學習任務群視角下單篇課文與整本書統整教學實踐

倪曉華 范帆 盧寧

設計理念

2022年版課標指出，語文課程的內容應以學習任務群的方式組織與呈現，并且強調情境性、實踐性、綜合性。2022年版課標“整本書閱讀”學習任務群“學習內容”的第二學段要求中提出“閱讀表現英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事”。《小英雄雨來》是一部蘊含紅色思想的兒童成長類小說，講述了抗日戰爭時期小英雄雨來一心向往成為八路軍，與敵人斗智斗勇的故事。四年級下冊節選了《小英雄雨來》的片段，雨來的天真頑皮、機智勇敢給學生留下了深刻的印象，跌宕起伏的故事情節深深地吸引著他們。通過單篇課文學習，學生初步掌握了“把握長文章的主要內容”的方法，對整本書充滿了閱讀期待。因此，筆者選擇《小英雄雨來》這本書，面向四年級下學期的學生，進行整本書閱讀的學習任務群設計。

2022年版課標對整本書閱讀學習任務群的要求是“綜合運用多種方法閱讀整本書”“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界”。根據課標理念，筆者嘗試進行大單元下單篇課文與整本書閱讀的統整教學研究，進行《小英雄雨來》整本書閱讀的學習任務群設計，由單篇課文走向《小英雄雨來》整本書的閱讀，在閱讀主題、策略等多方面進行深度鏈接，創設“舉辦小英雄雨來故事講演會”的任務情境，開展多樣的閱讀活動，在持續推進的語文實踐中感知故事情節、人物形象及寫作特色，加深學生對革命傳統文化的感悟，提升學生文化自信、語言運用、思維能力、審美創造多方面的核心素養。……