財經(jīng)素養(yǎng)教育與學科課程融合研究

黃靜宜

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和家庭財富增長，青少年參與金融活動、進行金融決策的比例逐年遞增，如何從小培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，幫助學生形成出色的理財思維，并在未來的生活中形成勤儉節(jié)約的良好習慣，已成為教育工作者需要認真思考的問題。本文探究了財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要價值，通過將財經(jīng)素養(yǎng)教育與學科課程相融合研究，有效提升了學生的財經(jīng)素養(yǎng)。

【關鍵詞】財經(jīng)素養(yǎng)教育 學科融合 理財意識

小學各科課程中蘊含著大量的財經(jīng)素養(yǎng)教育素材，基于學科融合的基本理念，學校圍繞《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準框架》中的“五維三標”，多學科教師共同組建財經(jīng)素養(yǎng)教育師資團隊，以學科融合、活動融入、主題活動設計、項目式學習實施、社會實踐活動等形式開展財經(jīng)素養(yǎng)教育與學科課程融合研究，幫助學生形成基本理財思維，提高學生對財經(jīng)知識學習的興趣和理財意識，推動學生在提高財經(jīng)知識與能力的過程中逐步形成應對未來財經(jīng)生活必備的品格。

一、立足生情，設計財經(jīng)素養(yǎng)教育教學的形式

根據(jù)《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準框架》，將青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育劃分為“收入與消費—儲蓄與投資—風險與保險—制度與環(huán)境—財富與人生”五個維度。基于該框架的“五維三標”，依托各學科課程與教學培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)。我們立足于財經(jīng)常識的普及而非專業(yè)知識的學習，指向?qū)W生素養(yǎng)的形成而非知識點的掌握，針對學生日常生活中的財經(jīng)現(xiàn)象而非財經(jīng)概念體系的構(gòu)建。

學校財經(jīng)素養(yǎng)教育，不僅要依托于適應學生身心發(fā)展規(guī)律的課程建設，更要依賴于靈活的教育教學形式的展開。因此，在財經(jīng)素養(yǎng)教育活動方面，我們打破慣常的學科知識維度劃分，對所遴選的知識點重新整合，利用學科之間的知識融通進行課程之間的互補，在教學實踐中以小學語文、數(shù)學、道德與法治等學科為生長點拓展生成，在常態(tài)課、各類主題活動中推進，采用分學段與現(xiàn)有課程的融合，注重讓兒童通過生活體驗獲得財經(jīng)知識，注重理論與實踐結(jié)合，探索了提升學生財經(jīng)素養(yǎng)的校本實踐，為學生搭建清晰的財經(jīng)知識體系，促使財經(jīng)素養(yǎng)知識與相關學科知識的融合（見表1）。

二、學科融合，推動財經(jīng)素養(yǎng)教育知識進課堂

小學各學科課程中蘊含著大量的財經(jīng)素養(yǎng)教育素材，為財經(jīng)素養(yǎng)教育提供了基礎。研究探索中，教師在實施活動時積極打破學科壁壘和界限，統(tǒng)籌了各學科，通過學科融合的活動，讓學生廣泛接觸與財經(jīng)素養(yǎng)相關的信息知識。財經(jīng)素養(yǎng)教育與學科融合，并不是僅僅強調(diào)學科知識點與財經(jīng)素養(yǎng)之間的關聯(lián)，更不是指學科知識點的簡單疊加，而是運用結(jié)構(gòu)化思維，實現(xiàn)學科知識與財經(jīng)素養(yǎng)的有機融合，在不增加學生學習負擔的情況下，提高單位學習時間的學習效益，提升學習品質(zhì)。

例如，在教學二年級數(shù)學“購物”研究課時，教師結(jié)合購物情景，引導學生認識各種大面額人民幣。通過購物等活動，讓學生理解人民幣與物品之間的等價交換，初步體會人民幣的應用價值，感受人民幣與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成愛護人民幣以及理財?shù)牧己昧晳T。課后，我們設計綜合實踐性作業(yè)，讓學生去超市或市場經(jīng)歷一次購物過程，在購物的過程中培養(yǎng)正確的消費觀，在解決問題的過程中，加深對人民幣的認識。學生在購物過程中充分運用課堂所學財經(jīng)知識，解決生活中的實際問題（見表2）。

小學道德與法治課程具有綜合性、生活性、體驗性等特點，教材涉及諸多理財知識，可被視為財經(jīng)素養(yǎng)教育的主要陣地。結(jié)合道德與法治教材里的財經(jīng)素養(yǎng)知識，我們開展以“合理消費”“花錢的學問”為主題的活動，分階段開展“家庭小賬本”“購物場所我知道”“做個聰明的消費者”等主題探究活動。在教育教學實踐中，教師有意識地深入發(fā)掘教材內(nèi)容，提取和財經(jīng)素養(yǎng)相關的重點知識，在課堂上適時滲透金融知識，并將提取的金融知識和學生的日常生活相聯(lián)系，引導學生在日常生活中在遇到類似現(xiàn)象時，能嘗試運用財經(jīng)知識解決問題，培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)和人文情懷。

三、活動融入，實踐體驗豐富多彩的財經(jīng)生活

財經(jīng)素養(yǎng)教育，不僅是財富教育、生活教育、道德教育和勞動教育，更是面向未來的教育。針對不同年齡段的學生進行“財經(jīng)素養(yǎng)”的社會實踐體驗式教育。

