“三全育人”視域下高職院校構建“大思政”育人體系的實踐路徑

李冉冉 范成龍

摘 ?要： 高職院校構建育人體系并不是單一的，而是一個統一體，在統一體中育人需站在全員全過程全方位的角度，緊密契合高職院校培養目標和學生特點?；诖?，高職院校要在教中育，在管中育，在服中育，推進全員育人，構建“大協同”的聯動育人體系；要在學生成長成才、接受教育的過程中打造育人鏈條，推進全過程育人，構建“全貫通”的一體化育人體系；要整合育人要素，促進校內校外密切合作、課內課外互融互通、線上線下有機融合，推進全方位育人，構建“強融合”的綜合育人體系，逐步在“大協同”“全貫通”和“強融合”育人體系的構建中探索符合高職院校特色的“大思政”實踐路徑。

關鍵詞： 育人； 大思政； 全員； 全過程； 全方位

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ?文獻標志碼： Ａ ? ? ? ? ?文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０3-0077-05

高職院校肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確將“推動思想政治教育與技術技能培養融合統一”作為工作要求，這對高職院校構建“三全育人”格局提出了新任務。高職院校與普通高校具有同等戰略地位，但又兼具職業教育的鮮明特色，更需要將“工匠”發展納入現代職業教育高質量發展的規劃，培養與經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合的高素質技術技能型人才。

為此，高職院校的思政教育要立足整體，把握全局，更好地實現“三全育人”。而實現“三全育人”并不是一蹴而就的，既要立足高職院校發展目標和高職學生特征，還要把握“三全育人”過程中普遍性與特殊性的辯證關系，更要把握學生全面發展需要與職業教育發展不平衡不充分這個矛盾點。基于此，要實現全員全過程全方位育人，必須以構建“大思政”育人體系為依托，多方主體聯動，整合育人要素，將高職院校的思政工作貫通融入人才培養的各環節、各方面。

一、實施“大協同”的聯動育人體系，構建育人共同體，推進全員育人

推進全員育人是構建高職院?！按笏颊庇梭w系的應有之義，全員育人重點在于契合高職院校發展目標，統籌思政部、學工部、團委、后勤、行政處室等各個部門，根據崗位設置及工作內容的不同分工和定位，制定貼近學生生活和實際、滿足不同專業學生個性化需求的育人目標。然而高職院校思政教育部門與高校普遍成立的馬克思主義學院不同，和其他部門的溝通合作稍有欠缺，基礎研究力量仍有待提升，尚未構建起育人的閉環。因此，構建育人共同體，實施“大協同”的聯動育人體系是構建“大思政”育人體系的重要途徑。

（一）在教中育，實現思政課程與課程思政的共建

高職院校思政課是學生的必修課，是進行大學生思政教育的主渠道和主陣地，而思政課教師肩負著培養大國工匠的社會責任。這就需要思政課教師契合高職教育的類型層次，重塑具有高職特質的思政課程與課程思政的協同育人體系。首先，思政課教師要有清晰的高職教育層次定位，明晰高職院校學生的特點，在課程講授中注重思政課教材與不同專業人才培養目標的對接，挖掘相通乃至重疊的部分，創新教學模式，積累總結思政元素，形成思政案例庫，做到理論與實際相結合、言傳與身教相統一，在本職工作上發揮應有的作用，完成立德樹人的使命。其次，專業課教師均需投入到大學生思政教育中，一方面，在專業課教授方面，有計劃地在教學資料準備和教學設計中梳理專業領軍人物，將榜樣人物的奮斗歷程和經驗啟示有機融入到專業課堂的講授中去。另一方面，在專業實訓課、實習鍛煉等方面聘請當地行業協會乃至行業領軍人物講授自身錘煉技能的過程，逐步擺脫“課程思政與思政課程兩張皮”的現象，力圖實現專業課程教學與思想政治理論課程同向同行。最后，高職院校要集專業課教師之合力實行學業班主任制度，一方面，通過系統的培訓和多維度的考核遴選出優秀的學業班主任，從學生入學開始，為各班配備相應的學業班主任，主要在學習成績、生涯規劃、實習就業乃至個人發展等方面指導和監督學生。另一方面，通過深入班級，與學生面對面交流和談話，在關心愛護學生、幫助學生解決一些實際問題的同時更加精準地掌握學生身心發展的特點和規律，從而進行更有針對性的備課和教學，達到更理想的育人效果。

