高中音樂智慧化教學探析

張汝

【摘 ?要】在新課標提出新的教育理念后，教師的教學模式持續創新，為了進一步落實素質教育，全面培養學生，教師開啟智慧教育。教師使用不同的教學方法吸引學生，讓學生能夠進行知識探究，通過多樣的教學方法啟發學生思維。在高中音樂教學中，教師根據課本知識進行延伸，引入多方面的音樂知識，讓學生在學習過程中提高自身的藝術修養，感受音樂學習的樂趣，進而緩解其學習壓力，促進學生身心健康發展。

【關鍵詞】高中；音樂；智慧化教學

高中生正處于學習緊張的階段，即將面臨高考，在課堂學習時，很容易產生學習壓力。音樂教師在教學時應該減輕學生其他課堂學習的壓力，引入有趣的教學知識，以此引導學生站在不同的角度學習音樂，進而感受音樂。教師在教學時應構建智慧課堂，靈活應用信息技術設計教學環節，讓學生在課堂學習中感受到音樂的魅力。這種教學形式可培養學生的藝術細胞，創新學生的學習思維，讓學生得到全面提高。

一、高中音樂智慧化教學探析意義

（一）激發學生音樂學習積極性

為了提高課堂教學效率，學生主動學習知識，教師設計趣味教學環節，和學生進行課堂互動，了解學生學習能力，以此開展有針對性的教學。音樂教師開展智慧化教學，能夠很好地改變傳統教學模式，給學生構建新型的課堂教學，讓學生在別樣的教學環境中學習音樂。教師站在學生的角度構建課堂教學模式，給學生設計新型的教學環節，設計教學活動，基于教學內容構建課堂游戲，讓學生在游戲中學習音樂，并掌握音樂知識。在帶領學生學習歌曲時，教師要引導學生感受歌曲中的情感，進而提高學生的思維能力，讓學生在學習過程中擴展自身的思維。學生在課堂學習中對音樂產生學習的興趣，在以后的學習中，能夠積極主動地參與進來，并且自信地面對每一個教師所提出的問題。通過這種教學形式能夠很好地促進學生智慧發展，不僅提高了學生的綜合素質，還可以提高學生的藝術修養。

（二）提高學生課堂學習信心

教師使用智慧化教學模式開展多元評價，讓學生在教師的鼓勵下產生學習信心，進一步激發學生的學習動力。構建智慧課堂能夠很好地培養學生的探索精神，讓學生在課堂學習中掌握多方面的知識。學生可以主動地在課堂上展示自己，并且和其他學生進行交流。這不僅能夠提升學生的表達能力，而且增強了學生的信心。一個高效的音樂課堂能夠提高學生的學習能力，并且讓學生掌握歌曲的情感，除了在音樂上有所收獲，學生也能感受到課堂學習的樂趣。在社會的不斷發展中，智慧化教學已經在課堂教學中占據重要地位，教師靈活應用信息技術，培養學生獨立思考，讓學生在課堂上積極地展示自己，除了提高學生的自主學習能力，還可以培養學生的團結合作精神。通過這種教學形式能夠突出學生能力，培養學生的學習主動性，并形成良好的師生關系，更好地提高課堂教學效率。

二、高中音樂智慧化教學探析策略

（一）創新教學形式，促進學生學習思維

智慧教學不同于以往的教學，教師和學生位置轉換，不再一味地給學生灌輸音樂知識，而是要將學生置于課堂的中心，以學生的思維為主，讓學生在課堂學習中不斷地活躍自身的思維。在音樂教學中，教師除了讓學生在課堂上演唱歌曲，還需要培養學生的思維能力，讓學生感受歌曲中所傳達的思想，進而培養學生的愛國情感。在高中音樂課本中有很多愛國歌曲，教師在教學時，可以讓學生在課堂上進行合唱，或者個人演奏。通過不同的形式培養學生，提高學生愛國意識。教師根據學生的學習能力的強弱進行分組，以此開展教學活動。構建不同形式的音樂課堂能夠很好地滿足學生的學習需求，讓學生在課堂上主動地進行知識探究。為了進一步提高全體學生的學習能力，教師可以借助多媒體構建課堂教學模式，將音樂視頻展示在課堂上，讓學生觀看視頻學習知識，進而啟發學生的學習思維。比如，教師在帶領學生學習第一單元學會聆聽音樂“情感的體驗”這節內容時，就可以在課堂上播放帶有情感的歌曲，讓學生進行課堂賞析。在學生聆聽音樂時，能夠增加自身情感體驗，逐步提高自身審美。教師在課堂上給學生傾聽《唱支山歌給黨聽》《我愛北京天安門》《映山紅》《茉莉花》《天路》《媽媽的吻》《母親的眼睛》等歌曲，借助多媒體搜索多樣的音樂，讓學生在課堂上欣賞并感受不同音樂的情感，進而增加學生自身的情感體驗。這種形式能夠從多方面擴展學生的學習思維，讓學生站在不同的角度感受，并且欣賞音樂。

