資源與環境類專業碩士研究生創新能力培養機制改革淺析

游赟 顏黎 丁忠佩 邱旭

摘 要：開展專業型碩士研究生創新能力的提升，對于推進創新型國家建設具有非常重要的現實意義。資源與環境類專業碩士研究生在創新能力提升方面仍存在培養目標有待落實、工程創新實踐有待突出的問題。結合該類專業碩士研究生培養的特點，以突出工程實踐、強化創新培養為出發點，從思政教育、創新思維、學科融合、聯合培養、導師引導等方面對研究生培養機制改革進行了探索，可為同類研究生培養提供借鑒。

關鍵詞：創新能力；資源與環境類；培養機制；專業學位

2020年召開的全國研究生教育大會指出，“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用［1］”，強調要“適應黨和國家事業發展需要培養造就大批德才兼備的高層次人才［2］”。同年，教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》，將發展專業學位研究生教育作為主動服務創新型國家建設的重要路徑。提升專業學位碩士研究生的創新能力是當下我國研究生教育改革的主要方向和戰略問題。

重慶科技學院以石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環保為辦學特色，是全國第二批深化創新創業教育改革示范高校、全國創新創業典型經驗高校和重慶市高水平新工科建設高校，于2011年成為全國“服務國家特殊需求碩士專業學位人才培養項目［3］”首批試點單位，2017年獲批碩士學位授予單位。目前，該校設立的資源與環境類專業碩士學位點（領域），以“立足西部、拓展海洋、面向全國、油氣并舉、以氣為主”定位和“整體國內先進、部分國內領先的石油與天然氣工程學科”發展目標，下設有石油與天然氣工程、油氣裝備技術工程、油氣在線分析與控制工程、安全工程、化工安全與環保技術、建筑工程安全技術、智慧安全、冶金工程、地質工程九個方向，與石油行業生產鏈緊密對接，有力支撐著行業及地方頁巖氣、稠油等油氣資源的開發。因此，如何思考專業碩士研究生創新能力培養，為特色學科對接行業和地方需求造就更多高層次人才，對高校研究生教育的高質量發展具有非常重要的意義。

一、培養創新能力的必要性

資源與環境類專業碩士的培養有別于學術性和其他專業性研究生培養，重點培養研究生的工程應用方面的研究能力，服務于社會主義經濟建設和國家特殊需求。我校以面向石油天然氣行業、化工行業、建筑行業等及重慶市頁巖氣戰略性新興產業人才需求的特點，決定了研究生在培養過程中更加偏向工程能力培養和注重實踐鍛煉。

（一）服務國家能源安全戰略的必然要求

能源是國民經濟發展的重要支撐，能源安全直接影響著國家安全和社會穩定。當前，我國能源消費總量已躍居世界第一位，根據《2021年國內外油氣行業發展報告》數據顯示，2021年我國石油對外依存度72.2%，天然氣對外依存度46%。能源安全問題是我國經濟發展中必須面對且無法回避的問題，對此，“加大國內油氣勘探開發力度，保障國家能源安全”尤顯重要。而國內的油氣勘探開發的現狀，隨著一批老油田進入開發中后期，新油田以非常規油氣資源為主，油氣生產的復雜性和難度加大，這急需培養適應國家能源安全戰略需求的高層次、具備創新能力的資源與環境專業人才，加快能源技術研究步伐，從而推動行業的革新與可持續發展。

（二）促進石油類企業發展的必然要求

石油企業是我國社會經濟發展中能源供應的重要基礎與保障。在國家“十四五”大布局之下，石油企業正在制定轉型發展戰略，國外承包、合作開發油田的規模不斷擴大，迫切需要引進一批具備創新意識和應用實踐能力的高水平科技人才，通過不斷持續創新創造新價值的“增長機會”。

（三）推動高校高質量發展的必然要求

在教育評價改革的引領下，高校的研究生教育需要緊扣破除“五唯”要求，不斷優化研究生培養體系，在注重研究生學習、分析、實踐等能力培養的同時，增加對其創新思維和能力的培養，這樣才能更加有效地促進學校研究生教育緊跟油氣工業產業鏈發展，積極服務國家特殊需求，支撐國家西部大開發能源通道和重慶新能源產業建設，從而深度融合學科建設和產學研，不斷提升服務國家戰略和經濟社會發展能力。

（四）碩士研究生自身發展的必然要求

在新時代背景下，資源與環境類的碩士研究生不僅需要具備扎實的專業知識，更是需增強自身應用技術和實踐能力。這就要求專業碩士研究生面對自身發展，需要思考如何適應國家經濟建設發展，真正成為社會需要的人才。因此，碩士研究生在學習掌握石油行業基本專業技能的同時，還應該具備面對實際復雜問題創新性提出解決方案的能力。這樣才能使研究生在進入社會及行業后，更好地體現高學歷優勢，也符合社會對高層次人才的期待。

二、存在的問題

（一）培養目標落實有待進一步強化

資源與環境類專業學位碩士研究生培養以適應國家能源戰略和油氣行業發展需求的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才為特色，但在課程體系、學業指導、課題選擇等方面仍存在一定程度上與學術碩士同質化現象，主要體現為基礎課程未能完全按照工程類專業碩士培養要求進行合理支撐，在技術創新方面也未形成明確的培養模式。由此，專業碩士培養的目標和特點還有待于進一步落實落地。

