速繪簡易板圖，建構高品質課堂

徐疆燕

【摘 ?要】地理簡易板圖也稱地理的黑板圖，是地理教師憑著對教學內容的記憶和熟練的技巧，用很簡單的工具把較為復雜的地理事物畫在黑板上的簡略地理圖片。地理簡易板圖的作用是抓住地理特征說明地理問題，將抽象或復雜的知識點簡潔明了地呈現出來，在地理教學的過程中有十分重要的作用。地理教師要明確簡易板圖的速繪要求，掌握速繪方法和抓住速繪要領，將教學內容化難為簡。

【關鍵詞】高中地理；簡易板圖；速繪方法

現代教學手段為課堂教學帶來了便利，但這并不意味著要拋棄傳統的教學方式，應當將現代教學手段和傳統教學方法相融合，讓每一種教學手段都發揮出最大的價值，最終實現教學效果的最優化。

一、探析簡易板圖速繪要求

（一）簡練清晰，表現事物性質

在地理教材中有很多復雜的圖，教師可以根據需要對圖上的內容進行簡化，使繪制的簡易板圖簡練清晰，直達事物的本質。同時，簡易板圖要富有表現力，學生看了之后賞心悅目，激發他們的求知欲。

例如，教授“地球的運動”這一章節中的“五帶的劃分”這部分內容時，教師可以根據簡練清晰的要求畫出地理簡易板圖。教師先直接畫一個圓代表地球，然后在圓的正中間畫一條直線，標上0°之后，再在圓上直接標出回歸線和極圈的位置。接著，在圓上標出熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶的位置。標注之后，學生就可以對五帶的位置有清楚的了解，而且明白它們之間劃分的依據。這時，教師可以給學生講解五帶形成的原因，以加深學生對知識的理解。簡易板圖簡單明了，學生可以通過回想教師的簡易板圖內化所學知識，加深對五帶相關內容的理解。

在繪制地理簡易板圖的過程中，教師切忌沒有依據地隨手亂畫。教師在備課時要仔細研究課本，把握教學的重難點，做好對原圖的簡化工作，多畫多練，使線條更加流暢。

（二）刻畫現象，明確要素關系

繪制地理簡易板圖還需要明確圖上各種不同地理要素之間的關系，突出想要表達的主要地理事物和現象。因此，教師需要對原圖進行仔細研究，分析出圖上的每根線條所要體現的知識點，仔細篩選出能夠達成教學目標的教學內容，使地理教學的針對性更強。

例如，在教授“大氣熱力環流”時，教師就需要刻畫現象，引導學生明確各要素之間的關系。“城市熱島環流示意”是一個教學的重難點，教師需要明確這個知識的各個要素，主要有城市、郊區、上升氣流、大氣環流方向等。在繪制簡易板圖的過程中，教師要在圖上標示出這幾個要素，然后通過講述把這幾個要素之間的關系進一步明確，再引導學生利用導線把它們之間的關系標注出來，并且用語言描述出城市熱島環流的過程。正是因為有板圖的提示，學生才能更方便地把握各要素并厘清彼此之間的關系，讓他們對地理知識的理解更加深刻。

教師繪制板圖需要注意繪制內容的準確性并突出教學的重難點，讓學生對所學內容有一個直觀的感受。教師借助板圖可以讓學生的地理學習更有條理，也能得到藝術美的享受。

（三）同步語言，配合教學過程

教師一般會采用講述法進行教學，有自己的教學語言，所以在繪制簡易板圖時，還需要注意同步語言與教學語言緊密配合。除此之外，教師還要有十分熟練的作圖技巧，作圖的速度要快，標畫要準確。

例如，在教授“氣壓帶、風帶的形成與移動”時，教師要一邊講述知識一邊畫圖，其中有一幅很重要的圖是“北半球的氣壓帶和風帶”。本課的教學目標是讓學生理解大氣運動的情況，教師可以在黑板上畫簡易板圖輔助教學。教師可先畫一個北半球的形狀，之后一邊講述一邊在圖上標出赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶、東北信風、盛行西風、極地東風，并標上風向，然后再引導學生了解低緯環流、中緯環流和高緯環流。在講述的過程中，及時用箭頭標出空氣的流動方向，以之引導學生的思維。

