高中歷史課堂家國情懷培養的探究

黃志軍

【摘 ?要】本文從家國情懷培養出發，集中就高中歷史課堂教學如何落實進行探討。分析課堂家國情懷培養主要問題，并結合新課程標準總結家國情懷培養原則，主要有引導性、浸潤性、主體性、時代性等。主要探討歷史課家國情懷培養策略，從挖掘家國情懷資源、利用多媒體創設情境、家國情懷培養融入生活、加強與時代精神聯系、在歷史實踐活動中滲透等方面

展開。

【關鍵詞】高中歷史；家國情懷；培養策略

素質教育下高中歷史教學需要做到育人為本，在引導學生認識與了解歷史，形成學科關鍵能力的同時，強化家國情懷培養，增強其對國家與民族認同，自覺承擔起時代所賦予的使命。當前高中歷史教學對家國情懷培養具有重視不夠、表面化、與現實貼合不緊密的問題。讓家國情懷真正融入內心，使其在感悟和共鳴基礎上促行，成為歷史教學過程中亟待解決的

問題。

一、歷史教學中家國情懷培養存在的問題

（一）重視度不夠

高中歷史教學中家國情懷培養效果不理想，與重視度不夠有直接關系。部分教師對歷史教學認識依然有局限性，沒有徹底擺脫傳統教育觀念，課程教學側重于歷史知識灌輸及歷史技能與能力培養，缺乏對情感態度與價值觀的重視，家國情懷包含其中，自然也會被忽視，從而導致學生難以在學習中形成家國

情懷。

（二）家國情懷培養表面化

歷史課程是家國情懷培養的主要載體，核心素養下課程教學與以往相比，雖然利用教學內容展開相關滲透，但是表面化的情況嚴重。主要體現在家國情懷未能進入學生內心，很多內容學生的認知還僅停留在知道的淺層層面上，未能轉化到自身情感與價值體系中，難以做到知行合一，歷史課家國情懷培養缺乏意義。歷史課堂中家國情懷培養以生硬說教為主，難以喚醒學生情感，使其在沒有真正融入和參與情況下，缺乏自身的領悟和感受。這種情況下對家國情懷理解浮于表面，自然就難以指導行為。

（三）培養過程存在問題

歷史教學家國情懷培養過程存在問題，體現在未能處理好與其他核心素養之間的關系，具有耗時太多或是不重視情況下快速帶過的情況。從目前高中歷史教學狀況看，家國情懷培養中相關滲透一筆帶過現象更為突出。家國情懷培養形式單一，忽視學生主體作用發揮。家國情懷培養重在讓學生感悟和轉化，在共鳴下升華和在行為上展示，當前教學提供體驗和感悟機會少，自然也就會影響強化其對國家與民族認同目標達成，使學生無法增強認同感。另外，歷史課家國情懷培養脫離現實，與生活聯系不緊密，也缺少與時代精神相結合，致使對學生引導與教育效果不理想，使其無法在實際行動上體現。

二、歷史課中家國情懷培養要堅持的原則

（一）真實性

歷史課堂中家國情懷培養要遵循真實性原則。歷史屬于過去式，其中所包含的家國情懷對學生具有教育意義，但是在探究所依據的史料必須真實。故而在培養中要做好史料的篩選，堅持去偽存真，還原歷史，在此基礎上做到論從史出。學生在參與過程中，充分了解歷史，避免虛假說教的出現，這樣更具有說服力，也能使學生產生共鳴，在過程中高度認同，從而形成民族精神和使命感。平時學生所接觸的史料，有些可能存在問題，如果不進行史料實證，可能會讓學生形成錯誤認識，那么其中存在的偏見部分內容或者不真實的內容，可能直接影響學生的情感和價值觀等。故而強調歷史課在家國情懷培養中，要堅持真實性原則，這也是歷史學習要具備的基本態度。

