注重組織多樣化課外活動

陳應紅

〔摘? ? 要〕? 在小學階段開展多樣化的課外科技活動，有助于培養小學生的科學素養，讓小學生見識到有趣的科學文化知識。本文結合課外科技活動，探討如何培養小學生的科學素養。

〔關鍵詞〕? 小學科學；科技活動；多樣化

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0124-03

興趣是小學生學習的主要動力，而在小學階段組織多樣化的課外科技活動，能夠培養小學生的科學素養，激發小學生的課外學習興趣。在以往的小學科技活動中，活動內容不夠豐富多彩，因此，有必要拓展科技活動的多元性。本文結合多樣化教育思維，對小學生的科學素養展開研究，以盡可能營造一個有趣的科技學習活動氛圍。

一、課外科技活動組織要點

科學素養是學生通過長期的學習和生活而形成的一種固定的潛意識行為。如果不注意培養學生良好的科學學習習慣，那么學生很容易走入學習誤區，對學習失去動力和熱情，從而影響學習質量和效率。因此，如何有效地培養學生良好的科學素養是需要重點思考的問題。本文以小學課外科技活動課教學為例，探討如何培養學生良好的科學素養。

（一）注重活動的探索性

如果學生對任何事物及現象都能做到深入探索和研究，就能夠激發自身的學習潛力，對提高學習效率和質量有著很大的幫助作用，也有利于學生形成良好的探索習慣。因此在小學課外科技活動教學中，教師需提升課程內容的探索性和研究性，并結合適當的研究問題以激活學生的好奇心和求知欲，從而引導學生主動對問題進行分析和研究，最終幫助學生養成良好的探索和研究習慣。

以“航空模型”教學為例，航空模型活動是一項有益身心健康、增強體能的項目，在小學開展航空模型活動既可以宣傳普及航空知識，又能進行愛國主義和國防意識教育，增強學生體能；同時，還可提高學生的分析思維能力和動手制作能力，提高他們的綜合素質，讓學生增長知識、培養興趣、提高能力、陶冶情操，形成愛科學、學科學、用科學的良好習慣。

通過開展航空模型實踐活動，學生了解了許多材料的性能，掌握了工具的使用方法和完成成品的工藝過程，以及飛機模型的調試、試飛、維修等。學生通過親身實踐，更多地了解了科學知識在生產實踐中的應用，學會了仔細區分材料、熟練使用工具，在實踐中增長了創新意識，提高了創新能力，也培養了學生互助協作的團隊精神；考驗和培養了學生堅忍不拔的毅力和勇于探索的精神。

（二）注重活動的自主與自由

小學生處于貪玩的年紀，對任何事情都充滿好奇心。教師利用學生的這種天性，開展豐富有趣的自主與自由實踐活動，能夠調動學生的學習主動性和積極性。課外科技活動是小學科學課堂教學的延伸，能夠讓學生擺脫課堂環境的束縛，自由自在地享受學習和生活，有利于學生開闊學習視野，積累更多的科學知識，對培養學生的學習自信心和實踐操作能力具有一定的幫助作用。學生一旦具備了學習自信心，就會對所學知識進行細致的觀察、探索、分析和研究，最終形成良好的學習習慣。

（三）注重活動與勞動教育相結合

在大力發展科學技術的這些年中，我國經濟突飛猛進，人民生活水平提高。在現代教育教學中，也出現了重智育輕勞育的現象，導致不少學生四體不勤、五谷不分。離開了勞動，學生就會患上“自然缺失癥”，會造成學生身心的病態，損害學生的道德、審美和智力成長。可見，勞動精神的培養在教育中舉足輕重，學校要從國家教育方針和育人目標出發，梳理和完善已有的勞動教育課程，積極開發勞動價值和勞動能力教育的校本課程，把勞動教育納入常態化課程。

比如，“葡萄掛果技術實踐研究”以學生為主體，學生組建團隊，以小課題研究的形式開展科技實踐活動；學生親自參與葡萄栽培的剪枝、澆水、施肥、除草、防治病蟲害、采摘等各個環節。將勞動教育與科技實踐活動相結合，形成家庭、學校、社會的教育合力，可讓學生得到很好的勞動體驗，樹立正確的勞動觀念。同時，其對挖掘勞動文化、勞動精神和勞動教育資源，指導學校勞動教育工作也具有很好的促進作用，不但能培養學生的科學素養，還可促進學生的全面發展。

（四）注重活動的評價

教師在日常的科技活動教學中，應重視對學生學習情況的評價，讓學生深刻認識到自己的不足和改進空間，這樣才能讓學生養成良好的科學探究習慣，提高學習效率和質量。教師在評價過程中，要耐心指出學生的不足，同時還需注意語言的運用。如果教師過于激動或者言語不當，容易讓學生產生抗拒心理，從而影響評價的效果，不利于學生正確認識自己存在的問題。因此，既要讓學生認識到不足，也要鼓勵學生的學習信心，才能幫助學生有效地進行自我反思，改正自己的不足，養成謙虛的學習態度。