講畫結合一般是教師講到什么內容，就在黑板上及時畫出與之相應的圖。對學生來說，可以激發他們的思維，讓他們不會受到過多的“無用”信息的干擾，從而牢牢掌握所學知識。

二、探析簡易板圖速繪方法

（一）軌跡法，描繪事物輪廓

軌跡法是繪畫地理簡易板圖中最常用的一種方法，一般是以單一的線條或者幾何圖形表達相關的地理事物，比較簡單直觀。學生根據板圖可以更好地理解和掌握所學知識。因此，教師要掌握軌跡法的速繪方法，并將這種方法應用到自己的教學過程中。

例如，在教授“流水地貌”時，這一章節有一個重要的內容是“沖積扇”和“洪積扇”，由于這兩種地貌形狀較為相似，都好像張開的折扇，因此區分時比較困難。那么，教師就可以在黑板上畫出這兩種地貌的輪廓，要求學生進行比較。比如，沖積扇的范圍比較大，教師就可以把面積畫得大一點，而洪積扇的范圍較小，教師就把面積畫得小一點。通過范圍大小進行區分，學生可以快速分辨這兩種流水地貌。除此之外，教師還可以給學生講述這兩種地貌在主體和形成氣候等方面的不同，讓學生在區別這兩種地貌的過程中有更多的方法，進而理解得更加透徹。

軌跡法可以很好地描繪事物的輪廓，學生一看到地理板圖便心領神會，掌握知識的重難點。教師在利用簡易板圖教學的過程中，要積極利用軌跡法進行教學，獲得事半功倍的教學效果。

（二）運籌法，標注地圖符號

運籌法可以在最大程度上提高作圖效果，講究運筆經濟，是一種發揮作圖最大效率的繪圖技巧。這種方法主要包括一筆成圖、順筆點綴、往返運筆、一次著色等技巧，對教師提高教學效果有很大的幫助。

例如，在教授“風成地貌”時，教師就可以運用運籌法在黑板上簡易畫出“新月形沙丘”這種風積地貌。新月形沙丘因平面如一彎新月而得名，教師在繪圖的過程中可以參照課本，先畫出沙丘，然后讓上層沙子的形狀形似新月。在畫的過程中，教師需要在地圖上標記出迎風坡、背風坡及風向，這是比較關鍵的地方，直接影響著沙丘的形狀。之后，教師帶領學生分析討論這種沙丘形成的原因，讓他們理解迎風坡微微凸起而比較平緩，背風坡下凹較陡峭，學生可以更好地區分迎風坡和背風坡的不同之處，同時可以讓學生學習地理符號的相關知識。

通過運籌法進行教學，學生在學習的過程中更加專注，大大提升了學習效率。因此，教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習簡易板圖的繪畫方法，并積極運用這種方法進行教學。

（三）線暈法，凸顯立體形態

線暈法是一種結合線描和暈渲兩種畫法的速繪方法，可以增加事物的立體感，把抽象深奧的地理知識直觀地顯示出來，讓學生對事物的體會更加深刻，促使他們積極主動地探索地理知識。

例如，在教授“喀斯特、海岸和冰川地貌”時，教師可以用線暈法在黑板上繪畫相關地貌，吸引學生的學習興趣。在講冰川地貌中的“青藏高原念青唐古拉山脈冰川地貌”這部分內容時，教師如果讓學生直接看課本上的圖，他們就不容易抓住學習重點，注意力也難集中，學習效率低下。此時，教師就可以利用素描的方法畫出此地貌的形狀，再在圖上標出刃脊、角峰、冰斗、冰川槽谷的位置，并讓學生看著課本進行對照學習。如此，學生就能加深所學知識的印象，讓記憶更加牢固。