（二）在治中育，實現黨委領導與全員參與的共治

治理和管理一字之差，但內在意蘊卻截然不同，管的主體是人，治的主體是制度。在治理中育人需要加強頂層設計和組織保障，構建“大思政”治理體系。首先，學校黨委要始終發揮總攬全局、協調各方的作用，把思政教育工作作為重中之重，使思政工作與高職院校的“雙高”建設、學科建設、發展規劃等工作同向同進、一體發展，扎實基層黨支部學生黨員發展、各系部團委學生團員發展，使其成為開展乃至創新思政工作的有力抓手。其次，學校行政部門要根據黨委的決策部署，全面落實育人主體責任，各部門、各人員應協調一致，以學生為本，服務學生，健全育人體系，充分發揮行政部門的育人作用。再次，各院系要結合實際情況，找準自身特色優勢，積極響應學校黨委的統一領導，充分調動院系思政教育工作者、基層黨務工作者的積極性和創造性，出色完成基層思政教育工作。最后，輔導員是大學生在校學習生活的引路人，是做好學生思想政治教育工作和實現全員育人的關鍵一環。輔導員的工作職責包括：學生日常事務管理、黨團班級建設、心理健康教育與咨詢、就業指導等9大模塊，這從各個維度為輔導員育人工作繪制了一張藍圖，需要輔導員不忘立德樹人初心，牢記育人育才使命，通過各種形式的班級建設和班級活動培養德藝雙馨的優秀人才。

（三）在服中育，實現過程公開與整體覆蓋的共享

“全部社會生活在本質上是實踐的”[2]，而人又是一切社會關系的總和，因此人不可能是單獨的存在，必定是一種公共存在。要在服務中育人，必須把人作為一種公共存在[3]，在公共領域中通過服務滿足人的物質需要和精神需要。公共領域在校園中具有共同性、共通性、公共性和公正性的特點，這就需要廣大思想政治教育工作者緊密結合高職學生的特點，制定恰當的服務策略。首先，在日常工作中，要時刻洞悉學生的動態，知曉學生尤其是特殊類型學生的需要，譬如，學生在校園活動中的參與度就是一個重要的衡量標準，這是洞察學生日常生活的重要方式，進而可以針對不同學生的特點，制定相應的服務策略。其次，在日常生活中，后勤保障對于學生校園生活十分重要，在飲食健康、設施維修、公寓管理等方面要有精細的管理方案和周密的服務安排，落實崗位職責，用負責的態度、專業的水準、暖心的服務和向上的精神影響教育學生。最后，在日常交往中，不論是現實生活還是網絡空間中，要在學生群體中確立一種規則意識，通過規則教育引領學生走出思想誤區，使其合理利用規則提高生活質量，使學生形成對規則的敬畏。最終在對大學生的服務中教育引導大學生正確處理個人利益與集體利益的關系，保證服務實現過程公開化、結果公正化，真正實現服務育人。

二、實施“全貫通”的一體化育人體系，打造育人鏈條，推進全過程育人

推進全過程育人是構建高職院?！按笏颊庇梭w系的內在要求，重點在于將思政教育融入到教育教學各環節、學生成長成才全過程，打造長時段、可持續、全貫通的育人鏈條。高職院校以培養技術型人才為主，更加注重對學生實踐能力和技術技能的培養，然而在現存的思政教育體系中尚存在重理論輕實踐、重宣傳輕引領的現象，這與高職院校培養目標仍不完全契合，致使在高職院校尚未形成完整貫通的育人鏈條。因此，打造育人鏈條，實施“全貫通”的一體化育人體系是構建“大思政”育人體系的重要路徑。

（一）貫通學生成長成才的全過程，實現思政教育工作“貫穿始終”