（二）構建新型課堂，拓寬課堂教學思路

為了提高課堂教學效率，教師需要摒棄傳統的教學模式，構建新型的音樂課堂，這樣才能夠吸引學生的注意力，讓學生在課堂上主動探究音樂知識。對于音樂學生的興趣是濃厚的，相比于其他的課堂學習，學生更愿意學習音樂知識。教師需要抓住學生的興趣愛好，站在學生的角度設計教學環節，這樣才能長時間地保持學生的學習興趣。為了構建新型的音樂課堂，教師需要創新自身的教學模式，開啟高校的智慧化教學，除了給學生引入微課，借助電子白板構建課堂，教師還可以借助VR技術，使用新型的教學模式吸引學生的注意力，不斷地拓展課堂教學思路，讓學生沉浸于課堂學習中。音樂教學能夠很好地促進學生全面發展，并且培養學生的綜合素質。所以教師在課堂教學中應該注重實踐教學，給學生構建實踐活動，讓學生在課堂上進行歌曲演唱。這就需要教師教導學生正確的歌曲演唱方法，將識譜、學譜及樂理知識展示給學生，逐步引導學生掌握音樂知識。這樣學生才能將自己所掌握的知識展示在實踐活動中，以此提高學生音樂素養。教師給學生展示教學課件，讓學生觀看PPT以及其中的圖畫進行學習，這樣能夠引導學生在課堂上進行思考，從而提高學生的學習能力。比如教師在帶領學生學習“中國古代音樂”這節內容時，就可以給學生引入古代古箏、豎琴、笛子、蕭、琵琶等不同樂器所演奏的音樂，讓學生在課堂上感受我國古代音樂的魅力。

（三）進行教學評價，增強學生學習信心

開展課堂評價能夠很好地提高學生的音樂素養，讓學生感受到自己的學習效果，并且對自己形成正確的認知。教師在課堂上開展多元評價，學生也參與到評價中，能夠很好地提高他們的學習能力。根據學生在課堂上的表現以及對音樂知識的汲取程度，教師進行評價，將其優點展示在課堂上，及時地指出學生的缺點，并進行改正。除了教師進行評價，教師讓學生也參與到評價中，同桌之間或是小組之間也可以進行評價，讓學生成為評價的主體。這種評價形式能夠很好地擴展學生的思維，學生也能發現其他學生的優點，并且學習他人的優點。在發現自身缺點之后，學生也會積極改正，在以后的課堂上避免出現同樣的錯誤。除此之外，教師還可以讓學生在課堂上進行自我評價，在課堂知識學習后進行自我反省。學生可以根據自己在課堂上的表現以及對音樂知識的掌握程度進行反省，以此糾正自身的錯誤學習習慣，養成良好的學習思維。通過不同的評價方式，學生站在不同的角度學習音樂、感受音樂，進而提高自身的音樂細胞。比如，教師在帶領學生學習“民歌”這節內容時，學生在課堂上欣賞了多個民族的歌曲，也進行了課堂演唱。教師讓學生根據自己的表現進行評價，感受不同歌曲中所傳達的情感。教師讓學生在課堂上將自己的情感展示出來，站在不同的角度進行多元評價，針對不同的學生開啟不同評價，滿足不同學生的學習需求。

（四）突出學生主體，開啟高效智慧教育

無論開展怎樣的教學，學生都是課堂的主體，教師在教學時應該突出學生的主體地位，以此構建高效課堂。音樂教師在教學時，應該將學生放在課堂中心，以學生為主設計教學環節，進而滿足學生的普通學習需求。每個學生都是獨立的個體，學生之間具有差異性，有的學生音樂素養高，可以迅速掌握歌曲中的情感，并且掌握歌曲演唱方法；有的學生音樂素養低，對教師所講解的知識，不能及時理解，在課堂上也不能找準歌曲的音調，學習過程十分緩慢。為了更好地促進學生全面發展，教師在課堂教學時要突出學生的主體地位，并根據學生學習水平開展分層教學。通過這種教學形式構建智慧課堂，教師引導學生在課堂學習中收獲更多音樂知識。教師將學習能力強的學生和基礎差的學生放在一組，讓學生在小組中相互幫助。這種教學不僅能夠提高學生學習能力，還能夠增加學生的集體意識，讓學生明白團結協作的重要性。比如教師在帶領學生欣賞外國民族民間音樂時，就可以在課堂上將學生分成不同的小組，讓每個小組傾聽不同的音樂。在傾聽結束之后，學生需要在小組中進行探討，將歌曲所傳達出的情感展示出來。學生在小組當中相互幫助相互交流，能夠很好地感受歌曲情感，進而激發學生的情感體驗。

（五）延伸課外知識，增加學生學習情感

教師在教學時，借助信息技術擴展教學內容范圍，根據課堂上做講解的知識進行延伸，然后很好地開闊學生視野，并且增加學生對歌曲的情感。如果教師一味地給學生展示課本中的內容，帶領學生欣賞課本中的音樂，學生在這樣的學習環境下就會產生枯燥的情緒，不能全身心地沉浸在課堂學習中。為了更好地保持學生的學習信心，教師需要適當地延伸教學內容，將網絡知識展示在課堂中，不斷豐富課堂知識，增加學生學習體驗。課本內容是有限的，教師結合網絡擴展，可以提高學生學習能力，讓學生掌握不同類型的音樂知識，學習對應的音樂內容，從而推動學生音樂素養的提升。教師根據講解的內容進行延伸，讓課內知識和課外知識進行有效結合，進而全面地培養學生。比如教師在帶領學生學習“古典主義音樂”時，在課堂上帶領學生傾聽貝多芬的《第五（命運）交響曲》第四樂章之后，可以根據教學內容進行延伸，給學生傾聽其他優秀音樂家的作品，讓學生感受不同的音樂。在課堂延伸結束之后，學生也能夠形成自己的情感體驗，在以后的課堂學習中，代入自己的情感，進而提高學生的音樂賞析能力。

三、結束語

綜上所述，高中音樂教師應該靈活借助信息技術，構建高效的課堂教學。通過信息化給學生構建智慧課堂，開啟智慧化教學。這種教學模式能夠很好地消除傳統教學的弊端，讓學生在新興的課堂教學中學習音樂、感受音樂，從而掌握音樂知識，進一步開闊學生視野。教師以此構建良好的課堂教學環境，讓學生沉浸在趣味性的教學氛圍中，感受音樂情感，在音樂學習中緩解自身的學習壓力，不斷促進學生身心健康成長。

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