在復述訓練中透視故事

楊坤

一、單元透視：以語文能力為單位使用教材

（一）目標界定

三年級下冊第八單元圍繞人文主題“有趣的故事”展開選文編組，能力訓練“復述故事”“展開想象，嘗試編童話故事”。人文主題與語文要素這兩條線是可以融在一起的：本單元的“復述”是指“詳細復述”——理清故事的結構和記住故事情節可以使復述有條不紊清晰明白（“故事有點路子”）；抓住細節，用符合情境、人物性格的語氣語調進行復述，可以讓復述有趣味性和吸引力（“人物有點樂子”）。復述這個能力點里其實也是包含著“有趣的故事”這個人物主題的，那么復述故事就必須要有兩個方面的目標達成：

1.借助圖表理清故事線索和情節，復述時不遺漏重要情節。

2.用符合情境的語氣、語調展現情節和任務的樂趣，復述時生動形象、有趣味。

同時，本單元幾個故事都體現著“雙角色”設定：《慢性子裁縫和急性子顧客》的“慢”與“急”；《方帽子店》中的“方”和“圓”；《漏》中的“老虎”和“賊”。課文利用雙角色的“相對性”或“相似性”來制造情節的戲劇性和趣味性，可以幫助學生建立創編童話的故事模型，同時又可以訓練學生豐富想象所需的逆向思維。所以，本單元還需關注第三個培養目標：

3.借助故事角色設定，展開想象編童話。

這三點是整個單元的目標，也是各課的目標。

（二）以單元整合進行能力遷移訓練

核心素養強調的是語文素養與能力，而非單一的知識點。可以遷移的能力，才是素養。能力與素養的達成，離不開訓練——語言訓練與思維訓練?！?br>