高職傳統文化育人體系的優化路徑

周昕

內容摘要：在高等教育體系中，高等職業教育的地位十分明顯，也應發揮文化育人的重要價值。在高職院校開展傳統文化教育，可以幫助高職學生養成良好的道德情操、積極的職業態度、可持續發展能力及良好人格。近年來，我國也有很多高職院校在不斷加大中華傳統文化育人平臺建設工作，通過推動傳統文化進課堂的方式，用更加多元化的方式吸引學生注意，積極開展校園及社會實踐活動，讓學生能在課余時間主動學習傳統文化，汲取文化營養，形成更為強大的“文化場”，使學生能在氛圍更加濃厚的環境下，感受傳統文化育人的重要價值。

關鍵詞：高職 傳統文化 文化育人 優化路徑

中華民族在發展的幾千年間，積累了十分豐富的財富，也為世世代代中華兒女創造了十分豐富的精神糧食，一直影響著中華兒女的實際生活，是中華民族獲得發展的強大動力，也是屹立于世界的重要支柱。社會在不斷進步的同時，我們也要關注文藝復興這一重要使命，但是文藝復并不僅僅是字面意義上的復古，是要真正實現創造再生，并對傳統文化進行建構與普及，才能真正作為當代人們不斷前進的動力。高職院校傳統文化育人則是中華優秀傳統文化復興的核心部分，從我國高等院校數量來看，高職院校就占了近乎一半，有著龐大人口基數。但是如何在高職院校開展傳統文化育人工作，也是有關教育工作者要廣泛思考的問題[1]。本文通過分析高職院校傳統文化育人體系的內容特點，指出高職院校傳統文化育人的不足，并在此基礎上提出高職傳統文化育人體系的優化路徑，以供參考。

一.高職院校傳統文化育人體系的內容特點

1.課堂育人

傳統文化育人的首要陣地就是課程，高職學生特點是以習技能為主的，是否能夠引導高職學生主動吸取傳統文化精髓，培養良好素養，也是高職院校在不斷發展過程中傳承傳統文化的核心路徑。在教學時，教師也要積極結合學生主動參與這一基本原則與目標，加大傳統文化傳承項目的改革力度，積極構建教學環節多元化的教學設計，使學生能在課堂上真正實現客觀世界與主觀世界改造。例如山東理工職業大學就開展《論語》教改，該課程通過“大學問、小故事”的方法進行論語課程項目改革，使學生能在不斷“做”的過程中強化對論語思想的重要認知。

2.技藝育人

在傳統文化育人方面，高職要積極用有效手段培養學生主動思考，在不斷實踐的過程中領悟傳統統文化具備的核心魅力，因此高職院校在傳承非遺記憶、傳統文化遺產時，也要主動承擔自身職責，使學生能夠獲得更為良好的技藝育人平臺。例如，山東理工職業學院在開展傳統文化育人時，就創建了濟寧非物質文化遺產傳承教育發展基地，通過該基地開展相關教育，并且積極納入書畫技藝、運河文化、魯班文化等，也積極開設了“尼山書院”“孔子學堂”等眾多具有特色的文化課程[2]。學校還聘請了19位非遺大師為學生開設“技藝名師工作室”，強化學生民族傳統文化意識。

3.環境育人

文化建設在很大程度上需要依賴環境建設，對傳統文化來說，其教育體系創建更離不開校園環境支持。各高職院校要充分利用校園景觀、文化館、校史館等，形成更加多元化的傳統文化支撐體系。比如，山東理工學院就積極創建三A級景區，在創建校園環境時就積極融入了傳統文化，讓學生在欣賞校園美景的同時也可以更加詳細地了解文化內涵，并在不斷接受教育的過程中了解學校的辦學特色，加深對校園文化的深度認知，提升文化認同感。

4.活動育人

傳統文化育人如何與校園文化實現深入融合，是當下高職院校在發展過程中需要重點解決的問題，在多年的工作實踐中我們能夠看到，以思想道德教育、愛國主義及紅色教育為主體的校園文化活動已演變得更加成熟。傳統文化要想真正融入其中，也需要創建具有特色的校園文化品牌，比如山東理工職業學院就成功策劃了經典誦讀大賽文化品牌活動，該項目也成功入選山東省高校思政工作核心校園文化品牌建設項目。該項目在發展過程中已由原本的單純誦讀比賽轉變為品讀經典、展示技能、傳承非遺記憶[3]。

5.中外文化交流育人

中國一帶一路倡議中國硬實力要積極走出去，為中國職業教育提供全新平臺。中國職業教育走出去最不可忽視的內容之一就是要讓我國的傳統文化走出去，因此目前高職院校在不斷發展的過程中也要重視國際交流與合作，借助該平臺讓高職學生也能主動參與中外文化交流過程當中，這本身也是傳統文化育人的重要體現方式。例如，山東理工職業學院通過建設澳大利亞分校、六藝孔子學堂的方式，使我國語言以及中華文化都能走出國門，讓眾多高職院校學生能在參與中外文化交流的過程中，感受我國文化的獨特魅力，強化自身民族自信。

