雨來是怎樣“煉”成的

晏晉芳 羅昆霞

目前，義務教育尤其是起奠基作用的語文學科，正經歷著課程改革的特殊困難時期。“雙減”政策“減負增效”的要求，2022年版課標如何與當前教材融和，這些情況的疊加在我國教育改革進程中是前所未有的。

面對這些新形式、新情況，我們應該立足統編本教材，著眼2022年版課標提出的語文核心素養目標，探索運用統編本教材落實2022年版課標學習任務群的方法路徑，為提高語文教學質量、增強學生語文核心素養、豐富語文優質教育資源而打造課例、建構模式、積累經驗。下面是我們探索的一個課例和反思。

四年級下冊第六單元的人文主題為“成長”，語文要素的表述是“學習把握長文章的主要內容”。其中的《小英雄雨來（節選）》是革命文化的經典名篇，內容具有很強的思想性和教育性，人物形象特點鮮明，故事情節曲折精彩，具有傳奇色彩。描寫生動傳神，敘述情景交融，邏輯嚴密，故事演進既在意料之外，又在情理之中，是進行閱讀鑒賞、思維訓練、學習表達和革命文化教育的好素材。首先我們要弄清楚雨來是怎樣“煉”成的，這里的“煉”既指雨來是怎樣成長為小英雄的，還指作者是如何塑造雨來這個英雄形象的，以及其中的內在邏輯。

一、題文聯系讀，悟人物評判之“道”

2022年版課標“文學閱讀與創意表達”任務群第二學段有這樣的表述：“閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象”。“思辨性閱讀與表達”有這樣的提示：“通過具體例子引導學生知道事實與觀點的不同。……