以自制航海模型船模為例，自制航海模型不僅具有趣味性，而且還是一項富有知識與科技性的活動。通過參與這項活動，學生了解了許多材料的性能，掌握了工具的使用方法和完成成品的工藝過程，培養了學科學、愛科學、懂科學、用科學的習慣，使他們形成既能動手又能動腦、克服困難勇于進取的品質。學生通過親身實踐，更多地了解了科學知識在航海、國防和生活中的應用，從而產生積極情感，逐步形成樂于探索、努力求知的良好學習品質。學生在航模活動中確實學到了不少知識，制作了不同種類的模型，實驗了航海模型的拼裝、航向調試、外觀評定等基本方法，體驗了科技的魅力，增強了創新意識，培養了創新能力。

二、組織課外科技活動的方法

（一）聯系生活組織活動

小學科學教學內容是否生動有趣，會直接影響學生的學習心情。小學生往往容易被生活中的事物所吸引，體會到生活也是他們探討與學習的方向，所以，有必要促使學生尋找生活之中的科學知識。教學中的科學例子不僅僅存在于書本中，更多地還存在于課本之外，教師注重從生活中尋找教例，并對現有教材內容進行充實和完善，才能有效提升教學質量。要圍繞生活中的有趣科學教例，鼓勵學生探討其中的科學知識內容，而在引入生活實例的過程中，需依據具體的科學探究主題，合適地加以選擇，這樣選擇出來的生活實例才具有教學的意義。此外，教師還應對選用的生活實例進行分析和整合，比如分析哪些教學內容可以插入生活實例，讓科學知識探討變得有趣又好玩。

以“觀察楊梅樹生長”為例，教師可以根據楊梅樹的生長特點及外部結構，培養學生對楊梅樹的觀察和探索能力。在開展相關研究時，可以讓學生根據自己的愛好，選擇自己喜歡的點進行觀察和研究，包括對植物根、莖、葉、果實等的觀察，并探究楊梅樹的生長環境及習性。這時，學生可以利用課余時間到戶外進行相關的實踐探索。學生在觀察和探究中，可以借助一些文獻資料分析和總結楊梅樹的結構和生長環境，從而養成良好的觀察習慣和探索精神，也可以有效地鍛煉學生的學習毅力和恒心，使之形成良好的科學觀察素養。

（二）培養學生探究能力

開放性教育也要與課外科技活動的環節融為一體，以開放性的教育思維實現科技活動環節的優化，由此給學生的學習帶來更多的趣味性體驗。教師可以把學生合作探究與自主學習有機結合，激發學生的學習熱情與動力。

以“水火箭”制作為例，水火箭是一種依據質量比和氣壓原理而設計的玩具，也是物理教學中經常用到的典型案例。在水火箭拼裝環節，教師給學生提供圖案，將學生以四人分為一組，開始學習拼裝時讓學生以小組為單位合作探究，再自主完成；在調試和發射環節，教師示范，再讓學生自主完成。

經過安裝、調試、發射等活動環節后，可以讓學生直觀了解導彈和運載火箭發射升空、回收的過程，以及導彈的飛行與飛機的飛行原理及其不同之處；了解牛頓第一、第二、第三定律，掌握一些基本的空氣動力學和飛行力學等方面的知識。

（三）培養學生創新能力

教師應轉變傳統的教學觀念，著眼于現在和未來生活，學會突出科學活動任務的創新性和想象力，讓學生發揮自主創新能力，能運用科學知識解決生活中的問題，讓學生發現未來生活中仍會存在很多值得探究的科學現象，從而培養其想象力和創新能力。

以組織小學生開展科幻繪畫為例，教師要正確引導學生，并讓學生天馬行空、隨心所欲地展開想象，發現現實生活和未來生活中的問題，并以科學想象力和創造力解決這些問題。例如，現在海洋垃圾越來越多，我們該怎樣處理現在和未來的海洋垃圾？提出這個問題，讓學生發揮想象，開展科幻繪畫。教師還應對學生的作品進行評價，培養學生的想象力和創造力，提升他們的邏輯思維能力和形象思維能力。

（四）布置探究學習任務

過去，很多教師直接要求學生完成科學探究活動，并以學生回答問題的對錯情況判斷其對知識的掌握程度。但是，這種方式較為枯燥和沉悶，很難讓學生主動接受科學知識信息，缺乏主動探討科學知識的興趣。教師應該轉變傳統的教學思維，學會突出科學活動任務的生活性，設計并提出各種生活中的科學探討問題供學生探究。教師可以利用課后時間搜集一些滲透于生活中的科學現象，據此設計課后研究科學問題，要求學生利用所學知識展開探究，讓其在對問題的研究中鞏固所學知識。

以“常見材料”的教學為例，為了突出課外科學活動的生活性，教師可以設計一些生活化的科學問題要求學生完成，從而讓學生從所學科學知識中尋求解決問題的答案。比如，教師可以向學生提出如下問題：生活中的紙、鐵器、玻璃以及塑料等屬于哪種材料？我們應該按照怎樣的標準進行劃分？要求學生在問題的引導下自行開展相關的研究，并將研究成果整理記錄成相關的研究報告。最后，讓學生展示自己的研究報告，與同學共同分享。

三、結語

綜上所述，組織小學課外科技活動，需要教師注意活動的多元化。教師應從生活的角度出發，營造有趣的科學探究環境，促使小學生投入其中，享受多元的科技活動探討體驗，有效培養其科學素養。

參考文獻

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