謀全局、創新篇，學術評價領域又一杰作

楊思洛 江曼

摘要：[目的/意義]旨在系統介紹南京大學葉繼元教授出版的著作《學術“全評價”體系論》，并對其進行深入評價，以幫助讀者更好地理解該書特色。[方法/過程]首先從國家戰略需求角度評價該書的戰略價值，然后深入剖析該書的結構和主要內容，以此總結全書的特色、貢獻與影響。[結果/結論]該書構建了以六大要素、三個維度和六大推論等組成的學術“全評價”體系，是作者10余年在學術“全評價”領域深耕的成果。該體系高度契合國家繁榮發展哲學社會科學的重大戰略需求，具有重要的理論價值和現實指導意義。

關鍵詞：學術“全評價”? ? 學術評價體系? ? 書評

引用格式：李欣儒， 賀超城， 黃茜， 等. 多層信任視角下的共享服務平臺用戶預定行為研究[J/OL]. 知識管理論壇， 2022， 8（2）： 168-170[引用日期]. http：//www.kmf.ac.cn/p/341/.

歷史經驗表明，人類文明每一次重大進步都與科學技術的革命性突破密切相關。當今世界，科學技術日益成為經濟社會發展的主要驅動力，受到各國政府和社會各界的廣泛重視。據初步測算，2022年我國經費投入強度（研發經費與GDP之比）達到2.55%，再創新高[1]。在科學研究過程中，學術評價活動相伴而生，學術評價對科技創新體系的運行起著關鍵性的控制和導向作用。近年來，我國社會經濟和科技發展進入新階段，黨和國家領導人的重要講話、國務院及各部委的“除四唯”“破五唯”等相關文件都表明，改革和完善學術評價體系成為重要任務，學術“全評價”體系對加快構建中國特色哲學社會科學具有重要價值和指導意義。

1? 應對戰略，時代之需

習近平總書記于2016年提出“構建中國特色哲學社會科學”的命題，并指出其“學術評價體系不夠科學”的問題。2017年，中共中央印發《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》，提出“構建具有自身特質的學術評價體系”。2022年習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“深化科技評價改革”。首先，學術評價還存在許多不足，如評價理論薄弱、評價標準及指標模糊、評價方法與手段單一、評價制度不健全、結果公信度不高等[2]。其次，新一輪科技革命和產業變革蓬勃興起，科學探索加速演進，數智技術和網絡環境日新月異，開放科學和學科交叉方興未艾，這些都要求學術評價體系與時俱進。最后，在新的時代背景下，構建具有中國特色的學術評價知識體系，向世界貢獻中國智慧，為全球科學評價改革提供中國方案。這是學術評價研究自身的內在需要，是我國創新驅動發展戰略的現實需要，也是構建中國自主知識體系以及完善學科、學術、話語體系的迫切需要，更是我國形成學術話語權的客觀需要。目前，我國在學術評價工具、數據庫、平臺等方面取得了重要進展，在項目評審、人才評價、機構評估、學科評估、期刊評價、成果評價等方面積累了豐富的實踐經驗，學術評價理論研究也呈現出一片繁榮的景象。但是國內對學術成果的評價仍處于追求成果數量的初步階段，主要是模仿、追隨，具有重大原創性、引領性的成果極少，中國特色的學術評價體系構建任重道遠。

古語云：“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時”，其強調的是宏觀戰略思維、整體局部的辯證思想。學術評價具有動態性、復雜性和預測性等特點，只有從全局和整體上審視，才能更好地構建科學的評價體系。學術評價體系是一個由與學術評價有關方面或要素所組成的有機整體，每個要素相互獨立又相互聯系。從全局思維開展學術評價，有利于從理論上確立學術評價的大方向和基本路徑，解決學術評價的根本性、理論性問題；有利于從宏觀整體上認清評價中存在的問題及其根源，充分發揮整體戰略優勢。南京大學葉繼元教授的最新著作《學術“全評價”體系論》正是在這樣的時代需求下應運而生[3]，高度契合國家戰略需求。

2? 結構系統，內容全面

全書全面闡述了學術“全評價”體系產生的背景、理論依據、方法路徑、核心內容、驗證應用和反響、影響和價值。本書第一章——概述，系統論述了學術“全評價”體系的發展脈絡，總結面臨的任務與構建意義。第二章——依據，梳理學術“全評價”的理論和方法現狀，指出學術評價存在的問題及其原因，學術“全評價”體系產生的主客觀條件。第三章——構建，針對學術評價中存在的過分數量化、形式化等“六化”問題，構建了以六大要素、三個維度和六大推論等組成的學術“全評價”體系。作者認為在評價主體（主導）、評價客體（對象）、評價目的（龍頭）、評價方法（工具）、評價標準及指標（關鍵）、評價制度（保障）這六大要素中，評價目的是龍頭，制約其他五大要素，同時作者還提出形式評價、內容評價、效用評價三大維度。第四章——推論，提出評價目的制約論、同行專家主導論、評價制度保障論等六大推論，便于深入理解“全評價”體系，便于指導評價實踐。第五章——驗證，討論學術“全評價”體系的適用范圍及修正，便于評價實踐的解釋性、指導性和預測性。第六章——案例，結合作者多年使用“全評價”體系中有關思想從事學術評價的實踐，討論評價實踐案例，以此指導實踐應用。最后，第七章——展望，指出學術“全評價”體系的反響、推廣應用與發展。

