新高考評價體系下高中地理復(fù)習(xí)策略

朱友萍

【摘 ?要】高考評價體系具有主導(dǎo)高考命題方向的重要作用，在高中日常學(xué)科教學(xué)與人才培養(yǎng)方面有重要的引導(dǎo)作用。在高考評價體系下高中地理復(fù)習(xí)要以核心價值為基礎(chǔ)，保證設(shè)計的復(fù)習(xí)目標(biāo)具有多元性，以此提高高中地理復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。根據(jù)核心知識內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)課程，重視學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計真實多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題布置課堂復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的問題解決能力。

【關(guān)鍵詞】高考評價體系；高中地理；復(fù)習(xí)策略

新高考評價體系確定了高考的具體考查內(nèi)容方向及相關(guān)要求，對高考命題評價改革起到重要的指導(dǎo)作用，也是高中地理復(fù)習(xí)過程中實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，通過考試達(dá)到素質(zhì)教育推動作用的實踐參考。高中地理考核內(nèi)容包括核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識。可見，高中地理教師在教學(xué)過程中及復(fù)習(xí)階段，不能僅將知識傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，要重視價值觀引導(dǎo)，注重學(xué)生必備品格的培養(yǎng)及關(guān)鍵能力的提升，為此教師要為學(xué)生設(shè)計多元教學(xué)目標(biāo)，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并從具體學(xué)情為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計真實問題，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，實現(xiàn)對關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高考評價體系在高中地理復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用

一線高中地理教師要及時明確高考的頂層設(shè)計思路與方向，了解高考題型設(shè)置的理念及考查內(nèi)容等，從而掌握高考地理復(fù)習(xí)重點。自《探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》這一文章提出后，明確指出“一核四層四翼”的高考評價體系，其中“一核”是指核心功能，也就是說要實現(xiàn)立德樹人，為人才選拔提供服務(wù)，指導(dǎo)教學(xué)方向?！八膶印笔侵杆膶涌疾閮?nèi)容，包含必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)四個層次的內(nèi)容?！八囊怼笔侵缚己艘?，要求考核具有基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性。這對高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。處于一線的高中地理教師要以此為方向，組織開展復(fù)習(xí)工作，充分發(fā)揮地理這門學(xué)科具備的立德樹人功能，并且要以“一核四層四翼”的高考評價體系為核心，探究如何實現(xiàn)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)。通常情況下，在開展高中地理復(fù)習(xí)時，并沒有明確的指導(dǎo)教材，需要參考普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，因此，在復(fù)習(xí)過程中教師要發(fā)揮自身的教學(xué)組織能力，展現(xiàn)自身的知識體系，構(gòu)建水平預(yù)測出試題的考查方向。

二、新高考評價體系自身的特點

相比于傳統(tǒng)考試大綱，新高考評價體系具有顯著的特點。首先，在評價理念方面具有創(chuàng)新性，將考查重點從以往的知識考查轉(zhuǎn)移到對學(xué)生思維的考查，也更傾向于對學(xué)生全面發(fā)展與德智體美勞綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。其次，學(xué)科操作具有獨(dú)立性，要建立全新的地理學(xué)科評價體系，根據(jù)地理學(xué)科自身的特點建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評價體系，標(biāo)準(zhǔn)化測量中國高考評價體系對考試內(nèi)容做出了明確的界定，對學(xué)生的能力要求與考核標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體要求。中國高考評價體系自2020年起便在我國落實，為新高考改革高考命題與教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。地理這門學(xué)科的主要研究內(nèi)容是人類生存的環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境之間存在的科學(xué)關(guān)系，其中涵蓋自然學(xué)科、社會學(xué)科這兩方面內(nèi)容，在對以往發(fā)生的地理現(xiàn)象與事物進(jìn)行解密的同時，還要對當(dāng)前與未來起到服務(wù)與預(yù)測的作用。這門學(xué)科有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的同時，能夠拓展學(xué)生的視野，學(xué)生能認(rèn)識到自身在社會環(huán)境中的責(zé)任意識。

三、新高考評價體系下高中地理復(fù)習(xí)的策略

（一）構(gòu)建全新的知識體系，提高課堂結(jié)構(gòu)的靈活性

在高中地理復(fù)習(xí)階段，教師要把握必備知識內(nèi)容，實現(xiàn)從質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握地理必備知識內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生對自然地理、人文地理、中國地理、世界地理等內(nèi)容進(jìn)行深入全面的了解。對高中地理教師來說，直到高考前一個月依舊有部分學(xué)生沒能準(zhǔn)確、扎實地掌握基礎(chǔ)地理知識內(nèi)容，同時時間上也不允許學(xué)生對這部分知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與研究。為了在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生扎實地掌握必備的知識內(nèi)容，教師可以嘗試從以下途徑入手。第一，重新構(gòu)建知識體系。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)過程中，教師不能單純以某一版本的教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行教學(xué)，要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對以往高考試題的研究把握其中存在的邏輯關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高考地理知識體系，在日常復(fù)習(xí)課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生在腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容融入全新的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在面對試題時，能夠在動筆前解讀出知識體系中相關(guān)的知識點，從而更好地理解測試題目提出的問題并順利完成解答。從以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然付出了雙倍努力，掌握了較多的知識點，但在面對試題時依舊不知如何下手，其根本原因在于其頭腦中的知識脈絡(luò)并不清晰，造成學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識內(nèi)容解答問題時會遇到層層阻礙，可見構(gòu)建知識體系的重要性。第二，靈活設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)。在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中容易出現(xiàn)講題、解題的循環(huán)，在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中難以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生感知到地理這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。教師可以將復(fù)習(xí)課堂分為知識講解、典型例題分析、實戰(zhàn)解題三個部分，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識講解時要妥善分配時間，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并大膽表達(dá)自身的想法，讓學(xué)生更好地參與到地理復(fù)習(xí)課堂中。避免整堂課只有教師一人講解，學(xué)生只能被動接受的情況。在進(jìn)行典型問題分析時，教師要為學(xué)生留出更多的時間，選擇具有代表性的題目，引導(dǎo)學(xué)生從出題視角、邏輯思維、解題方向等諸多角度對問題進(jìn)行分析，還可以讓學(xué)生嘗試?yán)玫湫屠}的材料進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新的問題，以此實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實戰(zhàn)應(yīng)用課中教師要與學(xué)生各占一半課堂時間，打造以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，通過主題任務(wù)幫助學(xué)生更好地吸收地理知識內(nèi)容。構(gòu)建知識體系與靈活的課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對地理知識內(nèi)容的理解與認(rèn)知程度，逐步實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（二）有針對性地篩選出相關(guān)問題

