中外建筑史課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

袁新華,焦 濤

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 450064)

一、引言

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人”,以及“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年12月教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中要求大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2020年5月教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出:把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實施課程思政并不是簡單地將思想政治教育加入各類課程教學(xué),而是覆蓋課程教學(xué)的全過程,深度融入課程內(nèi)容,重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)模式,在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時以隱性的方式滲透思想政治教育,形成知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造相互統(tǒng)一的立體化課程教學(xué)體系。

二、中外建筑史的課程分析

中外建筑史是高職建筑設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,涵蓋建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等職業(yè)崗位不可缺少的專業(yè)素養(yǎng)知識。課程任務(wù)是通過中外建筑發(fā)展歷史的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中外建筑發(fā)展的基本過程,掌握中外不同歷史時期建筑的特點和主要建筑成就,開闊視野,拓展思維,并通過對典型建筑實例的分析,提高建筑藝術(shù)修養(yǎng)和建筑鑒賞能力,學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀建筑實例的設(shè)計構(gòu)思及處理手法,促進(jìn)建筑設(shè)計技能提升,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)技能型建筑人才。

課程應(yīng)符合三年制高職的學(xué)時要求。在高職建筑設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)方案中,中外建筑史的學(xué)時較少,而建筑史的內(nèi)容廣博。因此,需要抓綱理目、精煉內(nèi)容,梳理出中外建筑發(fā)展的脈絡(luò),把古今中外優(yōu)秀建筑實例分析作為課程的重點內(nèi)容。

課程同時要符合高職學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基礎(chǔ)普遍較為薄弱,理論知識學(xué)習(xí)能力相對較弱,受信息化時代及個人專注力的影響,習(xí)慣碎片化的知識學(xué)習(xí)。因此,應(yīng)避免大篇幅史學(xué)知識的灌輸,而以短小精悍的經(jīng)典建筑案例和知識點為主,既可以碎片化學(xué)習(xí),又相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成建筑發(fā)展的主脈絡(luò),同時應(yīng)以直觀形象的小視頻、小動畫、沉浸式場景體驗等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建“中外建筑史”課程思政教學(xué)體系

(一)明確課程思政目標(biāo)

“中外建筑史”課程依據(jù)建筑設(shè)計類職業(yè)崗位的需求,將學(xué)生個人素質(zhì)提升、建筑素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、建筑產(chǎn)業(yè)升級、綠色發(fā)展等整體要求緊密結(jié)合,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以立德樹人為根本,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),聚焦“魯班精神”,著重把“文化自信、工匠精神、創(chuàng)新精神”等思政元素融入課程,凝練“一核心一主線三臺階”的課程思政目標(biāo)。

一核心:弘揚魯班精神。

魯班被尊為中國土木工匠的祖師,其傳承規(guī)矩、敬業(yè)創(chuàng)新、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)成為中國工匠世代相傳的職業(yè)精神。魯班精神已融入中國建筑文化的血脈,成為推動中國建筑不斷創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。我國建筑工程的最高榮譽獎便被命名為中國建筑工程“魯班獎”。傳承魯班精神、創(chuàng)建魯班工程是我國建筑業(yè)的精神傳承。

“魯班精神”既是技藝傳承的價值理念,也是對工匠精神、創(chuàng)新精神的詮釋,是新時代高質(zhì)量發(fā)展的需要。

一主線:傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化,樹立國際視野,樹立正確的建筑觀,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

中國古代建筑以獨特的建筑體系屹立于世界建筑之林,展現(xiàn)出獨特的建筑藝術(shù)魅力。中國古建筑類型多樣,又表現(xiàn)出百花齊放、各具特色的地域特征或民族特征,充分展現(xiàn)中華文明之歷史悠久、文化燦爛,技藝高超。這是中國勞動人民智慧的結(jié)晶,是中國古代工匠代代傳承,精益求精,不斷創(chuàng)新的成果,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的組成部分。樹立文化自信,傳承并創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化,是新時代的要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

外國不同時期不同流派的建筑思潮和建筑作品,有益于開闊視野、啟迪思維。用辯證思維分析問題,通過與西方建筑技藝交融對話,洋為中用,樹立國際視野。

隨著我國城市化進(jìn)程加快,出現(xiàn)了前所未有的建設(shè)高潮,取得了令世界矚目的建筑成就。但在建筑文化泛西方化的裹挾下,也出現(xiàn)了一些建筑設(shè)計的迷茫與混沌。認(rèn)識建筑的本源,樹立起正確的建筑觀,回歸建筑的理性,遵守新時代建筑方針;培養(yǎng)創(chuàng)新思維,為建筑設(shè)計創(chuàng)作奠定良好的建筑藝術(shù)修養(yǎng),堅定文化自信,增強責(zé)任感和使命感,積極探索中國特色的建筑發(fā)展之路,創(chuàng)造地域性、民族性、時代性和諧統(tǒng)一的建筑新風(fēng)格。

