借助觸點(diǎn)，打通孩子與“李煥英”之間的壁壘

姜見(jiàn)知

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活和家庭生活是最熟悉的作文素材。無(wú)論是平時(shí)的隨筆還是考場(chǎng)作文，學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地到這兩個(gè)地方去“淘寶”，于是友情與親情就成了學(xué)生作文中的“主打歌”。可是筆者在批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的作文一如被洗衣機(jī)甩干過(guò)一樣，干巴巴的，擠不出半點(diǎn)感情。

由此，筆者不禁想起了引爆了無(wú)數(shù)人的朋友圈、收獲了無(wú)數(shù)好評(píng)的電影《你好，李煥英》。并非名牌大導(dǎo)演，亦無(wú)流量小鮮肉，這部電影為什么會(huì)成為春節(jié)檔的最大黑馬？正如《人民日?qǐng)?bào)》在《<你好，李煥英>為什么火了？》一文中指出的那樣：“事實(shí)證明，在藝術(shù)創(chuàng)作中，認(rèn)真、純真、本真的態(tài)度是根本。”藝術(shù)的規(guī)律是相通的，作文亦然，那些讓老師聽(tīng)之生厭、讀之無(wú)味的文章，并不是因?yàn)檗o藻不漂亮，形式不優(yōu)美，根本原因在于缺少真事，真情，真味。為了讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到父母的愛(ài)，打通孩子與“李煥英”之間的壁壘，筆者安排了以下4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)和一根根結(jié)實(shí)的行文拐杖，從而有效提高了他們寫(xiě)作親情類(lèi)作文的興趣和水平。

一、寫(xiě)不同時(shí)期“李煥英”的外貌

統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作部分為“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，在本單元的片段作文中，學(xué)生作文中對(duì)人物外貌的刻畫(huà)給人以模糊、朦朧的感覺(jué)。如寫(xiě)到眉毛，總會(huì)寫(xiě)“彎彎的柳葉眉”，描寫(xiě)人物的眼睛，總是會(huì)用“又大又圓的眼睛好像會(huì)說(shuō)話”；寫(xiě)到頭發(fā)就離不開(kāi)“烏黑發(fā)亮的頭發(fā)”“蓬松的頭發(fā)”……這都是為了外貌描寫(xiě)而外貌描寫(xiě)，而作文中的人物毫無(wú)特色，針對(duì)上述問(wèn)題，圍繞著“寫(xiě)不同時(shí)期‘李煥英的外貌”這個(gè)主題，筆者把訓(xùn)練目的定位于讓學(xué)生把爸爸或者媽媽的外貌寫(xiě)清楚，寫(xiě)出不同時(shí)期他們的外貌特點(diǎn)。

《你好，李煥英》中有句經(jīng)典臺(tái)詞：“打我有記憶起，媽媽就是個(gè)中年婦女，所以我總忘記，媽媽也曾經(jīng)是個(gè)花季少女。”于是，筆者讓學(xué)生帶兩張照片來(lái)校，其中一張是自己嬰幼兒時(shí)期和爸爸（媽媽?zhuān)┑暮险眨硪粡埵乾F(xiàn)在和爸爸（媽媽?zhuān)┑暮险铡Ｗ魑恼n上，第一步筆者先讓學(xué)生發(fā)散性地找兩張照片中爸爸（媽媽?zhuān)└鱾€(gè)部位的特點(diǎn)，盡可能多地找出來(lái)，寫(xiě)在草稿紙上；然后重點(diǎn)先教一個(gè)部位的特點(diǎn)，比如眼睛，讓學(xué)生從“眼之形、眼之色、眼之神、眼之情”等角度深入“挖掘”照片中人物眼睛的特點(diǎn)，對(duì)“眼睛”進(jìn)行重點(diǎn)描摹，講解時(shí)將比喻、夸張、對(duì)比、想象手法融入其中。重點(diǎn)突破一個(gè)部位后，對(duì)第二個(gè)部位進(jìn)行描寫(xiě)，教師可以半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，到第三個(gè)部位就可以完全放手讓學(xué)生練習(xí)。最后，將三個(gè)部位的描寫(xiě)再連貫起來(lái)，修改通順。

這樣組織外貌描寫(xiě)教學(xué)，不僅能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，最重要的是，學(xué)生在“找不同”中，能深切體會(huì)到爸媽的付出，正如成家樂(lè)同學(xué)在作文中寫(xiě)道：

