種下一顆“弘毅”的種子

李楠

那是1999年的一個輝煌燦爛、充滿希望的日子，少先隊員的鼓號響起來了，國歌的奏鳴聲和歡呼聲在校園里洶涌澎湃。踏著世紀末鏗鏘的時代尾音，懷著對新世紀的美好向往，魯中大地見證了全國第一所以元帥的名字命名的學(xué)校—陳毅中學(xué)的創(chuàng)立。

陳毅元帥的長子—陳昊蘇先生對陳毅中學(xué)寄予厚望，他曾感懷，陳毅元帥畢生奮戰(zhàn)，為推動中國文化的進步著力頗多，為了給知識分子創(chuàng)造報國效力的政治環(huán)境，他曾付出巨大的個人犧牲。這所學(xué)校凝聚著許多人對革命歷史傳統(tǒng)的厚愛和對于現(xiàn)代化光輝前景的期盼。陳昊蘇先生在學(xué)校成立的賀詞中寫道：“可以想象，在這里學(xué)習(xí)并走向社會的將是新一代的青年知識分子，他們將是二十一世紀中華振興事業(yè)的棟梁之材。”

從那一刻起，陳毅中學(xué)的師生們沉浸在英雄帶給他們的榮耀之中，陳毅元帥終生踐行的“弘毅”精神也成為學(xué)校師生的堅定信仰。弘毅，謂抱負遠大，意志堅強。《論語·泰伯》道：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”南宋理學(xué)家朱熹又將這句話闡釋為：“非弘不能勝其重，非毅無以致其遠。”

陳毅中學(xué)從應(yīng)試教育的固有思維模式中漸漸探索出一條素質(zhì)教育的嶄新道路。培育學(xué)生完整而健全的人格，讓每一個孩子從內(nèi)心深處認識到寬宏堅毅、修己達人的精神力量，讓他們帶著這樣堅定而端正的信仰走向社會，成為全體教師的理想。高山仰止，大海揚波，元帥精神，啟迪著他們的心靈，端正著他們的坐標。在日復(fù)一日的潛移默化中，一顆顆“弘毅”的種子，在萬千學(xué)子的心里生根發(fā)芽。

歷史的車輪永不停歇，奮斗者的腳步永遠向前。要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進教育公平作為國家基本教育政策。在這革故鼎新的十年里，陳毅中學(xué)沐浴著星光皓月，接受著風(fēng)雨洗禮，開創(chuàng)了一次次基礎(chǔ)教育事業(yè)的里程碑，基于核心素養(yǎng)的“一體兩翼四引擎”的課程體系逐漸完善起來。“一體”，是指弘毅課程體系；“兩翼”，是指基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、個性發(fā)展課程；“四引擎”，是指文化素養(yǎng)課程、生命成長課程、拓展延伸課程和實踐探究課程。文化是人存在的根和魂，堅持立德樹人，關(guān)注學(xué)科中文化底蘊的沉淀、人文精神的延伸，培養(yǎng)知行合一，且具備思考力、創(chuàng)造力的新型人才，成了陳毅中學(xué)矢志不渝的工作主線。陳毅中學(xué)的師生用青春和汗水，書寫了一幅波瀾壯闊的奮斗畫卷，譜寫了一曲氣壯山河的奮斗戰(zhàn)歌。

“弘”和“毅”根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中，它既是對陳毅精神的解讀，又是對中華傳統(tǒng)文化的傳承。陳毅中學(xué)更加重視師生人文情懷的培養(yǎng)，學(xué)校將“人文精神”闡述為具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展、幸福。基于此，田徑、律動、聲樂、國畫、書法、演講與口才、航模等特長選修類課程應(yīng)運而生，攝影藝術(shù)、模擬法庭等勞動與實踐課程也隨之興起，素質(zhì)教育與學(xué)科教育雙軌并行推進，潤德于心、彰育于行，陳毅中學(xué)在成就學(xué)生多元化發(fā)展的道路上又探索出更新的道路。

二十四載櫛風(fēng)沐雨崢嶸歲月，二十四載春華秋實砥礪前行。陳毅中學(xué)一代代的教育工作者接續(xù)奮進，站在新的歷史起點上，他們依然保持著最初的熱情。托舉祖國明天的太陽，讓“弘毅”精神在每一個學(xué)生心中閃光，依然是他們不懈的追求。

隨附《沁園春》一首，謹以此獻給我的母校，獻給我畢生所忠誠的教育事業(yè)，獻給腳下這片我們深沉熱愛的土地。

壬寅耕秋，鴻儒聚京，立德立言。

詠弦歌不輟，東風(fēng)化雨，潤心啟智，馬踏平川。

擘畫藍圖，學(xué)思踐悟，志樹人踔厲向前。

新時代，培大國重器，奮楫揚帆。

看麟閣俱才賢，舉科教、巨海納百川。

秉持民為本，朝乾夕惕，尚學(xué)弘毅，星火燎燃。

守正革新，復(fù)興華夏，使命傳承逐夢圓。

興普惠，展望新偉業(yè)，壯闊江山。