家校社協同育人：基礎、核心與關鍵

【關鍵詞】協同育人；家校關系；育人目標；教育責任

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0060-03

【作者簡介】黃正平，江蘇第二師范學院（南京，210013）研究員，江蘇省教育學會班主任專業委員會副理事長，江蘇省陶行知研究會常務副會長兼秘書長。

家校社協同在現代教育體系中發揮著重要作用，兒童的健康成長需要家庭、學校和社會的協同合作、共同推進。習近平總書記指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”進入新時代以來，家校社協同育人得到高度重視，國家也相繼出臺一系列文件。2015年，教育部印發《關于加強家庭教育工作的指導意見》，2021年，國家頒布《中華人民共和國家庭教育促進法》，規定“建立健全家庭學校社會協同育人機制”。黨的二十大要求“健全學校家庭社會協同育人機制”。教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），這是貫徹落實黨的二十大精神，深化教育綜合改革，構建良好育人生態，落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任時代新人的重要舉措。家校社協同是為了育人，育人需要家校社協同，兩者相輔相成，相得益彰。做好家校社協同育人，相互信任是基礎，育人為本是核心，有效協同是關鍵。

一、相互信任：家校社協同育人的基礎

由于現實生活中各種因素的影響，學校教育的權威性正在受到沖擊和影響。近年來，“家長作業”“家長退群”等事件引發廣泛爭議，一些家長對班主任的工作能力、教學水平缺乏信任，如何處理好家校關系成為學校面臨的一個現實難題。情景案例中的李明媽媽是一位比較強勢、急躁的家長，她對班主任趙老師表現出不夠信任與尊重，并干預班級管理工作，這樣的溝通交流方式很難取得協同育人的預期效果。

相互信任是做好家校社協同育人的基礎。人無信不立，事無信不成。信任是人與人之間溝通交流的前提，也是家校社協同育人的起點。在日常生活中，家校之間的矛盾往往是由于溝通不及時或信息不對稱等產生誤解或誤判引起的。如果班主任能做到關心理解愛護學生，與家長及時主動溝通，尊重家長的意見和建議，能將教育的道理講清楚說明白，就容易贏得家長的信任。顧嬋老師認為，溝通是一個雙向作用的動態過程，通過家校溝通促進親子溝通是家校共育的基礎。張琪老師也認為，家校協同的起點是有效的溝通，當教師換個視角，站在家長的立場，發現家庭教育與學校教育過程中孩子的共性問題，關注家長的教育困境和孩子的成長誤區，無疑就打通了自己和家長聯結的“任督二脈”。因此，彼此的理解、尊重和溝通是產生信任的重要機制。

建立相互信任除了彼此的理解、尊重和溝通外，最根本的是加強自身修養，提升綜合素養。一方面，班主任在教育工作中要珍惜自己的職業聲譽，既要嚴格遵守教師職業道德規范，注重言傳身教，堅持公平公正原則，對學生一視同仁，又要不斷提升自己的教學能力和專業化水平，彰顯教師“學高為師、德高為范”的職業形象，從而贏得家長和社會的信任。龐冉老師認為，班主任必須多學習，多積累，以專業的姿態與家長溝通交流，真真切切給家長以專業的支持，贏得家長的信任。另一方面，家長也要明晰自己是孩子的“第一任教師”，注重以身作則，不僅要履行好子女監護人的法律角色，更要注重家庭家教家風建設，彰顯“第一任教師”的人格形象，贏得學校和社會的信任。

二、育人為本：家校社協同育人的核心

家校社協同的共同目的是更好地教育培養學生，三方的目標是一致的，在理論上是沒有問題的。但在實際工作中，由于學校、家庭、社會各自的基本情況不同，關注問題的視角也不一樣，加之社會不科學的教育評價導向和“五唯”（唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）的影響，仍存在學校、家庭、社會三方尚未形成育人共識等問題。

最近，引起社會廣泛關注的江西省上饒市鉛山縣私立致遠中學的胡鑫宇事件，也充分說明在學生成長過程中，加強家校合作的重要性和全面育人的必要性。這起事件警示我們，必須要把學生的身心健康放在第一位，切實加強對家庭教育的指導，引導家長轉變傳統教育觀念，推進教育評價改革，重點關注孩子的身心健康發展，必須從注重育分轉向全面育人。

