立德樹人理念下的小學寫作教學探究

莊梅珍

新時代要求將立德樹人理念融入課堂寫作教學中，落實素質教育。但在當前的小學寫作教學中，課堂教學仍舊采用傳統的說教方式，作文形式也相對單一，這導致寫作教學效果較差，課堂也缺少活力。對此，教師應當正確認識立德樹人理念，根據實際情況落實立德樹人教學思想在實際工作中的滲透，展開合理的德育教育。本文立足于寫作教學現狀，就教師在寫作教學中如何在課堂上滲透立德樹人思想進行簡單分析并提出相關教學建議。

一、小學寫作教學現狀

語文屬于一門人文性語言學科，對學生的價值觀以及成長有著重要影響。而作為小學語文的重要組成部分，寫作一直以來都是教師教學的重難點。在當前的寫作課堂上，大部分學生對寫作在心理上是抵觸的，而且也缺少素材和思路，不知道如何突出亮點，這導致課堂教學效果較差。同時在部分課堂上，寫作教學只是為了應付應試教育的要求，忽略了對學生思維和寫作能力的培養，降低了學生的寫作興趣。

二、立德樹人教學在寫作課堂的作用

調查結果顯示，大部分學生在寫作中思路都不清晰，對寫作目標和框架沒有明確的認識，因此在寫作時總是沒有明白要突出什么、給別人展示什么。而立德樹人理念在小學寫作課堂上的應用，為學生的寫作方向起到了很好的導向作用，其要求學生在文章里表達正能量和正確的價值觀，也可結合德育內容來突出德育教育，從而幫助學生明確寫作思路和突出重點亮點。立德樹人教育理念是課堂教學的根本任務，因此如何落實和實現立德樹人教育思想就成了教師教學的重點內容。對此，將立德樹人理念融入寫作教學中，可引領學生真正地理解立德樹人理念，并從如何實踐以及發展的角度引導學生寫作，進而實現素質教育的目標。

三、立德樹人理念下的小學寫作教學策略

1.堅持以學生為本，優化課堂教學模式

隨著我國教育的不斷推進和改革，當前的教師也應當遵循時代的發展和教育理念的變化，摒棄傳統的教育觀念，將立德樹人教育理念融入課堂教學中，以此實現課堂的教學發展。首先，教師應堅持以學生為本，結合學生的寫作思路和特點設計課堂內容，充分發揮自身引導者和輔助者的作用，側重對學生寫作思路的拓展和寫作能力的提高。其次，教師要注重優化課堂教學模式，注重激活學生思維，引領學生展開想象，逐步建立寫作框架。

如在教學《小馬過河》時，在上課時教師可先從故事內容出發，就故事情節和學生一起討論，如當小馬需要過河卻不知河水的深淺時，為什么松鼠和老牛給出了不同答案。為促進學生對課文內容的理解，教師也可在多媒體設備上播放相關的小馬過河動畫片，要注重讓學生自己了解故事的寓意——任何事情不如自己去試一試。在學生對課文內容和寓意有了清晰認識后，教師可引領學生回想在日常生活和學習中有沒有遇到和小馬過河類似的事情，如起初以為事情很簡單或者很難，但是做起來才發現跟想象中的不一樣。有的學生會立即說出自己曾經以為學習很困難，但學習了才發現也很有趣或者很容易；有的學生則從生活中的一些事物著手，如自己看到媽媽做飯很容易，但自己嘗試做簡單的飯菜都覺得很困難。針對學生的說法，教師可鼓勵學生模仿課文寫作，闡明道理——試一試才知道事情是容易還是困難。教師也可予以指導，堅持以學生為本，結合實際情況引領學生表達，這樣不僅能深化學生對課文的理解，也有利于為以后的寫作打下堅實基礎。

2.基于課文內容，拓展課堂思維表達

作為新時代的接班人，學生應該具備自由的、創新性的思維，能靈活表達己見。因此教師在教學過程中要基于課文內容引領學生打破教材的限制，基于課文主線卻不限于課文范圍展開自由表達，以此提升課堂的教學效率。一方面，在課堂上教師要先引領學生對課文形成深刻的理解，并能將之和自己的生活或者學習結合起來。另一方面，教師要注意幫助學生拓寬思路，使其能根據自己的理解或者情感自由表達，注重德育內容滲透，從而提升學生思維的靈活性。

如《秋天的雨》一文多是對秋天雨的描述，給讀者展示了繽紛多彩的秋天美景。因此在上課時教師要注重引領學生深度理解課堂內容，并挖掘里面的立德樹人素材，如作者通過對秋天的雨以及美景的描寫，給讀者傳遞了正能量和正確的價值觀。在學生對課文內容有了全面認識后，教師可鼓勵學生暢想除了雨和美景之外，還有什么自己難以忘懷的？在學生思考的過程中，教師可從秋天里的一些事物著手，對學生進行啟發，如秋風蕭瑟、落葉蕭蕭，秋天里有收獲，但是也有辛勤的汗水等。有的學生立馬會想到秋天是美景開始凋零的時候，顯得有一些悲涼；也有的學生則根據課文內容對秋天的美景進行補充等。對于學生的想法，教師要予以認可。另外，可鼓勵學生仿寫課文，也可展示一些經典美文，讓學生適時學習一些表達技巧，從而在促進學生自由表達的基礎上提升其綜合能力。

3.展開積極引導，提升學生寫作能力

綜合來看，大部分學生的作文缺少表現力和張力，讓人讀完不知道想表達什么。對此教師在教學過程中要對學生展開積極引導，側重于提升學生的寫作能力和表達技巧，并有效落實立德樹人理念滲透。第一，教師可從范文仿寫、即時訓練等不同角度引領學生展開寫作訓練，注重提高學生的作文水平。第二，教師要引導學生思考，如何通過素材或者過程去表達、如何融入立德樹人教育理念，教師可及時予以指導，從而提升學生的文章質量。