在高中地理復(fù)習(xí)課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生透徹掌握某一知識點時，學(xué)生需要經(jīng)歷三個階段，分別為了解、理解、應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容后，能夠達(dá)到了解的層面，并不能對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與認(rèn)知，難以形成關(guān)鍵能力并高效應(yīng)用于考試中。為此，教師可以采取以下方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。第一，話題式教學(xué)。世界地理這部分教學(xué)內(nèi)容對大多數(shù)高中地理教師來說都是一項難點內(nèi)容。由于教材篇幅有限，因此在對七大洲各國進(jìn)行介紹時，相關(guān)內(nèi)容并不充分且每個國家都粗略地介紹了氣候、地形、水文、土壤、植被、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等各部分知識內(nèi)容，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來乏味枯燥，即便學(xué)生認(rèn)真記憶了相關(guān)國家的具體特點，也難以在解題中靈活應(yīng)用。由于地理并不單純考核學(xué)生客觀地理事實，要提高對地理要素之間相互關(guān)系的重視，各國或地區(qū)都有自身的特點，正是由于地形條件、氣候條件等諸多因素決定了自身的特征，教師在組織學(xué)生對世界地理這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要把握各國家與地區(qū)自身的核心特點，分析各自的自然地理情況。例如，對南亞相關(guān)話題進(jìn)行探究時，可以圍繞熱帶季風(fēng)氣候條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點。區(qū)域地理教學(xué)可以應(yīng)用整體性思維對區(qū)域特點進(jìn)行分析。第二，針對性篩選題目。為了有效提高高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻訓(xùn)練、在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的背景下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)這一載體尋找相關(guān)題目。但要經(jīng)過教師審核才能進(jìn)行解答，教師要深入透徹地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視高考評價體系，明確高考考查的知識內(nèi)容與關(guān)鍵能力，以此避免一些不良的地理題型對學(xué)生的思維造成干擾。例如，教師在組織學(xué)生對地球運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，會發(fā)現(xiàn)有些試題探究的是天體之間的幾何關(guān)系，這樣的題目與學(xué)生的實際生活距離較遠(yuǎn)，教師在選擇典型例題時，要排除這部分題型。新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)重視生活中的地理元素，與實際生活相距甚遠(yuǎn)的題目可以酌情刪除。在進(jìn)行有針對性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要重視學(xué)生對地理知識的內(nèi)化吸收，讓學(xué)生認(rèn)識到題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的。通過一段時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠形成良好的解題思路，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。教師要為學(xué)生構(gòu)建思維平臺，引導(dǎo)其以正確的方向思考問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（三）多種途徑提供情境素材

考慮到農(nóng)村條件有限，校園信息相對閉塞，教師要嘗試通過多種途徑激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。如用視頻、圖片、文字等，強(qiáng)化學(xué)生對地理事物現(xiàn)象的理解，幫助學(xué)生拓展知識面。在復(fù)習(xí)課堂中通過知識講解、試題評價，提供圖片、視頻素材等方式，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。在課后可以通過微信群為學(xué)生提供了解更多地理知識內(nèi)容的平臺。此外，教師可以利用社會熱點新聞為學(xué)生介紹更多生活中的地理知識。例如，在高考試卷中出現(xiàn)過建設(shè)海洋強(qiáng)國，維護(hù)海洋權(quán)益、黃河流域生態(tài)修復(fù)與高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略等，蘊(yùn)含豐富地理知識的試題內(nèi)容，為此教師在日常復(fù)習(xí)過程中向?qū)W生介紹一些發(fā)展戰(zhàn)略、熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度出發(fā)解決實際問題。值得注意的是，這樣做的目的并非培養(yǎng)學(xué)生研究事件本身，而是讓學(xué)生意識到地理知識的應(yīng)用之處，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。地理這門學(xué)科的區(qū)域性、實踐性、綜合性有密不可分的關(guān)系。通過生活化地理能夠更好地激發(fā)學(xué)生對地理知識復(fù)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生具備家國情懷。

四、結(jié)束語

綜上所述，正確的方向是獲得預(yù)期成效的重要因素，在新高考評價體系下一線教師要充分了解評價體系內(nèi)容，對教材進(jìn)行深入解讀，把握高考考查方向，帶領(lǐng)學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識架構(gòu)、精準(zhǔn)選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、把握高考評價體系的核心，促進(jìn)高中地理復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率提升。

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