二.高職院校傳統文化育人的不足

1.重研究、輕實踐

目前，我國的高職院校開展的傳統文化教育仍然存在一定問題，如在實踐教學時，還是以最基礎的理論教學為主，并沒有上升到實踐教學層面。但是也有部分院校可以意識到文化育人的重要性，但是內部的氛圍不夠濃厚，開設的課程僅僅也只是傳統文化教材，存在照抄本科院校傳統文化課程的不良現象，沒有結合高職院校學生的特征，而開發具有針對性的課程與教材[4]。

2.重思想精神、輕傳統技藝

高職院校傳統文化育人需要從誦讀人文經典這一路徑入手，向學生灌輸我國傳統文化知識，但是這種方式也僅僅只是傳統文化育人的核心組成部分。除此之外，我國也有大批傳統記憶、冷門技藝正面臨失傳狀況。當代大學生，尤其是高職院校學生要具備濃厚的傳承文化思想，要積極繼承與保護以技藝為主的非物質文化遺產。

3.傳統文化課程未整合學生學習、生活

與其他課程相比，傳統文化課程是一門獨立課程體系，與其他課程的互動性較少，與思政教育、人文素養課程、通識課程存在互相割裂的不良狀況。但是上述課程均作為素質教育的核心部分，也需要互相融合，并且把上述課程與技能專業課程互相融合，發揮立德樹人的重要價值。

4.進校園易，進師生頭腦難

目前我國也有很多高校在積極開展傳統文化四進課程，但是在傳統文化進師生頭腦難方面也存在較大問題，育人效果無法得到有效保障，甚至部分院校的傳統文化育人流于形式。

5.西方文化引進來易，中國文化走出去難

一直以來，中外文化交流都存在引進來多、走出去少的不良狀況，在我國世界影響力不斷擴大的當下，如何讓我國的優秀傳統文化走出去，與世界各國共同分享我國獨具魅力且博大精深的傳統文化，各高職院校也要勇于承擔自身職責。一直以來，我國的傳統文化都存在明顯的引進來多、走出去少現象，要想真正文化育人的重要目標，需要與世界文化共享，讓高職院校承擔自身職責，承擔文化育人的重要使命。

三.高職傳統文化育人體系的優化路徑

1.提升學生人文底蘊，建設中華優秀傳統文化課程體系

在提升學生人文底蘊與文化修為時，中華優秀傳統文化課程一定要不斷完善學生的知識架構，完善與中華傳統化相關的課程體系，通過設選修課、必修課以及講座課的方式彌補學生的相關體系缺漏；結合中華民族傳統文化教育內涵，我們可以看出該工作本身就具備較為明顯的自然性、社會性以及職業性，因此各高職院校在打造中華優秀傳統文化通識課時，需要不斷豐富優秀傳統文化課程體系。

第一，中華優秀傳統文化涉及的內容十分豐富，不僅涵蓋眾多領域，還涉及人們生活的各個方面，該課程是對我國傳統文化內涵延伸的一種補充方式，加深學生的傳統文化認知。因此有關人員可以從內涵、特點與分類等層面出發，強化學生對傳統文化形成總體的認識。第二，國學文化課程。有很多以文、史、哲為主題，能夠充分代表中華文脈、中國智慧以及中國精神的課程與講座，比如《茶藝》《倫語》等。第三，設置倫理、法治課程。支持社會主義核心價值觀的課程與講座，積極探索辯論課、案例課、現代禮儀課等，使學生在思維碰撞的過程中也能夯實自身的道德理念，形成自覺法律意識。第四，藝術課程、美術藝術鑒賞以及書法等課程，能夠有效提升個人審美能力以及生活工作幸福感，使學生能在接受教育的同時真正做到發現美、欣賞美。第五，體育教育課程。積極樹立健康第一的教育理念，不斷健全體育課程體系，打造更加優化的體能訓練及素質拓展課程。第六，地域文化課程。高職院校要積極開設具有地方特色的民族文化課程講座。第七，職業人文課程。對職業教育來說，職業精神就是需要職業教育具備的本質要求，也是各行各業在不斷發展過程中需要堅守的職業操守以及百年文化理念，更是人文素養形成的核心養分[5]。因此各高職院校要結合自身專業，積極開設金融、文化、商貿、文化以及老字號文化等。第八，科技人文課程。科學家必須要擁有偉大的精神革命，也要具備自然生命及社會人文價值支撐，通過數、理、化等綜合性課程，為學生提供認識世界、改造世界的人文趣向。

2.以增強學生體驗為目標，建設中華優秀傳統文化實踐體系

高職院校民族傳統文化教育離不開學生實踐經驗，學校要積極打造融思想性、娛樂性以及娛樂性為一體的校園文化活動，在開展實踐教學時充分彰顯體驗性與參與性，這也是中華民族傳統文化教育的核心平臺，使學生能在不斷親身參與的過程中切實感受，主動反思領悟。