堅持思政教育貫通教育教學和學生成長成才的各階段是推進全過程育人的核心。高職院校應根據不同階段、不同層次學生的成長特點和實際需求，制定與其相適應的教育目標和教育內容，采取層次分明和循序漸進式的教育方式，對不同階段的大學生進行思政教育，打通入學、學習、參與活動、假期離校返校和實習就業等各個環節。首先，高度重視新生入學教育，把握新生入學教育的關鍵時機，實現各種教育的交叉進行。譬如，開展心理健康教育，引導學生更好更快地調整狀態，適應新的環境、新的人際關系和新的大學生活；開展行為規范和紀律教育，使學生有所畏、有所為，將規則意識和紀律意識入腦入心；開展專業指導教育，使初入校園的學生對自己所學的專業和未來的發展方向有所了解，明確自身的目標，合理進行職業規劃。其次，緊密結合學生成長規律，牢牢抓住中間環節。大二階段是學好專業課，強化專業基礎和專業素養的關鍵時期，要結合專業社團活動、專業知識競賽活動，實現以賽促學，增強學生的專業自豪感和認同感。不僅如此，更要重點開展職業生涯規劃教育和職業道德教育，為學生實習就業做好充足的準備。例如舉辦職業生涯規劃大賽、簡歷制作大賽、模擬現場面試等活動引導大學生認識自我、明確目標，為美好的未來努力奮斗。再次，全面貫通在校教育和離校教育。在寒暑假、社會實踐等時段，學生暫時離開校園進入家庭和社會，這和學校的教育存在一定程度的斷層和脫節情況，致使學生思政教育工作存在軟肋和短板。這就需要緊緊把握住離校前、返校前和返校后這三個重要的時間節點，充分發揮輔導員和班干部的溝通橋梁作用，利用線上線下等多種方式加強對學生的引導和教育，不斷拓寬思政教育工作的廣度和深度。最后，密切關注畢業班學生的實習就業工作。一方面，高職院校應按照職業教育高質量發展的相關要求，打造特色專業群，與相關企業洽談溝通，實現與企業合作的訂單式實習和彈性就業，逐步搭建學生實習就業的多種平臺，完善促進學生實習就業的體制機制，為學生實習就業提供可靠的途徑。另一方面，思政課教師、專業課教師和輔導員都要積極走訪企業，全過程參與學生的實習就業，有機將思政元素和企業文化融入學生實踐的過程，“為實踐課提供思政教育介入的新思路”[4]，為協同推進產教深度融合提供新方法，逐步引導學生根據自己的職業目標選擇合適的就業崗位，樹立正確的擇業觀和就業觀，并及時關注畢業生的情緒變化和心理健康狀態。不僅如此，還要充分發揮同輩群體的引領示范作用，在各個班級中建立班導員制度，讓學生最信得過的“身邊人”幫助其答疑解惑，引導其積極就業。

（二）貫通學生接受教育的全過程，實現思政教育工作“無縫銜接”

堅持思政教育貫通學生接受教育的全過程是推進全過程育人的重要內容。接受教育最關鍵的是把握學生的差異和特質。學生專業不同、地域不同，認知水平和思想觀念亦不同，這些差異給思政教育工作帶來了挑戰。一方面，高等教育與基礎教育在育人目標、育人體系、育人內容以及育人方式等方面還沒有形成有效貫通，脫節現象仍不同程度存在。基于此，思政教育工作者要樹立系統培養觀念，打破基礎教育與高等教育之間的壁壘，實現大中小學一體化發展。這就需要了解學生的特點和思想發展水平，因材施教，循序漸進地開展思想政治教育工作，增強思政教育的針對性。習近平指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要?！盵5]因此，要把統籌推進大中小學思想政治理論課一體化建設作為解決高等教育與基礎教育思想政治教育脫節問題的一項重要舉措，結合各階段學生的特點和需求，使學生從接觸思想政治理論課開始就邁入一個系統化的學習過程，推動思政教育循序漸進、由淺入深、有機貫穿。另一方面，要通過各種途徑加強不同學段思政工作者之間的溝通交流，培養學生掌握技能和進行職業生涯規劃的意識能力。譬如，組織各類教研活動和學術交流，增強教育工作者之間的互學互鑒；開設專題網站，實現教育資源的共建共享；開放教學課堂，實現跨學段的互訪互聽等等，進而調整教學目標、內容和方法，推進大中小各學段思政教育的波浪式前進和螺旋式上升，實現各方思政資源的“無縫銜接”。

三、實施“強融合”的綜合育人體系，整合育人要素，推進全方位育人

推進全方位育人是構建高職院?！按笏颊庇梭w系的重要內容，重點在于突破空間限制[6]，充分挖掘整合各類育人要素，運用形式多樣的教育載體，發揮各場域的育人功能，實現處處著力、處處有力的育人效果。高職院校的學生往往動手能力較強，善于解決問題，在技能操作上更有優勢，但他們的理論基礎和邏輯思維能力是有欠缺的。因此，針對學生的特點，思政教育工作更要善于與學生的專業相結合，通過各種實踐活動以及校內校外、課內課外和線上線下等多種場域和方式整合育人要素，實施“強融合”的綜合育人體系，構建“大思政”育人格局。

