項目教學法在初中寫作教學中的應用策略

王永紅

項目訓練是一種以寫作為主的訓練模式，它要求學生有一定思維能力，這樣才能更好地寫作。在初中語文教學中，教師可以根據實際情況，對學生的思維水平和興趣愛好等方面開展相應的教學活動，使他們能夠在課堂上積極主動地參與寫作訓練，從而提高寫作綜合能力。

一、初中作文層次訓練的重要性

隨著新課改的推進和實施，初中寫作教學的方式也在不斷改進與完善。在語文學科中，學科核心素養理念的推出逐漸被廣大教師所熟悉。所謂學生核心素養主要指的是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，各素養之間相互聯系、相互補充、相互促進，在不同情境中發揮綜合作用。寫作能力的訓練必須基于學生的基礎，結合寫作教學的特點，層次訓練既扣準了學生的基礎，又和初中寫作教學有著緊密聯系。開展層次訓練能夠激活學生的寫作興趣，幫助學生更好地掌握寫作技巧。寫好作文的前提是心中要有結構框架，結構框架是理解作文的開始，只有先定好作文框架，內容才能清晰完整。教師在寫作教學時利用項目法教學，訓練學生建立完整的作文結構框架，首先，要引導學生觀察生活，培養其對事物的敏銳感知，并從細節入手構思文章；其次，要引導學生表達真情實感，將自己的理解和認識融入作品，使作品具有豐沛的情感；再次，讓學生認識到寫作的樂趣與意義，并從中發現隱藏于其中的知識點，幫助其將這些知識運用起來；最后，讓學生產生濃厚的閱讀熱情，從心出發，利用所學專業技能，為今后的發展奠定基礎。

二、初中作文項目式訓練的策略

1.設立班級閱讀區域，提升學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。教師要注重培養和激發學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中學習，進而達到提升自身綜合素質的目的。可以通過多媒體技術的應用來豐富課堂的內容和形式，如利用投影儀、幻燈片等吸引學生的注意力、調動其思維，使其在有限的時間內獲得更多的知識點。

例如，在《岳陽樓記》的教學中，教師要向學生介紹本文的作者范仲淹，因為學生對事物的理解能力不強，他們對于課本中的材料介紹很難理解。教師可以利用多媒體，以紀錄片的形式介紹范仲淹，激發學生的學習興趣。在課下，教師要搜集相關拓展書籍，或讓學生相互分享幫助提升作文水平的書籍，建立圖書角供學生閱讀。之后，教師要飽含感情地通讀課文，在讀課文前教師要提醒學生遇到不認識的生詞做好標記，為接下來開展小組討論做鋪墊。教師讀完，提問學生：“有沒有同學想嘗試讀一下？”如果有學生可以通讀課文，教師要在學生讀完課文后給予鼓勵，并總結學生在閱讀時容易出現的錯誤，然后在課堂中組織小組討論，讓學生互相學習。在小組討論過程中，教師要深入小組總結學生的問題，在小組討論結束后把在這些問題匯總在多媒體上，進行班級討論，最后采納學生綜合選出的方案，這樣不僅減少了教師的工作量，還可以讓學生在討論的過程中提高交流能力和解決問題的能力。最后教師再通讀課文，讓學生帶有感情地跟讀，感受范仲淹筆下的岳陽樓，提升學生的閱讀能力。在學生跟讀完教師要放出利用多媒體播放岳陽樓真實的壯觀圖片和視頻，幫助學生鞏固記憶，豐富學生的知識，提高寫作能力。

2.創造舒適的寫作環境，豐富學生的寫作思維

好的寫作環境能更好地激活學生的寫作思維，所以營造良好的寫作教學環境，也是提高學生作文水平的方法之一。教師應在課堂上創設良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下完成作業。學校應重視校園文化建設，積極開展文體活動，培養學生的集體主義精神，引導學生形成良好的道德品質，樹立崇高的理想信念，增強自信心，陶冶情操。同時也要注重師生間的情感交流，鼓勵學生表達自我，尊重他人，平等相處，相互幫助，互幫互助，互愛互諒，促進和諧的人際關系和健康的心理狀態。

以《沁園春·雪》的教學為例，這篇課文中作者所在的時代和作者所處的環境都與現代初中學生的環境相差甚遠，學生無法從課文中理解作者想要表達的熱愛祖國壯麗河山的感情和要做世界真正主人的豪情壯志。作者對祖國的壯麗山河和無產階級革命者的英雄氣概的歌頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利信心，表現出了革命家的英雄氣概和壯志豪情。為了讓學生充分體驗這種情感，就必須讓學生靜下心來，從內心深處搭建所對應的情景，讓自己身處其中去創造自己搭建情境下的文章。

3.注重對學生的指導激勵，樹立正確的寫作觀念

從對學生的心理層面影響，思想決定行為，在實際語文教學中，受傳統觀念的影響以及受教育者自身的認知水平的限制等因素，一些學生的寫作功底不深，甚至出現抄襲、模仿的現象；而有的學生則會表現出消極的態度對待作業，不愿思考問題，這就需要教師的正確指引。給學生指導，點贊作文里優美的句子，增強學生的寫作自信。經過學生的同意，把佳作分享給其他學生，通過學生之間的相互學習，來提高學生的綜合寫作能力。