三臺階:樹匠心,育匠人,鑄匠魂。

樹匠心,即樹立職業(yè)理想,培養(yǎng)嚴(yán)守規(guī)矩、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德;育匠人,即鍛造職業(yè)能力,培養(yǎng)潛心專研、精益求精的職業(yè)精神;鑄匠魂,即堅定職業(yè)信念,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)。

(二)挖掘“有高度、有深度、有溫度”的課程思政元素

立足中外建筑史課程內(nèi)容,結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等時代發(fā)展需求,關(guān)注時事新聞、社會熱點事件、家鄉(xiāng)變化等,開放性挖掘思政元素,使課程思政有高度(政治站位高)、有深度(與課程內(nèi)容深度融合,有專業(yè)深度)、有溫度(貼近學(xué)生思想和生活)。

如在現(xiàn)代中國建筑成就中,選擇冬奧會建筑為切入點,一是冬奧會建筑因北京冬奧會的舉辦備受關(guān)注,是新聞熱點;二是辦好北京冬奧會、冬殘奧會是黨和國家的一件大事,以習(xí)近平同志為核心的黨中央引領(lǐng)北京冬奧成功實踐,“廣大冬奧建設(shè)者發(fā)揚工匠精神,打造了巧奪天工、世界一流的場館設(shè)施”,有政治高度;三是冬奧會建筑在綠色建筑、首鋼煉鋼廠遺址的再利用、“雪如意”“冰玉環(huán)”等場館中國文化元素設(shè)計等方面成果卓著,是當(dāng)之無愧的建筑新成就,契合課程內(nèi)容。以冬奧會建筑為引例,導(dǎo)入課堂教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生分享當(dāng)代建筑新成就,把愛國熱情、職業(yè)理想、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、文化自信、創(chuàng)新精神等如鹽入水融入課程中。

又如習(xí)近平總書記多次強調(diào),“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂”,“要堅定文化自信,推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”,“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”等,賦予了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)建筑文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分,鮮明的建筑特征與建筑形象、精美卓絕的古建筑案例、生動的建筑工匠故事等不勝枚舉,精選優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化代表,并與新時代發(fā)展聯(lián)系起來,或深入挖掘優(yōu)秀建筑案例中蘊涵的民族精神、家國情懷、黨史故事、革命精神等,使課程思政內(nèi)容契合專業(yè)需要、符合時代要求、貼近日常生活(見表1)。

表1 課程思政元素(示例)

(三)重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

徹底打破傳統(tǒng)以知識為主導(dǎo)的課程大綱,緊扣專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo),充分考慮高職教育特色和高職學(xué)生學(xué)情特點,聚焦魯班精神,以思政主線為引領(lǐng),將“有高度、有深度、有溫度”的課程思政元素與課程內(nèi)容深度融合,重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,確定課程思政主題,建構(gòu)模塊化的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系,如表2。模塊名稱在體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上既通俗易懂又充滿趣味性,激發(fā)探知學(xué)習(xí)的好奇心和主動性。

表2 模塊化的課程思政教學(xué)體系

模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系使思政教育與專業(yè)知識有機融合,有效地解決了思政教育與專業(yè)教育“表面化”“兩張皮”“硬銜接”的問題,有助于促進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

在教育信息化背景下,創(chuàng)新“問題導(dǎo)向(主題教學(xué)活動)+翻轉(zhuǎn)課堂+線上線下混合式教學(xué)”三結(jié)合的課程思政教學(xué)模式。

根據(jù)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系中各教學(xué)模塊的主要內(nèi)容和思政主題,科學(xué)設(shè)計主題教學(xué)活動,如表3。通過問題導(dǎo)向,以主題教學(xué)活動為主線,以翻轉(zhuǎn)式課堂構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂,線上線下混合式教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂順利開展提供保障,線上課程和新形態(tài)教材提供了豐富的視頻、動畫和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化課程資源和思政資源,為學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境,如課前線上問卷調(diào)查、活動前期準(zhǔn)備、線上自主學(xué)習(xí)等導(dǎo)學(xué)活動,課中重難點解析、案例分析、虛擬仿真訓(xùn)練、活動開展,課后線上測評、作業(yè)訓(xùn)練、知識拓展、總結(jié)復(fù)習(xí)等,使課堂突破以語言表述為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式,變得生動有趣。

