未來鄉村文教空間設計提升路徑探析

呂錚妤 王炳江 趙文婷

摘 要：文教空間是鄉村重要的文化場所，是鄉村居民們重要的精神場所。未來鄉村建設會改變鄉村居民的生活和交流方式，也會對文教空間提出新的要求。基于鄉村文教空間概述，剖析鄉村文教空間設計存在的問題，并對未來鄉村文教空間設計提升提出了四點策略，即凸顯地域文化特色，提升場地使用率，注重個性化需求，通過數字化建設推動鄉村文教空間功能更新融合。

關鍵詞：鄉村文教空間；地域性；數字化

基金項目：本文系2020年浙江省教育廳一般科研項目“鄉村振興視野下‘美麗鄉村文教空間設計研究——以浙北為例”（Y202044055）、湖州學院2022年度校級科研項目“鄉村振興背景下湖州美麗鄉村景觀提升路徑研究”（2022HXKM22）、教育部產學合作協同育人項目2022年第一批立項項目“生態文明建設下浙江古村落旅游環境設計與人才培養產教融合實踐”（220501444240915）、2022年浙江省首批省級勞動教育一流課程《設計表達》研究成果。

未來鄉村將實施把產業、風貌、文化融合為一體的新型鄉村建設模式。當前，浙江省以數字化、人本化、生態化為建設方向，全力打造引領數字生活體驗、呈現未來元素、彰顯江南韻味的未來鄉村。在未來鄉村建設過程中，早期的文教空間場所呈現出滯后性，已不能滿足現有的時代特點，建筑簡陋、文化韻味不足、教育意義不明顯等問題突出。文教空間是集文化與教育為一體的公共場所，兼具著文化傳播、育人、娛樂等性質。打造一個富有文化蘊意、鄉村特色、多樣功能的鄉村綜合體，可以讓居民更有認同感、歸屬感和參與感。

一、鄉村文教空間概述

（一）鄉村文教空間概念

文教空間包含博物館、美術館、音樂廳、文化館、紀念館、學校等場所，具有文化、娛樂、教育等功能，可以陶冶情操、愉悅精神。鄉村文教空間是文教空間研究范疇之一，具有地理學和社會學的雙重屬性。鄉村文教空間是鄉村居民開展交流、教育等活動的重要空間場所，能夠體現地域文化、經濟情況、社會情況、價值取向。鄉村文教空間除了是滿足當地居民基本精神文化需求的場所，更是鄉村文化傳承與交融的載體。未來鄉村文教空間是特定區域文化的集中體現，是社會發展的產物、居民素質的表現、鄉村文化特色等的集合。在鄉村內，各元素相互交流，產生相應活力，形成文化因子。通過相應活動，將文化因子滲透到人們的生活及精神領域，可使相應空間成為該鄉村的文教核心區域。

（二）鄉村文教空間構成元素及類型

鄉村文教空間具有公共性和開放性，居民們可以自由出入與使用，可以進行文化實踐活動。其構成元素主要包含文化性、空間性、實踐性內容。文化性內容包括節日活動、學習、展覽等，空間性內容指有特定場地、區域可以讓人進行活動，實踐性內容指人們可以自由參與活動。其類型主要包含精神類、生活類、功能類空間。精神類空間指的是人們能夠獲得精神寄托，例如鄉村美術館、鄉村紀念館等；生活類空間指的是人們可以進行日常活動，例如鄉村創意工坊、農業養殖基地等；功能類空間指的是人們可以進行文化學習，例如鄉村圖書館、鄉村學校等。未來鄉村將在其原有的基礎上加上未來元素與數字化技術，體現生活品質與科技感。

