層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

楊光輝

關鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學

初中教育階段語文屬于基礎性學科，而隨著新課改逐步推進，語文教學的重要性也愈發(fā)突顯，在這種形勢下，作文教學也更為重要，這也對作文教學的有效開展提出了更高要求。所以，教師應積極轉變自身教育觀念、優(yōu)化教學途徑，從而為初中生群體帶來不同的學習體驗感。

? 一、層遞式教學分析

所謂層遞式教學是指通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進方式由淺入深、由易到難逐層開展作文教學活動，該教學模式與初中生身心發(fā)展規(guī)律完全契合，并且通過將其在作文教學中合理應用，也可進一步提高學生群體學習自信。與此同時，隨著層遞式教學融合的愈發(fā)深入，學生寫作思維、寫作能力和作文水平也得到極大提升，而這對語文教學目標實現(xiàn)也極為有利。鑒于此，實踐教學中教師需耐心指導學生寫作，要確保其能夠緊隨教師思路來發(fā)散自身創(chuàng)作思路。另外，層遞式教學的深入應用可實現(xiàn)宏觀、微觀的密切結合：從宏觀層面來講，班級整體作文水平皆是逐級發(fā)展、層層遞進的；而微觀層面上，所有學生皆能結合自身所處層級逐步向下一層級邁進，從而促使寫作水平能夠顯著提升[1]。為此，層遞式教學的有效實施可保證每名學生在現(xiàn)有作文基礎上取得進步，同時也可促使班級內部的整體寫作水平有大幅提升。

? 二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

? （一）精準掌握閱讀和寫作關系，實現(xiàn)教學邏輯遞進

為進一步提高作文教學效果，語文教師應對作文教學邏輯關系加以明確，更要有計劃性地推動作文和閱讀教學間的有機結合。只有學生在實現(xiàn)有效閱讀后，其才能更好地完成寫作任務。所以，實踐教學中教師需充分意識到寫作、閱讀兩者的前后遞進關系，從而更好地推動兩者融合教學。以《安塞腰鼓》文章為例，本文作者主要使用反復、排比、比喻等修辭手法對黃土高原打鼓場景進行描述，而這種寫作方式也將排山倒海的壯烈氣勢充分展現(xiàn)，基于此，在完成基礎教學和講解外，教師可鼓勵學生針對文中某一片段進行仿寫，其中字數(shù)要控制在200字左右。通過設計這一寫作實踐，既能讓初中生學會觀察生活，也可讓其對所學寫作方法靈活應用，并使其寫作能力能夠不斷提升。

? （二）合理選擇教學方法，做到教學難度遞進

為強化學生寫作能力，語文教師應選擇合適的教學方法，從而更好地實現(xiàn)作文教學難度遞進。具體實踐環(huán)節(jié)，教師需立足層遞式教學設計相關寫作任務，以此確保整個學習過程是由易到難的[2]。以人教版語文八年級下第五單元為例，該單元中的寫作實踐為“學寫游記”，針對這一主題首先可要求初中生針對最近一次出游撰寫百字游記，該任務難度偏低，故而所有學生皆能輕松完成；待全班學生完成此任務后，教師可繼續(xù)讓其回憶出游經歷和詳細細節(jié)，隨后再鼓勵其在百字游記中將各處細節(jié)補充完善，以此提高作文質量。通過設計這一系列寫作任務，可將層遞式教學特點充分彰顯，同時也可將其教學優(yōu)勢全面發(fā)揮。

綜上所述，借助層遞式教學實施作文教學，對提高教學效果和強化初中生寫作水平都有極大的促進作用。因此，實踐授課中，語文教師可從精準掌握閱讀和寫作關系與合理選擇教學方法兩方面入手，從而確保初中作文教學環(huán)節(jié)該教學模式能夠有效應用，同時也以此保證學生群體寫作學習興趣能夠有顯著提升。

參考文獻：

[1]徐海生.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用[J].學周刊，2022（16）：102-104.

[2]袁俠.淺析層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用[J].試題與研究，2022（06）：193-194.

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)民族初級中學）