表3 主題教學(xué)活動設(shè)計(示例)

(五)完善課程考核評價體系

課程構(gòu)建了“一原則三維三化三結(jié)合”的考核評價體系。堅持一個原則:樹立發(fā)展評價觀;圍繞知識、能力、思想品質(zhì)三個維度實施考核評價;強調(diào)評價主體多元化、考核形式多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化,要求過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合,知識測試與活動評價相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合。通過優(yōu)化課程考核評價,建立課程考核標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。

四、“中外建筑史”課程思政實施路徑的探索

(一)強基固本,加強教學(xué)團隊建設(shè)

堅持黨建引領(lǐng),以教師黨支部為抓手,加強教師思想政治理論學(xué)習(xí),提升政治站位,把師德師風(fēng)建設(shè)作為評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn);加強教師思政素養(yǎng)和教學(xué)能力的培訓(xùn),提高教師思政育人能力,建設(shè)政治正確、結(jié)構(gòu)合理、校企合作的“雙元”教學(xué)團隊,堅持傳幫帶,傳承良好的師德師風(fēng);定期召開課程思政教研活動,校內(nèi)外教師的深度交流研討,反思和總結(jié)課程思政教學(xué)效果,群策群力深入挖掘課程思政資源,優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計;建設(shè)多元化的課程思政評價體系和監(jiān)督激勵機制,調(diào)動教師參與課程思政建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成濃厚的思政育人氛圍。

(二)加強新形態(tài)教材和課程一體化建設(shè)

新形態(tài)教材以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式供給豐富的數(shù)字化資源,如微課、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實交互、沉浸式體驗等,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式豐富多樣,有助于實現(xiàn)教材內(nèi)容的動態(tài)更新。通過教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課程思政教學(xué)內(nèi)容體系一體化構(gòu)建,數(shù)字化教學(xué)資源與思政資源一體化開發(fā),新形態(tài)教材與互聯(lián)網(wǎng)在線課程一體化建設(shè),將課程的建設(shè)成果呈現(xiàn)到教材的內(nèi)容、形態(tài)、資源等方面,為線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供保障,推動教學(xué)方法的改革。

(三)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,推動教學(xué)方法改革

課程基于10大教學(xué)模塊及主題教學(xué)活動,通過翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)模式組織教學(xué),不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計,改革教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生動多樣的學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生的感(體驗感知)、思(創(chuàng)新思維)、講(分享交流)、做(動手實踐)為重點,通過案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、主題討論、辯論、故事熏陶等教學(xué)方法,提升顯性教育與隱性教育的結(jié)合,把課程思政“如鹽入水”的融入生動的教學(xué)活動中。

如在模塊5百花齊放看民居中,以主題教學(xué)活動——我的家鄉(xiāng)為主線組織教學(xué),通過課前線上線下導(dǎo)學(xué)活動,課中引入新知識、典型住宅類型案例分析、仿真實訓(xùn),導(dǎo)入“我的家鄉(xiāng)”活動,通過學(xué)生分享家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷,增強建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的責(zé)任感和使命感,引導(dǎo)學(xué)生傳承家風(fēng)文化,課后線上線下測評、總結(jié),實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和價值塑造有機融合。

(四)多方協(xié)同聯(lián)動,全面落實三全育人

依托建筑類學(xué)校的專業(yè)特色與優(yōu)勢,構(gòu)建多方協(xié)同聯(lián)動的長效機制,將第一課堂與第二課堂協(xié)同,線下與線上協(xié)同,學(xué)校與企業(yè)協(xié)同、校園“軟(校園文化、學(xué)風(fēng)等)”“硬(物質(zhì)條件、設(shè)備設(shè)施等)”環(huán)境協(xié)同,構(gòu)建多維度的課程思政空間,形成全員全過程全方位的育人格局。

如通過“筑夢大講堂”“魯班文化節(jié)”等校園文化活動,“青年紅色筑夢之旅”等主題社會實踐,豐富多樣的社團活動,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等,把思政教育從第一課堂延伸到第二課堂;通過校企合作,引入最新的建筑案例,提供更生動豐富的課程思政資源;通過持續(xù)推進(jìn)“魯班特色校園文化”建設(shè),堅守網(wǎng)絡(luò)主陣地,推動網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),并加強社會主義核心價值觀、黨史、革命故事、建設(shè)行業(yè)典范等宣傳展板、文化長廊等校園軟硬環(huán)境建設(shè);營造多維度的思政空間,全面落實“三全育人”。

圖1 模塊5教學(xué)設(shè)計