（一）以“家校社企”為依托，實現校內校外密切合作

高職院校是思政教育的主陣地，致力于將思政教育工作“貫穿始終”，為此需要充分運用各個場域開展各種類型的校園文化教育?！拔幕瞬皇菃我宦窂降淖饔?，而是綜合化的。”[7]例如：立足宿舍，打造宿舍育人基地。完善基礎設施建設，提高管理服務水平，建立長效機制，使學生自覺參與文明宿舍創建工作，真正做到黨團活動進宿舍、管理服務進宿舍，引導推動形成思想引領有力、學習風氣濃厚、人際關系和諧、環境衛生整潔的宿舍氛圍。同時，構建“大思政”育人體系還要立足于高職院校的定位和人才培養模式的要求，充分利用家庭、企業、社會等校外資源，實現全方位育人。首先，加強家校聯系。原生家庭對學生的影響是重要且深遠的，教師需要準確掌握學生入學前的成長情況和個性特點，進行有針對性的教育，同時也需要把學生的在校情況和表現及時反饋給家長，聽取家長的建議，使其參與到學校育人中來，實現家校共育。其次，加強校企合作。定期與企業保持聯系，回訪學生的工作情況和近期的用人需求，保證校外實習基地的質量和數量。同時也可以聘請企業具有實踐經驗的專家作為兼職教授，進入學生的實訓課堂，適當讓企業參與到學校制訂教學計劃的過程中來，定期召開企業相關人員和學校專業教師研討會，制訂有針對性的教學計劃，不斷完善人才培養方案，達到共同育人的效果。再次，實現“校社共育”。城市和社區文化資源是比較豐富的，可以充分利用這些資源，積極為學生社會實踐搭建平臺，組織學生結合所學專業開展特色鮮明的實踐活動，在實踐鍛煉中學以致用，實現理論和實踐的有機結合。最后，運用校友資源開展榜樣教育，建立校友信息庫和畢業生跟蹤制度，可以通過發送郵件和定期召開座談會等方式，與優秀校友保持密切聯系，及時回收整理他們對學校發展的意見和建議。還可以建立畢業生回母校作報告制度，讓優秀的學子現身說法，發揮朋輩群體的引領示范作用，激發在校生的認同感和使命感，從而使學生們可以以看得見、摸得著的優秀校友為榜樣，堅定目標、敢于嘗試、努力奮斗、立志成才，為將來獲得更好的就業崗位、出色地完成工作任務、實現人生價值積蓄力量并做好充足的準備。

（二）以“第一課堂”為核心，實現課內課外互融互通

課堂是學校育人的主渠道，構建“大思政”育人體系需要實現課內課外互融互通，推進全方位育人。首先，發揮思政課的主渠道核心作用，采用學生喜聞樂見的教學模式和信息化的教學手段，內化工匠精神，增強政治認同，為培養大國工匠提供價值引領，努力做到知、情、意、行的有機統一。其次，契合其他課程的基礎作用，提升學生的專業技能水平。通過深入挖掘專業課程和通識課程中所蘊含的思政元素，推進各類課程與思想政治教育工作相融合。以課程教學引導學生增強文化自信及人文素養，樹立家國情懷，提升綜合職業能力及素養，實現與思政課程的同向同行。最后，鏈接其他育人體系的關鍵作用，內化工匠精神?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》中的十大育人體系能夠有效促進學生在品格、態度、思維、行為等方面的全面發展。譬如，文化育人的形式和途徑是多樣的，育人的效果是潛移默化且深遠持久的，通過營造積極向上、追逐夢想的校園文化氛圍，促使學生成長成才、全面發展；通過網絡育人實踐，引導學生構建正向的話語體系、樹立正確的意識形態、形成正面的價值導向。通過管理育人和服務育人實踐，培養學生的規則意識、安全意識和文明意識，展現當代大學生的素質和涵養；資助育人是針對學生中的特殊群體開展的，這就需要教師在全面了解情況后，運用恰當的方式使學生感受到學校的關愛，以同理心實現情感化人?？傊?，以系統化的思維整合各方育人要素，實現育人要素的優化組合，有效推進全方位育人的進程。