二、鄉村文教空間設計存在的問題

（一）鄉村地域文化特征缺失

鄉村環境對當地居民的生活方式、文化特點、建筑特色等有著深遠的影響，如浙江省湖州市吳興區鮑山村。鄉村環境一旦被破壞，地域文化特點也會隨之消失。鄉村文教空間可反映一個鄉村的文化性、區域性、特色性，是一個鄉村的文脈。但不少鄉村在新農村建設中，以經濟發展為首要任務，追求速度、追求收益，卻丟失了文化特色，導致鄉村很難在文教空間中對其文化內涵進行表達。一些鄉村在新農村建設中，建筑極其統一化、標準化，以城市建筑的建造為模板，使鄉村失去了其原有的生機與活力，看不出地方特色。鄉村中的一些居民文化素質與審美水平都相對比較低，對于建筑造型等特色無法很好保護，更容易受到外界影響。在一些鄉村的建設中，雖然其由專業的設計公司或者團隊進行設計，設計者有前沿的設計理念與想法，但因缺乏地域文化融入，最終很多建筑面貌相近、功能相似，缺乏鄉村特色和辨識度，難以對當地的文化進行傳承與弘揚。

（二）數字化與鄉村文教空間融合度不高

未來鄉村建設更偏向數字化，而鄉村中的基礎設施相對比較落后，很多軟件與硬件在鄉村無法發揮其功能。尤其鄉村專業人才比較少，對數字化技術應用較少，數字化技術推廣受限。鄉村中的居民文化水平相對較低，中老年人居多，思想也較為保守，對于新型、智能化產品及設備接受度較低。目前，鄉村對數字化建設處在探索階段，還沒有形成一定體系，技術、人才、資金都不完善。未來鄉村中的文教空間更多是數字圖書館、數字博物館等，服務內容更偏向數字化內容，需結合鄉村的實際狀況，考慮其實用性與便捷性。

（三）鄉村文教空間使用群體少

城市化進程中，鄉村的經濟效益遠低于城市，鄉村人口逐漸向城市轉移，大量鄉村勞動力走向城市。這雖然增加了城市與鄉村的交流，但是鄉村中的人口仍不斷流失。文教空間主要是為鄉村中的居民提供文化提升、教育輔助功能，但一些鄉村的居民們對文教空間的使用率低，這主要與文教空間氛圍較弱、文化服務質量不高等因素有關。一些鄉村的居民對文教空間的內容滿意度低、空間環境滿意度低、服務質量滿意度低，所以很少去文教空間。不同年齡、不同文化程度、不同職業的群體對文教空間所呈現內容的需求不同，如今大多數鄉村的文教空間千篇一律，不進行人群劃分，因此鄉村居民的參與度也就偏低。

三、未來鄉村文教空間設計提升對策

（一）凸顯地域文化特色

設計者可通過對鄉村文化特色進行整合、梳理、提煉，讓鄉村居民們通過鄉村文教空間感受文化元素和文化價值。在文教空間的室內空間中，設計者可通過裝飾造型的運用，讓當地居民有最直觀的感受，同時這也有助于文教空間體現自身的文化內涵，如湖州市南潯區練市鎮圖書館（圖1）。未來鄉村文教空間的整體造型，可以選用當地傳統的建筑特色造型；建筑外墻材質選用當地原有建材，以保持鄉村建筑的統一性，這也是對地域性建筑文化的延續。對于地域文化元素，設計者可以通過情景再現的手法將其運用在空間中，例如將文化元素平面化，通過多種手法將地域文化元素以縮影的形式進行再現。設計者由此將圖樣造型細節化和區別化，鄉村居民也能通過圖樣滿足審美需求和文化需求。

在未來鄉村文教空間中體現地域文化特色，有助于鄉村居民們追憶過去，留下鄉愁記憶，增加孩子們對當地文化的認識，滿足當地居民的文化需求，吸引外來游客了解當地文化，讓游客有參與感，讓村民有認同感和幸福感。