全書結構清晰、邏輯嚴密，內容由淺入深、層層遞進。前四章從理論、框架兩個層面解構了學術“全評價”體系的特征、要素和維度，使讀者充分了解要不要評價、由誰來評價、如何評價等一系列根本問題，也為相關研究深入發展提供參考。其后三章，作者將構建的“全評價”框架延伸應用到實踐，從諸多案例中驗證評價問題及評價方法，展望“全評價”框架的推廣應用與未來走向。總體來看，作者提出的學術“全評價”體系，具有較大創新性。該體系是構建中國特色學術評價體系的一次系統探索。

3? 多年深耕，特色明顯

“十年磨一劍”，這本書經過多年打磨才付梓出版，體現了作者重質量、出精品的極致追求，其內容與思想也帶給讀者驚喜與啟發。作者多年的前期積累，例如應邀在《人民日報》《光明日報》和專業期刊上撰寫了20多篇有關“全評價”體系及其應用方面的文章。截至2023年1月26日，這些文章在中國知網被全文下載19 237次，總被引量325次，充分說明了“全評價”體系的科學性和影響力[4]。本書相關理論與方法促進了學術評價體系的完善和評價機制的改革發展，眾多學者采納了“全評價”理論，許多論著以此為基礎，很多評價實踐以此為指南。許多學者也將“全評價”體系作為“理論”或分析框架加以運用，產生了較大的反響，顯示出“全評價”體系的重要價值和旺盛生命力。

本書最大的特色在于全角度、全要素、全方位、全過程地構建了學術評價理論體系。許多相關研究限于學術評價中出現的問題，具有片面性。本書高屋建瓴，力圖從更高層面提出系統、綜合的解決思路，為具體實踐提供示范。具體而言，本書率先提出了形式評價、內容評價、效用評價概念組合或三維評價角度，完整構建了六大要素的評價體系，并在各大要素中突出人文社會科學的特點及評價的特點，既強調成果評價、人員評價、機構評價等共性，更強調不同評價客體或對象的個性，同時也突出評價體系的開放性和相對性，是十分難得的從實踐中汲取養分形成理論，理論又反過來指導實踐的作品。

本書的貢獻不僅在于大量的文獻資料整理和研究創新的攻堅，難能可貴的在于其將學術“全評價”體系背后復雜艱深的要素以一種體系化的方式鋪陳而來，契合構建自主的學術評價體系，突出原創性的需求。本書圍繞中國特色，在堅持繼承性、民族性和本土性的同時更加向世界開放；特色化與國際化相輔相成，相得益彰，不僅僅是“借他山之石”，更是“因地制宜”地構建學術評價理論體系。細看之下，不難發現作者在本書組織與寫作中始終堅守的科學研究求真唯實的信念。體系由來、理論依據、實踐基礎、應用擴展，層層展開、環環相扣，將學術“全評價”體系理念貫穿始終。作為學術評價研究大成的佳作，本書是了解學術評價理論、構建學術評價體系、評價實踐應用的重要書目。

4? 結語

讀完全書，不僅讓讀者追溯到學術“全評價”體系的來龍去脈，更是激發讀者構建具有中國特色的學術評價體系的使命感與責任感。應構建怎樣的學術評價體系？如何構建？如何驗證與修正？相信讀者閱畢全書后便心中了然，同時又引發新的思考。在本書的最后，作者指出今后深入研究的方向：從理論評價和評價實踐兩大方面開展研究，包括從“全評價”體系的六大要素著手，進行深化研究與應用。例如，盡管“全評價”體系考慮到了哲學社會科學評價的特點，但與理想圖景的中國特色哲學社會科學評價體系相比，在評價標準及指標等方面更多突出文科的特點還有待深入思考[5]。

構建學術評價體系是一個長期的任務，不可能一蹴而就。一個完善的體系是一個開放的復雜系統，要不斷地從評價實踐中汲取豐富的營養，形成理論，理論又反過來指導評價實踐，如此循環，評價體系才能不斷得到完善[6]。葉繼元教授在《學術“全評價”體系論》中已經高屋建瓴地構建起包含六大要素、三個維度和六大推論的“全評價”體系，值得我們學習和借鑒，并為中國特色學術評價體系的不斷完善和發展而努力。

參考文獻：

[1] 陸婭楠. 2022年我國研發經費投入突破3萬億元[N]. 人民日報， 2023-01-23（1）.

[2] 葉繼元.人文社會科學評價體系探討[J]. 南京大學學報（哲學.人文科學.社會科學版）， 2010， 47（1）： 97-110， 160.

[3] 葉繼元. 學術“全評價”體系論[M]. 北京： 社會科學文獻出版社， 2022.

[4] 葉繼元.學術“全評價”體系與中國特色哲學社會科學學術評價體系的構建與完善[J]. 情報資料工作， 2021， 42（3）： 15-22.

[5] 葉繼元.中文人文社會科學學術圖書質量評價體系再探討[J]. 現代出版， 2020（5）： 35-43.

[6] 楊思洛， 于永浩， 鄭夢雪. 中國人文社科成果的國際影響力研究[M]. 北京： 中國社會科學出版社， 2022.