地理這門學科深奧難懂，學生的學習積極性容易受挫，不利于他們的長遠發展。教師要積極利用線暈法來教學，幫助學生理解所學知識，改變他們對地理這門學科的態度。

三、探析簡易板圖速繪要領

（一）循序運筆，符合變化規律

循序運筆是教師在繪制地理簡易板圖中的要領。運筆的順序要符合事物發展的規律，突出事物的重點，方便學生觀察，順序一般是自上而下、先主要內容后次要內容，要求與學生思考問題的基本思維一致，便于他們理解與掌握。

例如，教師在畫簡易板圖時要循序運筆，教師在講“到達地面的太陽輻射示意圖”時，在黑板上畫一條直線代表地面，再在直線的上面畫一條虛線表示大氣上界，然后在圖的最上面畫一個圓代表太陽。接著，教師開始講述過程，太陽發出輻射之后，一部分被大氣吸收，一部分被地面吸收，還會發生大氣反射和散射，此時教師畫帶有箭頭的線段表示輻射過程。之后，地面吸收的熱量又會發生地面反射，把熱量直接返還給大氣，教師還是用箭頭表示反射的過程。教師畫的順序和學生的思維是一樣的，學生更易接受。

畫簡易板圖需要有一定的順序，這對學生來說很重要。因此，教師在繪畫的過程中需要遵循地理事物變化的規律，記清事物發展的先后順序，按照順序繪畫地理簡易板圖。

（二）形象析圖，抓住典型特征

教師在繪畫的過程中如果一邊學一邊畫，就會減緩繪畫的速度，進而影響自己的教學進度和效果。因此，教師在繪畫之前，要讓自己的腦海里已經存在一幅事先繪畫好的簡易板圖，之后再抓住事物的典型特征來繪圖，教師在上課之前要做好充足的準備。

例如，在教授“人口與地理環境”時，教師可以抓住事物典型特征進行分析，在心中形成對這種事物的印象。這部分內容主要涉及我國人口的相關知識，學生需要分析每個地方的人口和地理環境的關系。因此，教師就可以直接在黑板上先把中國的輪廓圖畫出來。由于中國的輪廓圖和“雄雞”很相似，因此教師在畫時需要注意形狀特征，除此之外，還要保證我國的領土完整，不能隨意漏掉一個省份。教師再在這個簡易板圖的基礎上標出自己講述內容的重點知識，讓教學過程完整流暢。

教師是知識的已知者，學生是未知者，教師在教學過程起主導作用。教師需要認真進行教學設計，熟悉教學流程，尤其是繪制地理簡易板圖這個環節。

（三）簡化細節，進行概括取舍

課本上的地圖有很多信息，學生只需要抓住重點，對一些比較復雜的地理事物和現象進行概括和取舍，以突出重點而節省繪圖時間。當然，教師可通過截彎取直等方法來實現，讓教學過程簡單直觀。

例如，在教授“區域發展戰略”時，教師就需要對細節進行簡化，對圖上的內容進行取舍。本節主要包括三大部分的知識，第一部分是介紹我國的發展格局，第二部分和第三部分是以長江經濟帶發展戰略和京津冀協同發展戰略為例介紹我國的區域發展戰略。在講長江經濟帶發展戰略時，教師在黑板上畫一個長江的基本形狀，但是長江的干流流經11個省、自治區、直轄市，最后匯入東海，如果注意細節，教師畫起來會非常麻煩，這時教師就需要對細節進行簡化。長江的主要形狀是一個大寫的“V”字和一個大寫的“W”連在一起，教師就可以把長江的形狀簡化成英文字母“V+W”形，進而突出重點，實現有效教學。

根據具體的教學內容進行簡化，對一些表示自然地理景觀的簡易板圖，教師可以在原圖的基礎上舍去一些與主題無關緊要的部分，最終實現建構地理高品質課堂的目標。

把復雜的地理事物在黑板上繪成簡易的圖，可以達到教學語言無法達到的目的。現場作圖又能在最大程度上激發學生學習的興趣，讓他們的有意注意和無意注意相結合，集中學生的注意力，提高課堂教學效果。