首先，高職院校要積極打造“校園三節兩會一講堂”，堅持舉辦校園文藝藝術節，積極組織老字號進校園，非遺文化進校園等活動，堅持每年舉辦陽光體育節，積極倡導健康第一理念，向大眾普及民族體育知識、宣傳體育文化，促使學生養成拼搏進取的良好精神；堅持每年舉辦師生共同參與的文化講堂，積極開設人文名家進校園、文化沙龍會等重要活動。其次，建設酒類品牌社團，開設人文課程，讓學生在研究學術問題時，可以以實踐精神為重要契機，引導學生參與合唱、話劇、民樂等社團，最后，培育經典社會實踐項目。圍繞中華傳統文化、社會主義建設文化、革命文化以及社會公益文化等不同主題，有計劃有目的地引導學生參與研學、游學等一系列活動，在豐富社會經驗的同時，也能充分引導學生感受中華傳統文化獨特魅力，提升人物能力。第四，組織學生參與學科競賽、組織讀書等競賽活動，通過競賽活動、讀書活動，讓學生也能形成良好的自主求問意識。

3.建立政企校協同育人機制

第一，在高職傳統文化育人過程中，要積極爭取政府部門支持，有效整合各方資源，實現傳統文化教育與社會主義核心價值觀的融合。政府要推動傳統文化弘揚工作，開展形式多樣、內容豐富的社會活動，在潛移默化中讓高職學生形成愛國主義情懷，增強文化傳承意識。政府可以牽頭開展傳文化大講堂活動，高職學生積極參與，在活動中加深對社會的了解，提高了學校文化育人效果。第二，企業與高職院校辦學與人才培養密切相關，學校也要利用企業資源優勢，在文化育人工作中融入企業文化，促使學生職業素養實現提升。高校院校為了提高人才培養效果，要與企業需求精準對接，開展多樣化傳統文化活動，與專業教學相結合。如校企合作過程中，借助企業多元化資源開展各種社會公益活動，加大傳統文化與教育過程的融合例數，提升誠信意識，強化高職學生的創新精神，是傳統文化育人工作成效得到有效保障。第三，在高職校園文化建設中融入傳統文化，能夠在無形中為學生帶來浸潤與影響，提高學生人文素養。以儒家文化為例，是中華優秀傳統文化中的重要內容，高職院校通過與地方非遺文化結合起來，營造和諧、誠信、禮敬和誠信等校園文化氛圍。高職學校要構建儒家文化、非遺文化等主題校園，從而進一步提高文化育人效果。

4.構建教育融合的師資隊伍

高職學校要重視師資隊伍建設，提高教師教學能力，為傳統文化教育的實施奠定良好基礎。但是很多高職學校師資不足，無法推動文化育人工作的開展，對此要采取以下措施：第一，定期聘請專家到學校組織專題講座、授課等活動，讓學生掌握更多的傳統文化。同時要為學生創造到企業參觀的機會，了解企業中如何運用傳統文化，明確在員工職業素養與道德規范方面的要求，在自身職業觀上有新的定位。在現在很多社會組織機構中，也經常開展有國學教育和傳統文化教育，高職院校要吸引其中的優秀教師，為文化育人工作的開展夯實基礎。第二，注重對民間傳承者的引進，結合學校專特特點和當地文化資源，聘請民間工藝傳承者。在課堂教學的過程中，實現傳統文化教育與專業教學的結合，學生可以學到傳統技藝，逐步實現個人文化底蘊與人文修養的提升。第三，高職院校要加強對專職師資隊伍的培養，在傳統文化育人的過程中，要選擇在傳統文化方面感興趣的教師和具備書法、音樂、美術領域等特長的教師，采取專業化培訓方法，為專職師資隊伍建設創造條件。高職院校也要給予一定獎勵，讓學生可以主動參與，為教師提供更加多元化的培訓活動，主動參與課程開發、教學研究以及交流參觀等，在溝通與交流中提高教學能力，保證高職文化育人目標順利實現。

綜上所述，高職傳統文化育人體系的優化路徑研究十分重要，作為高職院校，一定要主動承擔起自身中華優秀傳統文化育人的核心使命，加深傳統文化教育認知，主動探索更加多元化的實踐措施，為高職院校學生的健康成長和優秀傳統文化的傳承和創新做出貢獻。

參考文獻

[1]李楊.立德樹人視域下高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系構建探析[J].山西青年，2018（7）：116-117.

[2]李冬影，人本理念下高校校園文化活動育人模式的構建路徑[J].明日風尚，2018（6）：211.

[3]馮驥才.守望民間中國民間文化遺產搶救工程[M].北京：西苑出版社，2002.

[4]劉焱，胡蓓蓓.非物質文化傳承與保護途徑初探[J].經濟師，2007（7）：14-15.

[5]李昕.論非物質文化遺產保護產業化運作的可能性——從非物質文化遺產的符號價值談起[J].貴州民族研究，2008，28（2）：68-73.

（作者單位：武漢外語外事職業學院）