（二）提升場地使用率

鄉村文教空間作為鄉村文化教育傳播的場所，可從時間和空間兩個方面出發，提升場地使用率。在時間上，一些文教活動要有一定周期性與規律性。例如浙江湖州每年4月份舉行的傳統“蠶花廟會”，將傳統文化活動與文教空間相結合，可以讓文教空間使用率提高，同時又具有周期性，又在固定的時間、固定的地點發生。在空間上，可根據不同功能將文教空間劃分成不同的區域，使文教空間在不同的空間、不同的時間服務不同的人群，保證場地內各用戶互不打擾，但相互之間又能聯通。例如在場地中設立展覽區、圖書區、學習區、休閑區等空間，這樣，文教空間面向的人群更廣，使用率也會提高。

設計者可通過對時間和空間兩方面的合理劃分，讓文教空間服務對象不再單一，通過對當地居民的調研，了解他們的需求與意愿，由此提高場地使用率。同時，通過完善時間和空間屬性，對鄉村中的傳統文化進行保護與傳承，起到文化輸出和教育輸入作用。

（三）注重個性化需求

相關部門可建立線上線下文化平臺，通過文化平臺采集鄉村居民們的文化需求、服務需求、供給需求等，提高文教空間設計的合理性與受眾參與度，讓文教空間服務的人群更廣、更開放。通過信息采集，設計者可以了解村民需要什么樣的空間環境。例如顏色的選擇，不同年齡層對顏色的需求不同，設計者可在原有信息的基礎上，借助色彩心理學中的色彩圖譜，通過顏色的搭配，刺激視覺，滿足不同人群的色彩心理需求。同時，設計者也可以通過色彩的搭配，輔助人們在學習中形成良好的視覺和心理狀態。讓鄉村居民參與，傾聽他們的意見，讓鄉村居民們有發言權，建設他們喜愛的文教空間，同時又將特色突出，可以使文教空間更加親民化和個性化。

在對不同鄉村的文教空間進行設計時，設計者需要注意，不僅要設計美觀，還要凸顯各村的特色，例如村內的一些優秀事跡、優秀人物，可以將這些進行展現，既體現出鄉村的特色，又體現出鄉村文化的傳承，還體現出文教空間的教育意義。身邊的人物更具有親和力與帶動作用，可以激發鄉村居民們的創造力和生命力，

（四）通過數字化建設推動鄉村文教空間功能更新融合

未來鄉村建設中，數字化建設是必不可少的部分。首先，設計者可運用數字化技術，優化空間布局，根據針對性和差異性，對不同種類的文教空間進行布局，例如通過地理信息技術等手段對村史館、圖書館、美術館等進行合理布局。其次，運用“互聯網+”，建立互聯互通空間，最大限度地發揮文教空間的社會作用，優化服務功能，例如建立文化云平臺，采集鄉村居民需求，推動圖書館、美術館、活動館等數字資源流通共享，實現一體化。最后，將虛擬和現實體驗相結合，提升鄉村居民體驗感。例如建立虛擬文教空間，線上線下相結合，鄉村居民們不僅可以線下開展相應文教活動，還能通過掃碼參與，甚至通過虛擬網絡將活動分享及推薦給朋友，讓分散在不同空間的人可以在網絡中聚集起來，共同參與文教活動。

四、結語

鄉村文教空間是鄉村開展文化教育活動的載體，未來鄉村建設中，文教空間是不可缺少的一部分。在未來鄉村建設中，文教空間需要打破原有空間格局，形成新局面。因此，未來鄉村文教空間要有特色性、文化性、傳承性、數字化等特點，凸顯鄉村特色，傳承優秀鄉村文化，推進數字鄉村建設。依托數字化，推動鄉土文化特色保護，促進鄉村文教空間功能更新融合，拓展鄉土文化保存和傳播路徑，活化鄉村記憶空間，傳承鄉土文化特色，服務鄉村文化振興，讓鄉村居民們有參與感。

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作者簡介：

呂錚妤，湖州學院助教。研究方向：鄉村景觀環境設計。

王炳江，湖州學院副教授。研究方向：景觀設計。

趙文婷，湖州學院助教。研究方向：鄉村景觀生態設計。