（二）引導性

歷史課中家國情懷培養要堅持引導性。改變生硬說教，讓學生成為歷史探究主體，教師負責啟發誘導，使學生在自覺參與中認識歷史，掌握歷史本質，同時在過程中做出正確價值選擇和具備家國情懷。學生在歷史學習中實踐，立足特定歷史時空，在情感上形成共鳴，這樣才能起到良好的家國情懷培養效果。家國情懷培養中以具體歷史事件或者歷史人物為對象，提供交流和探究機會，教師做好引導，使其明確本質，以此深化理解和形成看法，在期間得到啟發，或者是在浸潤中被影響，從而讓學生不自覺形成國家與民族認同感，愛國愛人民，具有使命感和責任感。

（三）時代性

歷史是過去發生的，具有時代特有的烙印。對學生具有德育與情感教育價值，要避免局限于其中，而應以時代精神涵養家國情懷，結合時代精神拓展與豐富家國情懷內涵，促進在新時代的踐行，賦予民族精神與傳統美德新的生命力，推動更好傳承，并對學生起到真正意義上的教育作用。歷史課堂中涉及家國情懷的相關內容，既要從歷史本身出發進行解釋與評價，探尋其中所蘊含和滲透的民族精神與良好品質，又要從現實出發尋找契合點和對接點，從歷史延伸到生活，以及拓展到時代精神中，使學生從中更好地獲取啟示，并促進家國情懷進一步轉化，使其在具備的情況下指導行為，達到家國情懷培養的終極目標。

三、歷史教學中家國情懷培養的策略

（一）挖掘家國情懷資源

高中歷史教學依據的是教材，在教學家國情懷培養需從課本入手，挖掘相關資源與素材。在課堂中做好引導，學生在探究中了解起因、經過、結果，明確歷史本質。在體驗、感悟、探討中吸納民族精神，加深對傳統文化與美德的認識，繼承革命精神、愛國精神、奮斗精神等，促進愛國情懷的形成。歷史教材中有些家國情懷教育資源具有顯性特征，有些則具有隱性特征，教師在教學前要研究課本，深入挖掘，根據家國情懷培養目標和要求，依據高中生的認知心理，在課堂中選擇合適方式進行滲透，提高家國情懷培養成效。家國情懷培養素材多，受限于課堂時長，要避免素材堆砌。這就需要做好篩選與取舍，挑選具有典型代表性的歷史故事、歷史事件、歷史現象、歷史人物等歷史素材，突出歷史教學內容和說明問題的，并自然而然地引出家國情懷，確保歷史學習的成效與家國情懷培養的落實。

（二）利用多媒體創設情境培養家國情懷

歷史課中多媒體創設情境，能夠讓課堂教學活動在聲、色、影、光等技術協助下變得生動有趣，刺激與調動學生的感官，使學生受興趣驅使主動融入教學活動。學生在真實情境與特定時空分析與思考，對歷史認識會更加全面和準確，同時能夠使學生身臨其境，不由自主地在情感上產生共鳴。學生就能從歷史中汲取傳統美德與民族精神，其中包含家國情懷，強化愛國精神，形成遠大理想與抱負，增強國家與民族認同感，以及具有責任與擔當等。通過圖片與視頻再現歷史，拉近與學生的距離，增強歷史對學生的吸引力，使其進入具體情境，在經歷與感悟中建立共鳴，家國情懷會扎根內心，最大限度地發揮教導作用，還能使其轉化到自身情感與價值體系中，進而付諸行動。

（三）從不同角度培養家國情懷

高中歷史中家國情懷培養，需要從不同視角展開，以此增強學生對國家、民族、文化、制度等認同。中國是統一的多民族國家，雖然歷史上中國出現過分裂，但是民族統一一直都是中華兒女所望。中國作為統一的多民族國家，各個民族都有獨特的文化與風俗習慣，但是在近代歷史中國家陷于危難之時，每個民族都在保家衛國中承擔著責任，教學過程要善于運用歷史事件說明。

