問學展示板：讓學習看得見

薄一凡

兒童問學課堂重塑了教師與學生的關系，這是一種相互啟思、相互作用的新課堂樣態。教學內容的設計是基于學生的問題，通過“問”去確定和延伸“學”的內容，在“學”的過程中產生新的“問”，“問”與“學”在循環中獲得新舊知識的鏈接和內化。

兒童問學課堂的其中一個目的是培養學生好問、善問、勤問的學習習慣，從而達到提升學生思維能力的目的。思維是抽象的，用柏拉圖的話來說“思維是靈魂的自我談話”。思維能力的這種特質，讓教師在課堂教學中對學生思維程度的把控變得困難重重，所以讓學生的思維隨時“可見”就非常難得。在問學課堂新樣態的摸索實施中，我們嘗試從“小”處著手，選擇適合的小工具——問學展示板，讓學生的思維有跡可循，讓問學課堂在實施中真正發揮作用和魅力。

一、借助問學展示板提出問題

零起點教學是“雙減”背景下新型課堂的一種有益嘗試。它是教學起點公平性的保證，學生思維的即時性、突發性也為課堂學習提供了無限的可能。兒童問學課堂的零起點教學，首先減去了學生課前的繁重預習負擔，借助問學展示板讓學生當堂產生問題，再進行問題的梳理、整合，從而提取核心問題，最后分析、研究解決問題。整個過程是真實可見的，是將過程、方法和結果直觀呈現于學生眼前的。

教學《慢性子裁縫和急性子顧客》時，便可讓學生通讀課文后寫下自己的問題，再在小組內討論，選出小組成員認為最有價值的問題，寫在小組的問學展示板上。……