（三）以新媒體為載體，實現線上線下有機融合

各類育人場域和育人載體兼具思政教育功能，需要大力加強育人場域和育人載體建設，讓思政教育依托各種育人載體浸潤在各類育人場域中，實現思政教育的全面滲透。伴隨著信息化高速發展，網絡在教育過程中發揮著至關重要的作用，高職院校思政教育工作也必須緊跟互聯網發展的步伐，構建育人新媒體矩陣，將育人元素滲透在學生接觸的各類信息中，打造線上線下全景式育人空間，全方位教育引導學生。首先，在課堂教學中，要構建完整的課前、課中和課后全鏈條的信息化教學體系。課前運用線上小測、群內討論等形式，充分激發學生的線上自主學習能力，了解學生的自學情況；課中利用多種新媒體技術手段，幫助學生理解所學知識；課后通過數據分析及時發現問題，做好教學反思，從而創新教學方式。其次，在日常思政教育中，抖音、微博、微信、QQ等新媒體已經成為大學生日常生活交往的重要方式，大學生更認同在網絡虛擬空間中以一對一的方式同教師展開深入的交流，分享自己的生活經歷和真實感受，這就需要教師把握機會、找準時機，通過在網絡空間中設立朋輩群體的引導員，將正確的思想觀念潤物無聲地傳遞給學生，引導學生旗幟鮮明地反對各種錯誤思潮，進而促進網絡思政教育的生活化和常態化。最后，推進思政教育工作改革創新，重點實施“網絡”工程，建設學校官微、掌上電子等校（院）級網絡教育平臺，打造“數字學工”系統，加強“在線電子”服務陣地建設，充分利用互聯網，延伸和拓展師生交流的時間和空間，實現與學生全方位、零距離的溝通，在管理和服務中實現網絡育人。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（2）.

[2] 馬克思恩格斯選集[M]. 北京，人民出版社，1995：60.

[3] 萬光俠.馬克思主義人學視域中的思想政治范式轉化研究[M]. 濟南：山東大學出版社，2014：124.

[4] 楚國清，王勇. “大思政課”格局下統籌思政課程與課程思政協同育人的蝴蝶結模式[J]. 北京聯合大學學報（人文社會科學版），2022（2）：10-15.

[5] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（1）.

[6] 梁偉. 高?！叭恕崩砟畹膬群c實踐[J]. 學校黨建與思想教育，2020（2）：36-38.

[7] 張健. 高質量發展語境下高職教育的價值轉型與創新進路[J]. 江蘇高職教育，2022（2）：21-27.

The Practical Path for Higher Vocational Colleges to Construct the System of

“Comprehensive Ideological and Political Education” from the Perspective of

“Sanquan Education”

LI Ranran1， FAN Chenglong2

（1. Department of Ideological and Political Theory Teaching and Research， Tianjin Electronic Information College， Tianjin 300350， China； 2. Department of Ideological and Political Education， Tianjin Maritime College， Tianjin 300350， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： The education system of higher vocational colleges is not a single one， but a unity， in which education should adhere to the ideas from the perspective of all staff， the whole process and gamut， and closely fit the training objectives of higher vocational colleges and the characteristics of the students. Based on this， higher vocational colleges should educate in the teaching， in the management and in the service， promote the education of all staff and build a system of coordinated education. In the process of students growing up and receiving education， the education chain should be built， the whole process of education should be promoted， and an integrated education system should be constructed. It is necessary to integrate the elements of education， promote close cooperation within and outside the school， mutual integration in and out of class， organic integration of online and offline， promote all-round education， build a comprehensive education system of “strong integration”， and gradually explore the practical path of “comprehensive ideological and political education” in line with the characteristics of higher vocational colleges in the construction of the education system of great coordination， full penetration and strong integration.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： education； comprehensive ideological and political education； all staff； the whole process； gamut

（責任編輯：程勇）

收稿日期： 2022-08-13

基金項目： 天津海河教育園區2022年度思政專項課題“契合高職院校特色開展‘青馬工程的實踐育人路徑研究”（YQSZ202215）；

天津市高等職業技術教育研究會2022年度課題“歷史自信融入高職院校思政課教學的實踐研究”（2022-H-085）；2021年高職高專院校思想政治理論課教學研究項目“新時代思想政治理論課與中華優秀傳統文化教育融合研究”（21JSSZYB19）

作者簡介： 李冉冉（1994—），女，助教，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。