高中歷史涉及書畫、音樂、舞蹈等藝術成就，同時包含天文歷法、醫學、發明等內容，教學中可通過這些內容培養學生中華民族的文化認同感，幫助學生形成正確文化觀。另外通過中國優秀傳統文化和中國特色社會主義文化，培養學生的文化自豪感，增強其民族認同感與文化自信，并在此過程中發展正確的世界觀、人生觀和價值觀。在社會主義建設與中國特色社會主義相關內容中培養學生制度認同，并引導學生在此期間感悟中國精神、奮斗精神等，進一步強化家國情懷。教學中涉及當代世界發展特點與趨勢部分，圍繞世界多極化與經濟全球化背景，既要讓學生認同國家與民族，具有制度、道路、文化自信等，又要使其形成國際意識和視野，在多元化發展背景下在世界上更好立足。

（四）家國情懷的培養與現實生活和時代精神

結合

高中歷史教學中家國情懷培養有一個問題，就是局限于特定時空中，就歷史展開，缺乏與現實生活與時代精神聯系與結合。這樣所培養的家國情懷，學生認同感不夠強，在現實中無所適從，不能起到良好的促行作用?；诩覈閼雅囵B不足，歷史教學要轉變觀念，不僅要從史實出發，有意識和目的地進行家國情懷培養，還要找準與現實生活和時代精神契合點，培養學生的社會責任感、愛國精神、奮斗精神、使命感、價值觀、文化自信等。

（五）通過實踐活動培養家國情懷

歷史課堂教學中家國情懷培養要避免停留在口頭上，可組織一些歷史實踐研學活動，讓學生在參與中進一步升華家國情懷，實現知行合一的終極目標。在一些重要的節日進行家國情懷的滲透，比如清明節，組織學生緬懷革命先烈，通過祭掃烈士墓學習革命烈士的英雄事跡。學生在參與活動中明確今天的和平與幸福生活，是革命烈士用鮮血換來的，激發對保衛國家和人民的英雄的崇敬之情，從內心點燃保家衛國的情感。

（六）堅持學生感悟和探究

高中歷史教學要改變模式，堅持以學生自主探究為主，家國情懷培養亦是如此， 需要將空間留給學生，使其從相關的資源和素材出發，積極感悟和探究，在自主參與中獲取情感教育和升華，最終形成家國情懷。從生硬灌輸家國情懷，轉向讓學生體驗和經歷，讓學生在此過程中產生共鳴，使課程中所包含的家國情懷走進學生內心深處。學生不僅形成家國情懷，還能促進行動，家國情懷培養就會具備實際意義，學生歷史素養會提高，也有助于全面發展。

歷史課堂中教師是引導者，促使學生思考，同時要讓其交流和探討，通過史料實證、歷史解釋、歷史評價等，讓學生深化認識，增強國家與民族認同。教學以歷史為契機，讓學生明確國家命運和個人的關聯性，使他們具備責任和擔當，自覺承擔實現中國夢的使命。課堂中的情感渲染要自然，才能真正打動學生和觸動學生的心靈，這就需要貼合學生心理認知。以我國改革開放成就為例，教師引導學生列舉改革開放以來我國綜合國力與國際影響力提升的史實，依據其分析原因，梳理中國特色社會主義理論體系與發展，在此過程中提升學生的民族自尊心與自豪感，讓他們自主體悟家國情懷。歷史教學也就實現了在達成知識與技能目標，培養學生的史料實證、歷史解釋、歷史思維能力的同時，完成家國情懷的培養。

綜上所述，高中歷史學科核心素養中家國情懷是關鍵，也是課程靈魂，故而要針對培養探索有效策略與路徑。當前歷史課家國情懷培養有不足，優化應堅持真實性、引導性、時代性等原則，實際培養中要采取挖掘教學資源、創設情境、從不同視角培養、增強與生活與時代結合等策略。使學生在學習中自主感悟，與探究中情感產生共鳴，促進家國情懷觸及心靈，最終使其知行合一。

【參考文獻】

[1]陳曉寧.高中歷史教學中學生家國情懷核心素養的培養[J].試題與研究， 2020（5）：14.

[2]姜安平.高中歷史教學中學生家國情懷素養的培養策略[J].中學歷史教學參考， 2018（22）：46-47.