以“熱愛生活，熱愛寫作”的教學為例，在上課前教師要分析班級學生的寫作狀態，其實大多數學生都很害怕寫作文，覺得無從下手。教師可以引入對聯“苦坐苦想苦不堪言，愁事愁情愁眉苦臉。橫批：寫不出來”來調動學生的學習興趣。然后從生活實際問題出發，采用快問快答的方式引出寫作主題。如可以快速提問：“校園里最安靜的角落是哪里？”讓學生說說自己的答案，在學生積極討論的時候引入主題：這就是寫作，寫作就是把平時的事和物通過加工修飾最后寫進文章，就像是和自己聊天。教師通過舉實例：奔波、忙碌了一年的人們，也應吃上一頓團圓飯。但是，新冠肺炎疫情的暴發，使團圓成了奢望。大家響應著“盡量少出門”的號召，無數醫護人員奔赴武漢防疫，把生死置之度外。這些醫護人員舍小家為大家的行為真偉大啊！讓學生補充事例，然后教師給予指導。教師要給學生鼓勵，讓學生面對作文時腦海有框架，知道寫什么，不再畏懼寫作。教師的指導不僅要體現在作文內容上，還要從結構入手，從平時讀過的文章入手進行分析，學習優秀文章的結構方式，通過分析講解，最后讓學生引入自己的作文中，“為自己所用”。

4.開展郊外踏青活動，培養學生的寫作靈感

走進大自然，讓學生從作文根源出發。自然中處處充滿作文素材，作文素材源于生活、自然，文人墨客通過游玩青山綠水創作千古佳作。所以說初中寫作教學離不開聯系生活實際和自然實踐。把教學知識帶進生活實際和自然實踐，不僅可以解決教師的難點問題，還可以更好地激發學生的興趣，讓學生動手實踐，感受大自然的美妙，培養學生的實踐能力。

以《春》的教學為例，教師要提前告知學生本課的學習目標、學習任務、上課方式，調動學生對課文的學習興趣。在郊外，教師通過讓學生親身投入在自然中來感受“春”，從聽覺、觸覺、視覺，把所看到的、所感受到的、所聽到的用文字記錄下來。然后教師可以引入謎語“看不見，摸不著，稻子見了要彎腰，柳條見了要跳舞，氣球見了就逃跑”，讓學生和家長交流溝通，相互幫助，積極思考。減少學生的學習任務，讓學生在戶外活動中輕松學習，然后教師要給出正確的謎語答案，鼓勵猜出答案的學生和家長。安排完注意事項后，教師給家長安排教學任務，讓家長帶領學生在指定的區域內活動，讓家長更好地了解學生的需要，然后和教師協商制定有針對性的教學方法，在教師和家長的共同努力下，每個學生都有了專屬的教學計劃。優秀的作文離不開優秀的寫作素材，優秀的素材大多源于生活。郊外踏青活動，無論是對教師還是學生家長都有很大的重要意義，適當地讓學生改變一下學習環境，尤其是對于九年級的學生，讓他們從壓抑的學習氛圍中解脫出來，順從內心想法才能寫出最真實、最具色彩的優秀作文。

5.分解作文層次，精細化模板練習

結構作為作文的主心骨，其作用不言而喻。作文的結構類型主要有總分總結構、并列結構、分論點列述式、對照式四種類型。教師在進行寫作教學時，可以根據不同類型進行針對性練習，解決學生無從下手的問題。由于作文的整篇練習會影響學生的學習進度，作文在語文總成績的占比中也是相當大的，所以教師不僅需要在平時的學習中鍛煉學生的寫作能力，而且還要設立專門的課程，集中鍛煉學生的寫作能力，從而提高語文整體水平。把作文分解開來，從每一小部分出發，把每一小部分設置為一個小模塊，方便學生平時的作文訓練。

以《時間的腳印》的教學為例，教師在教學時要提前制定教學目標，第一需要讓學生弄清楚課文的說明對象，理清文章思路；第二教會學生認識巖石，記錄時間的奇異功能，從中理解探究意義和科學精神；第三，讓其體會文章生動形象的語言，從而積累作文素材。明確目標后，教師可以利用多媒體導入相關的巖石標本，通過講解標本的由來吸引學生的注意力，豐富學生的知識儲備。教師要把整篇課文分為不同的層次來講解，這樣不僅能讓學生在寫作時清楚作文架構，還可以更方便講解。第一個層次，學習文章中的生詞，拓展學生的知識儲備。比如對“龜裂”和“楔形”兩個詞，先聽，再讀，最后到寫，如此就能熟練掌握。第二個層次，教師在看作文時從題目就能大概判定作文處于什么分段。通常情況下，讀者了解文章都是從題目開始的，題目就是文章的眼睛。教師要從文章的主題開始分析，根據主題擬定題目，學生有不同的想法，就能擬出不同的題目。第三個層次，開頭要與結尾呼應，首段要向讀者表達整篇文章要寫的內容，結尾也要與首段相照應，這樣能夠體現文章的完整度。教師要對學生說明文章開頭的重要性，首段也是整篇文章最能吸引讀者的部分，它要告知讀者文章的主旨和發展趨勢，這些都需要學生平日積累。教師可以推薦好的開頭和結尾的素材，讓學生可以更好地掌握，寫出更精彩的故事。最后教師要按照對應的層次對這篇文章項目，從每一層所涉及的知識進行訓練，以問題的形式讓學生作答，根據學生的答題情況了解學生對知識的掌握情況，進行有針對性的模塊訓練。

綜上所述，項目訓練是一種常見的教學方法，它在初中寫作教學中具有重要的意義，它不僅能提高學生的綜合能力，而且對培養學生的創新思維和實踐技能有著積極的影響；同時，也能使課堂教學效率得到有效提升。此外，還能促使師生關系和諧，從而使整個班級凝聚力得以增強。因此，教師要注重項目訓練法的應用與推廣，加強訓練與指導，為新課標背景下寫作教學效率的提升作出貢獻。