STEAM視角下信息技術核心素養的培養

徐美娟

【摘 ?要】小學信息技術課堂教學目前還存在一定的問題，為全面提升信息技術課堂的教學成果，并達到在教育中培養學生核心素養的目標，教師應創新教學方式，引入STEAM教育理念。文章探討如何在STEAM教育理念的輔助之下，強化小學生信息技術課堂教學成果，培養學生的核心素養，最終完成教學目標。

【關鍵詞】STEAM；教育理念；小學信息技術；核心素養

隨著科技與時代的不斷發展，信息技術行業已經滲入日常生活的方方面面，小學信息技術的主要教學目標便是讓學生初步認識信息技術，對信息技術在生活中的應用有一定的認知。此時的教學方式必須進行創新，充分激發小學生對信息技術的興趣，并注重培養學生在信息技術學習中的核心素養，全面提升小學生的綜合實力。

一、引入教學理念，帶動信息思維

STEAM作為一種全新的教學理念，在小學信息技術課堂中應用，能夠有效培養學生的核心素養，提升學生在課堂中的信息思維能力，讓學生的信息技術水平獲得全面提升。在課堂教學中，教師可以為學生搭建基于STEAM教育理念下的教育平臺，激發學生思維，讓學生在以項目主題為重點的課堂中感受到信息技術的趣味性，也能夠加深學生對課堂重要知識點的印象。在全新的教育理念之下，教師要以學生作為信息技術課堂的主體，讓學生產生自主性的探究欲望，才能夠真正提升信息技術課堂的教學成果，讓學生在遇到問題時主動尋找解決問題的方式，鍛煉學生的基礎信息技術能力。

例如，在“初識網絡世界”一課的教學過程中，教師可以在STEAM的教育理念下改變原有的課堂結構，在課堂上制作以動畫形象為主的PPT課件或視頻課件，在為學生展示基礎的教學內容之后，再提出與之相關的問題，讓學生在課堂中思考。在信息技術課堂教學中，教師要帶動學生的思維延展性，以更具多樣性的課堂模式為主，調動學生的課堂積極性，讓學生真正走入課堂內容，提升課堂參與度，以更有趣的教學方式從根本上帶領學生沉浸在課堂氣氛中，真正挖掘出學生的潛力。比如，教師可以將課堂劃分成理論教學與實踐活動兩種，將信息技術中的理論知識與多媒體課堂的教學方式結合提來，選用學生更容易理解的教學方式完成教學內容。同時，教師在課堂上安排相關的教學實踐活動，讓學生親自動手感受互聯網的使用，在實踐中提升學生的專業能力，在活動中解決問題。教師也可以將信息技術課堂與其他學科結合起來，讓學生的思維體系更為靈活，強化學生的實踐能力，促使學生更好地吸收知識、運用知識。

教師可基于全新的教學理念，為學生重新建設信息技術課堂的整體結構，有效培養學生在課堂中對知識的吸收程度，帶動學生的思維活躍性。教師需要充分掌握STEAM教育理念的核心，創造出良好的課堂環境，完全發揮出STEAM教育理念在信息技術課堂中的作用，從根本上提升教學成果，培養學生學習的核心素養。

二、激發學習熱情，創建興趣課堂

STEAM教學理念的引入可以有效提升學生在信息技術課堂中的學習熱情，也能夠有效為學生創建趣味性的課堂，帶給學生更加新奇有趣的課堂體驗，加強學生在課堂中自主性領悟知識的感受。教師需要在課堂教學中改變原由教師授課、學生單方面聽講的教學方式，讓學生的思維活躍起來，進入課堂中。為此，教師必須利用多元化課堂激發學生對信息技術課堂的興趣。信息技術知識包含一定的抽象概念，對小學生來說，這部分抽象的信息技術概念與知識理解起來是較為困難的，而基于STEAM理念下的信息技術課堂能夠有效調動學生在課堂教學中的積極性，讓學生被更有趣的創新式課堂所吸引，從而提升學生在學習過程中的自主探究意識與自主學習能力。

例如，在“使用云盤存儲”一課的教學過程中，教師可以將本課中的抽象概念制作成動畫形象，在其中加入重要的知識點。比如，一朵胖胖的小云朵，可以在有網絡的情況下將所有的資料信息都“吃”進肚子里，這樣學生的書包（電腦）中的空間就被釋放了出來，而在以后需要這些資料時，也可以隨時將這些資料從小云朵的肚子里提取出來。這樣的方式有助于學生理解課堂中的重點內容。教師可以利用多媒體軟件為學生在課堂上播放與知識點相關的視頻資料，若教師能夠找到以動畫為表現形式的教學資源，將會達到更好的效果。小學生通常對動畫、影視、游戲有著極濃厚的興趣，若以這些內容作為課堂導入，不僅可以吸引學生的注意力，也可以讓學生在觀看的過程中學到知識。這時再提出教師之前所設計的課堂提問，引發學生主動思考，結合起課堂內容，以更直觀的方式演繹抽象概念，讓學生在提高課堂學習熱情與興趣的同時，也能夠有效理解并充分吸收課堂知識。

教師可以在教學過程中采用多樣化的教學方式，利用多媒體信息技術輔助課堂教學，并配合實踐性質為主的課堂活動，讓學生以更直觀方式了解信息技術是如何應用在生活中的，能夠增強學生對知識的掌握能力與靈活運用能力。

