的方式了解當前小學體育思政教育是否得到了融合，在小學體育強調(diào)強身健體的同時是否幫助學生樹立了文化自信，有哪些傳統(tǒng)的武術或者體育項目融入小學體育課堂之中。

2. 小學體育與思政教育融合存在的問題研究。從調(diào)查得出的數(shù)據(jù)情況分析小學體育與思政教育融合之后，是否起到了思想政治教育的作用，學生在文化自信方面還存在什么問題，等等。

3. 在新時代背景下，找出合適的方式例如武術、太極拳等中華傳統(tǒng)的體育項目進入小學體育課堂，幫助學生樹立文化自信，鍛造其強健的體魄：

（1）先整體體驗整套武術操的動作，教師進行武術操整體展示，學生仿照學習，激發(fā)學習興趣。

（2）學生仿照學習，進行提問。了解傳統(tǒng)武術、太極拳的動作，對其發(fā)展歷史及輝煌過往進行學習。

（3）教師解答武術操問題，從基本步型、步法開始教學，再到基本手型和手法，最后是枯燥的基本功訓練，強身健體，樹立文化自信。

四、研究方法與技術路線

（一）文獻研究法

通過中國知網(wǎng)查閱了關于“思政與小學體育融合”“思政教育與小學體育教學融合”“小學體育中文化自信的體現(xiàn)”等相關文獻資料，并將這些文獻進行閱讀、歸納、整理，然后從中提煉值得學習和借鑒的經(jīng)驗，最后結合實踐提出了此次研究的基本論點。

（二）行動研究法

以學生為研究主體，通過對教師的教學實踐和學生的學習實踐活動進行反思、總結，再實踐、反思、總結，以達到預期成果。

（三）案例分析法

在研究的過程中，選取某一部分典型新時代背景下思政教育在小學體育教學中融合實踐研究的案例，并對這些個體差異進行總結和分析，從中得出幫助學生從小學體育教學中獲得文化自信的具體實例，用以佐證研究的結果。

（四）經(jīng)驗總結法

在研究過程中注重積累資料，不斷概括、總結、提煉出切實可行的研究成果。

五、理論意義與研究價值

《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》明確指出，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性。歷史和現(xiàn)實都充分表明，一個國家、一個民族只有對自身文化理想、文化價值充滿信心，對自身文化生命力、創(chuàng)造力充滿信心，才能有堅持堅守的定力、奮起奮發(fā)的勇氣、創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。

文化是民族的核心精髓，黨和中央在十九大會議中強調(diào)了我國新時期必須要堅定和樹立中國特色社會主義的文化自信，這是十分重要的文化建設項目。思政教育也是近年來國家對中小學生嚴格要求的教育內(nèi)容。

我國思政教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，結合體育課堂，能夠很好地利用體育的育人功能，讓學生在鍛煉身體的同時，文化精神也能得到提高，從而實現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”。

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