育人目標決定了育人的發展方向，有共同的育人目標是家校社協同育人的前提。家校社協同育人要以立德樹人為根本任務，在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題上，家校社應該形成共識，讓家校社協同回歸“育人”初心。因此，《意見》將“堅持育人為本”作為家校社協同育人的首要工作原則，強調“遵循學生成長規律和教育規律，深入落實‘雙減政策，大力發展素質教育”。曹斯旻老師主張，班主任要通過“認真傾聽，適時回應” “主動溝通，直面問題”“換位思考，巧妙借力”等策略，將家校合作變成一場“雙向奔赴”的育人修行。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校教育，和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人——這一極細微而又復雜的任務。”家長與教師是孩子成長中的“重要他人”。班主任要引導家長與學校密切合作，為學生發展提供健康的教育生態環境。班主任要通過家長會、家長學校等多種途徑，宣傳黨的教育方針，從家長能理解和能體驗到的現實生活中的典型案例出發，對家長進行育人的價值引領。班主任要讓家長認識到，關注孩子的學業成績固然是重要的，但不可偏廢其他素質的發展，有許多事情比成績更重要，要“跨越一時的分數，夯實一生之根基”。我們要將學生培養工作與學生的日常生活、職業生活、社會生活融通起來，深切理解學生綜合素質發展所體現出的時代特點與要求，為家校社協同育人提供目標和方向。

三、有效協同：家校社協同育人的關鍵

協同是指通過各自之間的協調形成合力，最終使多方獲益、效果增強，推動共同高效發展的過程。當前，家校社共育中出現的問題主要是邊界不清、職責不明。雖然學校和家庭教育的目的都是為了孩子的健康成長，但家校合作還是會出現很多問題，這是因為家長考慮得更多的是自己孩子的需求，而學校考慮的是大多數孩子的需求，利益不同導致需求不同。這就涉及家校合作的職責以及邊界問題。

《意見》提出：學校充分發揮協同育人主導作用、家長切實履行家庭教育主體責任、社會有效支持服務全面育人，并明確了各方育人職責和相互協同機制。家校社協同育人需要學校、家庭和社會各司其職、各負其責、分工協作，切實改變當前“學校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學校化”的錯位現象，共同推動學生的全面發展。

學校作為專業教育機構，在學生發展中發揮著主渠道、主陣地作用。因此，學校首先要認真履行教育教學職責，充分發揮協同育人的主導作用；其次，學校要加強與家庭的日常溝通與交流，認真落實家訪制度，及時反饋學生在校表現，了解學生在家情況；再次，學校要做好家庭教育指導服務，提升家長的家庭教育水平；最后，學校要充分挖掘、整合校外育人資源，為學生健康成長提供更好的支持。

家庭是孩子生活的主要場所，家長應切實履行家庭教育的主體責任。一方面，家長要充分認識家庭教育的重要性和專業性，強化家長作為孩子啟蒙教師的責任意識，樹立科學的家庭教育觀念，注重提升家庭教育的能力和水平；另一方面，家長要將家庭教育與學校教育、社會教育融合起來，積極參加學校組織的家長開放日、家長學校等家校聯系活動，主動了解、參與學校教育，引導孩子主動走向社會、融入社會，在社會實踐大課堂中加強鍛煉、提升素養。

讓學生更好地走向社會是教育的重要目的，社會教育對學生成長至關重要，社會應有效支持服務全面育人，要補齊社會教育短板，健全社會教育機構，推進文化、體育、科技等各類社會資源向青少年學生開放，構建覆蓋城鄉、公益普惠的社會教育體系。同時，政府要進一步凈化社會育人環境，營造有利于青少年健康成長的清朗社會文化及良好生態環境。

總之，家校社協同育人，相互信任是基礎，育人為本是核心，有效協同是關鍵。家校社三方有機銜接、協同配合是新時代教育高質量發展的重要前提，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的應然取向，更是促進學生全面發展、健康成長的必然要求。

責任編輯：周小濤