三、引入生活情境，提升認知能力

信息技術已經融入生活中的方方面面，在當今的社會生活中，信息技術可以說是無所不在。小學生在正式開始信息技術的學習前，已經對信息技術有了一定的了解與熟悉，此時在信息技術課堂中引入生活中常見的情景，能夠讓學生在更熟悉的生活場景中，加深對信息技術課堂的認知，也能夠強化學生在生活中應用信息技術知識的能力。信息技術在生活中的應用十分廣泛，也能夠與小學教育中的其他學科有效結合，正因為信息技術的這些特征，教師可以在課堂上為學生營造更好的課堂學習氛圍，構建日常生活中常見的情境或是其他學科的學習情境，以多種教學手段相融合的方式強化學生在信息課堂中的表現，加強學生對信息技術的認知與理解能力。

例如，在《設計手機架》一課的教學中，學生需要以之前學過的3D建模方式設計出一個手機支架。現在的手機基本已經成為日常生活的必備品，學生親自動手設計一個手機支架，可以在一定程度上激發起學生對課堂的興趣。在這個過程中，教師可以帶領學生復習3D建模的相關知識，并且詢問學生在家里會不會使用手機，在使用手機上網課的過程中用到的手機支架是什么樣子的。以這樣的方式完成課堂導入，隨后教師可以讓學生設計一個自己喜歡的手機支架。作為日常生活的常用品，教師可以引導學生在設計中加入自己喜愛的元素，在動手實踐的過程中，強化了3D建模的能力，也能夠讓學生對課堂內容更感興趣。這一堂課也可以讓學生自由發揮，如讓學生自己動手制作一個小禮物送給自己，在培養學生的想象力的同時也能夠提升學生的動手操作能力。

不同學科之間的知識相互結合，加上與日常生活相關的課堂情境，不僅能夠讓學生在更熟悉的環境中加深對信息技術知識的印象，還能夠為學生日后在生活中解決相關問題打下一定的基礎，讓學生在學習中充滿熱情，并做到對信息技術核心素養的培養。

四、促進實踐互動，強化專業素養

小學信息技術課堂教學必須做到實踐與理論相結合，并適當在課堂中安排互動合作課堂，以此促進師生互動與生生互動，讓學生在合作的過程中解決問題，全面發揮出課堂實踐活動的意義。以合作互動的方式開展信息技術課堂的實踐活動，能夠有效帶動學生之間的思維碰撞，并且促進學生以知識解決問題的能力，提升學生信息技術的專業素養，讓學生將課堂教學中學到的知識轉化為自身的知識，既能夠全面提升信息技術課堂的教學成果，也能夠讓學生在實踐與交流中培養自身的核心素養，促使學生養成在實踐中思考問題、在實踐中應用知識的學習習慣。

六年級教材與機器人相關的課程較多，教師可以將機器人相關的課堂整合成一個完整的項目結構，并在課堂教學中開展實踐活動，讓學生親自體會機器人行走、傳動與傳感方式。在項目課堂剛開始時，教師可以在課堂教學中提出相關問題，如讓學生思考機器人是如何動起來的？教師可以設置分組課堂，讓學生以小組合作的方式探討機器人的行動方式，讓學生在小組范圍內進行討論，提出更多的設想與可能，最后由教師帶領學生揭露正確答案。教師將學生劃分不同的學習小組，讓學生以小組為單位解決教師在課堂中提出的問題，在這個過程中，學生可以在互相交流中拓展自身的思維，嘗試著考慮其他同學提出的解決方案是否可行，并在討論中不斷完善解決方案。

信息技術課堂中的實踐互動活動要強調小組合作能力，教師需要將課堂中的重要知識點整合成一個完整的項目，并以項目為基本主體構建起與課堂內容相符的實踐活動，促進STEAM理念在信息技術課堂中的應用，讓學生自主完成項目主題中的學習任務，達到教學目標。

五、鼓勵自主創新，開闊思維創新

基于STEAM理念的信息技術課堂教學，要以項目式教學為主要教學方式，教師要能夠帶領學生在課堂學習過程中進行自主探究，若小學生對課堂內容并不感興趣，就難以達到該目標。因此，教師必須調整原有的課堂結構，重視課堂中的創新環節。在此基礎上，教師需要以課本中的知識點作為主要的課堂載體，并在知識結構與教學方式上進行創新，還要在授課過程中注意學生的課堂主體地位，促使學生以更高效的方式思考與學習。

例如，在進行《人工智能的應用》的學習過程中，教師可以在課堂教學中為學生講解當前在日常生活中常見的人工智能，并向學生解釋人工智能在實踐應用中的具體情況。為培養學生思維中的創新意識，教師可以在課堂教學中讓學生以現有的認知開展想象，并讓學生闡述在自己的想象中未來世界的人工智能會是什么樣的？同時，教師要告知學生想象不能脫離現實，要讓學生在闡述想象中的人工智能以后，說明其中涉及的信息技術知識。在課堂教學中，教師要將學生作為課堂的主體，鼓勵學生在學習過程中養成自主思考的能力，培養學生的創新能力，幫助學生開闊思路并形成勇于創新的思維習慣，引導學生以其他角度看待問題并解決問題，促使學生在學習中進行更多的思考，并在思考過程中加深對知識點的印象。

課堂教學中教師要做好學生的引路人，在全新的教育理念之下調動學生自主學習的積極性，重點強調學生在課堂教學中對知識的掌握情況與思考問題的思維邏輯，在為學生拓寬思維思路的過程中，也為學生核心素養的養成進行有效的引導，實現高效率的小學信息技術課堂。

基于STEAM理念下的小學信息技術課堂需要教師充分調動起學生的自主學習性，以學生為課堂主體，讓學生在全新的課堂模式中快樂學習，以更好的引導方式帶領學生認識信息技術的世界，并帶動學生養成更好的學習習慣與思考習慣，實現對小學生核心素養的綜合培養。

【參考文獻】

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