融合互補、有效干預學生心理問題

陳忠云 王智榮

隨著各級政府和教育主管部門有效推進中小學心理健康教育，有的中學不但建設了心理咨詢室，還招聘了心理學專業的心理教師，但在實際工作中，專職的心理教師工作往往不盡如人意，學校的心理健康教育工作，特別是學生心理問題干預工作起色不大。對此，學校應以問題為導向，從機制上進行改進，使學校心理工作更有針對性和時效性。

一、存在的問題

1. 對心理教師作用認知的偏差

學校招聘專業的心理教師后，學校領導及其他教師普遍認為，學生有心理問題，專職心理教師均可解決，于是學校在會議及一些公開場合強化心理教師的作用，上級部門來檢查工作也作為亮點工作之一進行匯報；教師碰到有“心理問題”的學生，要么通知學生去找心理教師，要么領著學生直接交給心理教師進行干預。

2. 心理教師的無奈

筆者對當地近幾年招聘的心理教師對學生進行心理問題干預的情況作了調研，“無奈和沒有辦法”是他們口中的高頻詞。作為剛入職的專職心理教師，他們懷抱一腔熱情，也想把工作做好，但面對不同情況的心理問題的學生，對有的學生進行干預沒有效果或效果甚微，于是查閱資料、上網尋找答案、向同學或老師請教成了一種常態，找到新的方法后進行干預，有的學生心理問題還是沒有得到有效改變甚至沒有效果。隨著這種情況的學生增多，心理教師會感到對少數心理問題的學生“無可奈何和沒有辦法”，產生一種挫敗感，甚至極少數心理教師認為自己不適合干這項工作。……