在學校里，學生財經(jīng)素養(yǎng)的形成與提高主要依托主題活動的開展。學校通過開展注重實踐體驗的財經(jīng)素養(yǎng)主題活動等途徑， 融入連續(xù)、漸進的課程，滿足各學段的學生對財經(jīng)素養(yǎng)教育的需求，以豐富多樣的方法，多維度開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，引導學生群體理性消費，引導學生養(yǎng)成理性、健康的金錢觀和價值觀。學科融合的實質(zhì)就是為了人的發(fā)展，為了學生核心素養(yǎng)的提升。

研究中，我們通過一系列主題體驗式活動，以師生互動、實踐參與的形式傳授理財知識。每學年，學校根據(jù)各年級的實際情況有計劃地開展財經(jīng)素養(yǎng)教學活動和系列主題活動，如開展“今天我當家”的主題實踐活動：以“童真童趣”調(diào)查市場物價；以“童言童行”感受真實的經(jīng)濟生活；以“童心童眼”激發(fā)學生對家庭的責任感進而合理支配資金，節(jié)約支出，并由此推算家中每個月的總支出。學生通過自己調(diào)查家庭開支后，歸納出理性消費的原則。通過調(diào)查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式提倡理性消費，讓學生養(yǎng)成健康的金錢觀和價值觀，也幫助學生更好地適應、參與社會生活。

四、項目學習，綜合培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)知識

在小學財經(jīng)素養(yǎng)實踐活動課程中，有效運用項目學習方式，通過設置驅(qū)動問題、科學設計方案、采用綜合性評價的實施路徑，能夠讓學生在真實的環(huán)境中最大限度地提高學習效率、豐富社會實踐內(nèi)涵，優(yōu)化學生跨學科知識結(jié)構(gòu)，強化能力培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的財富觀。

學校少先隊和中國建設銀行共同發(fā)起的少兒財商教育項目“我是‘小小銀行家”，讓學生通過不同的財經(jīng)職業(yè)角色扮演，進行仿真職業(yè)體驗，深化學生的財經(jīng)意識和財富觀念。

（一）初步感知——了解金融知識

中國建設銀行工作人員提前發(fā)放了“孩子們的金融啟蒙書”：《財商小博士養(yǎng)成秘籍——建行教你學財商》和《建行記賬本》等課外讀物，讓學生提前了解金融知識，引導學生養(yǎng)成健康的金錢觀和價值觀。

（二）學習探究——培養(yǎng)財商意識

銀行從業(yè)人員為學生上“財務啟蒙課”并一起玩理財游戲，結(jié)合一個個典型案例，引導學生“認識貨幣”“認識銀行”，弄懂“花錢的學問”。極富創(chuàng)意和趣味性的兒童財商學習，讓課堂成為學習的樂園。活動強化了學生合理消費、正確理財?shù)囊庾R，幫助他們合理使用可支配的收入，培養(yǎng)他們的“財商”，并引導他們合理花錢、存錢。

（三）學習分享——提升財富管理能力

活動結(jié)束后，我們要求參與項目學習的學生回顧學習過程，把此次活動感受撰寫成心得體會，與班級同學、家長分享學習收獲。這些寓教于樂的活動，既幫助學生提高了學習理財知識的興趣，又培養(yǎng)了他們的財富管理意識。

基于項目學習的財經(jīng)素養(yǎng)教育活動，采用分學段與現(xiàn)有課程的融合形式，通過自主或小組合作完成項目學習任務單，讓學生在生活實踐中體驗理財，做明明白白的消費者，提升財經(jīng)素養(yǎng)。

五、實踐創(chuàng)新，深化學生的財經(jīng)素養(yǎng)意識

在研究實踐中，我們從現(xiàn)實社會或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，開展財經(jīng)素養(yǎng)系列主題活動，讓學生扮演特定的社會角色。如把“勞動創(chuàng)造美好生活”“英語節(jié)情景體驗活動（英語購物）”等活動與財經(jīng)素養(yǎng)教育整合，讓學生在實踐中從小培養(yǎng)金融理財意識，學會理財?shù)姆椒ǎ美碡數(shù)囊饬x，感受理財?shù)膬r值；而“小小銀行家”等財經(jīng)類講座進校園活動，組織學生參加財經(jīng)素養(yǎng)測評等活動，為學生搭建了培養(yǎng)財經(jīng)視野、增強綜合實踐能力的平臺（見圖1、圖2）。

在中國建設銀行葵涌支行“金融服務進校園”項目助力下，我們組織學生走進銀行，參加“小小銀行家”實踐體驗活動。銀行工作人員以圖片、動畫的形式，向?qū)W生介紹貨幣的起源和發(fā)展，通過了解古代貨幣和現(xiàn)代人民幣的知識、科普如何識別真假幣、銀行自助設備體驗、大堂經(jīng)理角色體驗、銀行職業(yè)人員角色體驗，以及觀看辦理存取款業(yè)務的流程等，讓學生對銀行有一個基本的了解，享受一次愉快而有意義的金融之旅。

財經(jīng)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民所必需的素養(yǎng)。學校長期開展“在學科課程中滲透和融合有關財經(jīng)素養(yǎng)知識，舉行財經(jīng)素養(yǎng)教育”主題活動，從不同角度詮釋了財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、方法，為學生的健康成長奠定了基礎。今后，我們會繼續(xù)將本研究植根于課堂，著眼于課程體系，開展創(chuàng)新財經(jīng)素養(yǎng)的教育活動，充分發(fā)掘?qū)W校、社會資源，提高學生對財經(jīng)知識學習的興趣和理財意識，提升學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]莫玉音.財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究[J]. 教育評論， 2021（10）.

注：本文系廣東省教育研究院立項課題“財經(jīng)素養(yǎng)與學科課程整合研究” （課題立項編號GDJY-2017-G-046）的課題成果。