媽媽臉上不知不覺(jué)地刻上了歲月的痕跡。顴骨隨著歲月的流逝慢慢展露出來(lái)，雙目布滿(mǎn)了血絲，不像之前那樣清澈了，眼袋也逐漸擴(kuò)大，淡淡的黑眼圈在媽媽的眼睛下不停地暈染開(kāi)來(lái)。我發(fā)現(xiàn)她的皮膚變差了不少，那幾條明顯的皺紋，纏繞著原本白皙光滑的脖子，就像是山里的河那樣泛濫、蜿蜒。雙手裂開(kāi)了許多處，每一處都是繁重的家務(wù)留下的深沉印跡。看著看著，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)……

小作者把目光聚焦在媽媽的臉部，對(duì)眼袋和頸部皺紋進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)，比喻句的運(yùn)用更能凸顯媽媽容顏的衰老，結(jié)尾是小作者情感的自然流露。

二、憶憶我家“李煥英”的經(jīng)典語(yǔ)錄

要寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，除了外貌描寫(xiě)外，語(yǔ)言描寫(xiě)也必不可少。畢竟父母的職業(yè)、性格、愛(ài)好等還是有區(qū)別的。職業(yè)不同，說(shuō)出來(lái)的話也就不一樣，性格不同，對(duì)孩子的教育方式也有區(qū)別，在這個(gè)環(huán)節(jié)，涌現(xiàn)出了很多經(jīng)典語(yǔ)錄：“幸虧你媽我心胸比海還開(kāi)闊，否則早被你的破爛成績(jī)撐死了”“我的天啊！不是說(shuō)每逢佳節(jié)胖三斤嗎？你這節(jié)奏，難不成把寒假和春節(jié)過(guò)成‘雙節(jié)了？”“你媽我的這張嘴就是一個(gè)破了的水龍頭，想關(guān)都是關(guān)不牢的”……課堂上每句經(jīng)典語(yǔ)錄都帶給了我們笑聲，筆者也為學(xué)生能記得這些經(jīng)典語(yǔ)錄點(diǎn)贊，同時(shí)告訴他們，這些就是個(gè)性化的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言就能把你心中的“李煥英”寫(xiě)得豐滿(mǎn)而獨(dú)特。只要留心，父母的嘮叨也大有文章可做，只要用心，就能發(fā)現(xiàn)父母的嘮叨里承載的是一份沉甸甸的愛(ài)。

三、說(shuō)說(shuō)我家的“李煥英”

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，在說(shuō)說(shuō)我家“李煥英”的環(huán)節(jié)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)。同時(shí)要學(xué)會(huì)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)身邊的“李煥英”。怎樣描寫(xiě)細(xì)節(jié)？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用慢鏡頭的形式，放大特征，放慢動(dòng)作。請(qǐng)看張易同學(xué)的作文《萬(wàn)能的老爸》的片段：

爸爸是個(gè)熱愛(ài)工作的人，記得有一次爸爸單位有臺(tái)機(jī)器壞了，大家焦頭爛額，修了一整天也找不出問(wèn)題。工作狂爸爸回到家吃飯時(shí)，只見(jiàn)他手中的筷子在盤(pán)子里攪來(lái)攪去，就是不見(jiàn)他往嘴里塞菜，突然他手中的筷子停在了半空中，自言自語(yǔ)道：“論壇……帖子……對(duì)，我不是前幾天剛看過(guò)一個(gè)外國(guó)的帖子嗎？”他立馬放下筷子，迫不及待地上網(wǎng)查閱國(guó)外的相關(guān)資料，功夫不負(fù)有心人，爸爸終于找到了問(wèn)題根源和解決的方法。然后他把電腦往包里一塞，趿拉著鞋往單位奔去……

這個(gè)片段寫(xiě)出了爸爸對(duì)工作的認(rèn)真，因?yàn)閱挝荒桥_(tái)壞了的機(jī)器可以說(shuō)是茶飯不香，從“攪來(lái)攪去”“停在半空中”“自言自語(yǔ)”“一塞”等動(dòng)作描寫(xiě)，足以窺見(jiàn)因?yàn)橄胫ぷ鞫牟辉谘傻陌职帧?/p>

四、抱抱我的“李煥英”