如寫以“教育”為主題的作文時，在上課時教師就要從作文主題出發，先引導學生思考教育的形式是什么、有什么含義。對此大部分學生都會想到教育就是上課或者長輩們的耳提面命。這時教師可從德育教育入手，引導學生思考在生活中是否存在其他形式的教育，如生活中發生的一些感人事跡是否對自己形成了道德教育；一些令人內心深受感動的事跡是否具有一定警示作用等。同時，教師也可舉例課文引發學生思考，如《麻雀》，小小的麻雀自然不是獵狗的對手，但是為了自己的孩子可以勇敢地與獵狗對峙，這就是偉大的母愛。這樣能打開學生的思路，也能幫助學生拓寬表達形式。教師也要注意及時對學生展開指導，有效提升學生的作文水平。

4.參考課文內容，融入自身思想感情

教師在寫作教學中要從德育角度入手，引領學生在寫作中融入自身理解和思想感情，以豐富作文內容。首先，教師要引導學生學習課文，了解作者是如何融入自身思想情感或者表達自己的，先讓學生學習一些表達方法。其次，教師要鼓勵學生合理將自身感情融入作文中。

如在《小英雄雨來》的教學中，教師可系統性地給學生講述課文內容，并詢問在閱讀完課文后，其內心有怎樣的波動。一般學生在閱讀完課文后，其內心都會充斥一股濃濃的愛國之情。這時教師可要求學生講述文章中的哪個情節、哪個段落或者哪句話最讓人印象深刻。在這個基礎上，教師可引領學生深度分析，思考作者采用了怎樣的表達手法、是如何引起讀者共鳴的。如作者在寫作過程中始終堅持一條主線——愛國理念，并采用對比、比擬等多種手法進行描寫等。在學生有了清晰的認識后，教師可給出本節課的作文主題——如何愛國，可要求學生根據自己的日常生活進行描寫，并融入一些常用的表達手法，如對比、比擬、夸張、借物喻人等，要在文章里融入自己對愛國的理解以及思想感情，教師也可予以指導，從而促使學生的作文更加立體、豐富。

5.秉持立德樹人理念，拓寬作文表達形式

將德育融入寫作教學中，能有效對學生起到道德教育的作用。但從學生的現狀來看，大部分學生存在抵觸心理，這就導致寫作教學效果較差。因此教師在教學過程中要注重拓寬作文的表達形式，不局限于文字表達，而是以多種多樣的形式寫作，要注重讓學生掌握科學的方法。教師要幫助學生打開思路，秉承立德樹人理念，有效把握寫作方向和思路；鼓勵學生運用多種形式表達，如框架圖、畫畫以及語言交流等，在激發學生寫作興趣的同時使其接觸更多寫作素材。

如在以“堅持”為主題的寫作教學中，教師可結合學生之前學過的課文作為案例，讓學生了解文章向世人傳遞的思想——立德樹人。如課文《烏鴉喝水》，主要講述烏鴉通過銜石子加到玻璃瓶里的方式，積少成多，最終喝到了水，表達了堅持的含義等。在學生對寫作方向和課文內容有了一定認知后，教師可從作文的表達形式引導學生進行思維創作，如教師可規定作文的表達形式不拘泥于文字，可讓學生通過其他形式進行創作和表達，如《烏鴉喝水》這篇課文里的插圖就是一種表達方式等。對此學生都會感到十分有趣，其也會根據作文主題堅持思考和創作。教師要對學生的反饋予以認可，并幫助學生修改，目的是讓學生不局限于文字表達，而且能以其他的方式理清思路，傳達正確的價值觀或者立德樹人理念。教師在課堂教學中拓寬作文的表達形式，能在很大程度上拓寬學生的知識面。

6.展開科學評價，有意識地滲透德育內容

科學的評價能激發學生的自信心，也能提高學生的寫作效率。因此教師在課堂教學中也要注重對學生的寫作展開科學評價，并有意識地從如何實現和落實立德樹人的角度來引發學生思考，可適當結合一些生活事例鼓勵學生寫作和表達，在滲透德育內容的基礎上使學生的文章更貼近日常生活。

如在以“奉獻”為主題的寫作教學中，在課堂上教師給學生講述作文題目如何定、作文怎樣寫的時候就要注意結合實際案例，從德育角度舉例，如老一輩的革命者無私奉獻，才有了如今的繁榮與和平；雷鋒叔叔的無私奉獻，使得世間多了許多溫暖等。在學生對奉獻有了初步了解后，教師可從學生的日常生活出發，提出引導性的問題，如在平常的生活中有哪些善意的舉動，如何運用作文的形式去表達，怎樣才能引起讀者的共鳴等。為提升學生的寫作能力，教師可組織學生進行小組交流和討論，要遵循作文主題來探討如何在作文中最大程度地表達奉獻精神呢。在此過程中，教師要注意對學生展開科學評價，以此促進學生落實立德樹人理念。教師在課堂教學中對學生展開科學的評價，不僅能使學生的作文更加立體化，也能促使學生將立德樹人理念落實到日常行為中。

綜上所述，立德樹人是教育教學的根本任務，應當滲透到教學的方方面面。在小學寫作教學中融入立德樹人理念，不僅能讓學生意識到立德樹人的本質含義，也能引領學生從實際出發思考，將立德樹人理念落實到生活中。對此教師在教學過程中也要根據實際情況展開授課，制定合理的策略引導學生寫作，鼓勵其將立德樹人理念、思想感情融入作文中，注重培養學生的寫作能力，在提高學生作文質量的基礎上實現作文水平的提升。