其實(shí)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)不是一個(gè)片段的訓(xùn)練了，有了前面外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能寫(xiě)出自己心中的“李煥英”。之所以還有這個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)楣P者覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聚集前面環(huán)節(jié)情感，自然地去擁抱父母，擁抱親情，而不是仍然當(dāng)做一個(gè)任務(wù)來(lái)完成。在布置“擁抱爸爸（媽媽?zhuān)钡募彝プ鳂I(yè)前，我把設(shè)計(jì)的表格發(fā)給他們，讓學(xué)生在擁抱后選取印象深刻的場(chǎng)面，根據(jù)提示填充下面的表格，具體如下：

這個(gè)表格在實(shí)踐中獲得了比較好的效果，因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)比較清晰的寫(xiě)作知識(shí)，也回顧了前幾次片段練習(xí)的內(nèi)容，最主要的是給學(xué)生搭建了更具體可操作的“支架”，這樣學(xué)生就可以有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐，而不至于信馬由韁。另外學(xué)生在擁抱時(shí)也能有意無(wú)意地關(guān)注爸媽的外貌、神態(tài)，也可通過(guò)心理描寫(xiě)展現(xiàn)擁抱前和擁抱后的感受。這種最真實(shí)的感受表達(dá)對(duì)于身處青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分珍貴，也很有必要！從有些學(xué)生的作文來(lái)看，也的確能帶來(lái)感動(dòng)，請(qǐng)看下面的片段：

……時(shí)間如白駒過(guò)隙，不覺(jué)間便是周日了！經(jīng)過(guò)兩天的吃飯思索，走路思索，夢(mèng)里思索，我終于下定了決心，一大早起了床，洗澡，洗頭一樣不落，一切完成之后，躡手躡腳走到了父母門(mén)前，左踱步，右踱步，手摸上門(mén)把又放下，終于我舉起了手臂彎曲了手指“咚咚咚”地敲了三下，這時(shí)周身的空氣都冷凝了！耳邊傳來(lái)輕輕的腳步聲，“咔噠”門(mén)開(kāi)了……

原地愣了兩秒，我如火箭般沖上去擁住來(lái)人，哦，是媽媽?zhuān)≈灰?jiàn)她身體僵持了一下，瞳孔不經(jīng)意間瞪大，嘴巴張成“O”形，轉(zhuǎn)瞬眼里便溢出欣喜，就像多年無(wú)家可歸的鳥(niǎo)兒終于找到了可以依偎的大樹(shù)那般滿(mǎn)足。但肉眼可見(jiàn)的是媽媽臉上的皺紋，如一波三折的往事般扭捏在臉上，皮膚松松的，黑發(fā)間隱約閃著幾根白絲。啊！歲月這邊殺豬刀終是對(duì)她下手了。我不記得我們擁抱了多久，只記得媽媽的懷抱很溫暖很溫暖……

不知道從何時(shí)起，我們已經(jīng)從牙牙學(xué)語(yǔ)的小屁孩長(zhǎng)成了現(xiàn)在的少男少女，也不知道上一次擁抱是在何時(shí)，但，那個(gè)懷抱依舊很暖很安全，像燃燒著的蠟燭般，很暖也很短暫……所以，親愛(ài)的人啊，多多擁抱我們的親人吧！

看到這篇文章，筆者的感覺(jué)就是真實(shí)與真情并存。由開(kāi)始的猶豫到難為情再到后來(lái)陶醉在媽媽的懷抱中，猶豫和難為情應(yīng)該是這個(gè)階段的學(xué)生都擁有的，因?yàn)橛辛诉@一抱，那種久違了的溫暖瞬間包圍著小作者，再看到媽媽容顏的改變，自然就有了結(jié)尾處的感慨。

青春期的孩子大多不愿意和父母交流，更不愿和父母有肢體上的接觸，不能說(shuō)他們不愛(ài)自己的父母，只是沒(méi)有找到合適的觸點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，我們往往是隨意地布置一篇寫(xiě)親情的作文，再隨口補(bǔ)充一句，要寫(xiě)出真情實(shí)感。而學(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去也找不到那個(gè)觸發(fā)情感的點(diǎn)。筆者試圖通過(guò)以上所談的四個(gè)方面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到觸點(diǎn)，從而打通他們和“李煥英”之間的壁壘。