（二）工程創新實踐有待進一步突出

目前高校專業學位碩士研究生仍多采用傳統工科的全日制培養方式，在培養中雖體現了一定程度的科教結合、工學結合、學做結合、內外結合，但工程碩士研究生的培養制度、思想理念的轉變是比較緩慢的。例如在日常教學過程中拘泥于傳統知識層面的學習，課程設置偏學科化、理論化，且缺乏其他學科支持的交叉融入，造成對生產中復雜問題的認知不夠，難以為解決復雜問題奠定基礎。

三、創新能力培養機制改革

（一）加強思政引領

科學是無國界的，科學家是有國界的，研究生的培養是為中國夢服務的。我國研究生教育培養的使命就是要為國家創新戰略的實施提供高層次、高水平的人才支撐，只有堅持黨的全面領導，堅定社會主義辦學方向，將思政教育擺在研究生教育的引領地位，才能更好地在人才培養過程中促使研究生樹立正確的、牢固的理想信念和價值觀念，從根本上解決好創新所必備的信念、動機、目標、意志等問題，進而在專業水平和科研能力的提升上更具動能，在創新過程中更加善于產生新思路、新想法，更加敢于付諸實踐與行動，更好地促進創新能力的提升。課程思政作為高校踐行立德樹人根本使命的核心內容，其意義在于將馬克思主義哲學觀、社會主義核心價值觀、職業道德觀以及做人做事的標準融入教書育人的全過程，實現知識傳授和價值引領的有機統一。資源與環境類專業學位為工科實踐方向，要做好該學位方向的思政教育，一方面要堅持扎穩思政課程的主陣地，另一方面更要注重專業課程的課程思政改革，將思政元素融入專業課程。把握好兩者之間的“度”，根據培養方案定位校準目標，面向服務國家戰略和行業需求，在堅持專業培養科學性的同時，讓思政元素帶來更多人文角度的溫度和情懷。

（二）涵養創新思維

要提升創新能力，首先必須要形成創新思維，而創新思維的形成需要建立在科學認識世界的基礎上，否則，缺乏正確世界觀和方法論的指導，創新將會誤入歧途甚至反科學之路而行。所以，研究生必須要樹立好科學的、正確的世界觀、人生觀，以辯證唯物主義和歷史唯物主義去認識和總結自然、社會與人類思維發展變化的客觀規律［4］。對于資源與環境類專業學位碩士研究生培養來說，一方面要注重自然辯證法等哲學課程在培養過程中研究生世界觀和方法論的引導，另一方面也要注重具體專業研究及各類創新教育環節中對世界觀和方法論凝練提升，才能讓研究生更加自覺地追求科學真理、涵養創新思維，才能更加敢于提出新觀點，做出新判斷、創造新事物、發現新辦法、解決新問題。這就需要在校期間加強研究生的科研創新訓練，鼓勵研究生積極參加各類創新活動，積極引導研究生選擇創新性強及富有挑戰性的應用性、工程型課題，從而提升研究生的創新思維和能力。

（三）促進學科融合

在創新過程中，學科知識的學習和運用是非常重要的環節和元素。不同于本科生階段，研究生學科知識的學習更加強調學習主動性、問題科學性、知識創新性，尤其在交叉學科地位日益凸顯的今天，學科知識的融合對研究生創新能力的提升和創新成果的形成具有更加凸顯的作用［5］。因此，對于資源與環境類專業學位碩士研究生培養而言，需要以培養學術創新能力、實踐應用能力為目標，立足油氣能源行業技術前沿，分析新形勢下企業對人才的知識、素質和能力新要求，結合自身學科特點，在采取“課程學習+工程實踐+學位論文”的三段式過程中自覺地形成石油類專業知識與力學、材料、安全、信息、化學等的學科交叉，并貫穿在教學和科技創新活動中，增加反映學術前沿及社會迫切需求的綜合性課程和創新實踐環節，鼓勵學生參與到交叉型科研團隊，參與到重大橫縱向科研項目當中，學會綜合運用多種學科知識解決復雜問題，以便培養其發現并創新解決工程實際問題的能力，進而確保創新能力的有效提升。

（四）注重聯合培養

工程技術人才創新能力的提升，核心在于回歸工程實踐，高校和企業開展產學研合作，能夠充分利用各自的環境和資源優勢，把理論知識的傳授與技術應用的生產實踐有機結合起來，能夠為工程類專業研究生創新能力的提升提供更加有利的平臺，有利于形成人才培養、創新能力提升的新模式。對于資源與環境類專業學位碩士研究生培養而言，在條件允許的前提下，積極嘗試在行業和地方更多更廣地建立校企合作關系，整合資源，優化配置，將創新實踐和生產實踐有機結合起來。我校推行的“2461”人才培養模式中的“2”，就是指的學校與企事業/政府部門雙主體內涵。以中石油、中石化、中海油與重慶市人民政府共建重慶科技學院、校企產學研合作委員會和校友會為紐帶，實施校企共同制定人才培養標準，共同組建教學隊伍，共建校內、外實習實訓基地，共同制訂人才培養方案，共同實施教學過程，共同評價教學質量的協同育人機制。這一特點打破了以往學術型碩士的培養模式，通過建立更多更優的研究生實踐培養基地，讓研究生結合基地的實際需求進行課題選題，帶課題帶任務地開展實驗研究、技術研發及成果轉化等工作，更加有效地進行創新實踐，既保障了該類研究生在工程實踐中提升創新能力的需求，促進研究生工程教育與社會需求相結合，又可以助力解決企業的用人難題，為研究生也帶來更多的就業機會，呈現“校企雙贏”的局面，也更加符合國家的特殊需求。

（五）強化導師引導

多項研究表明，導師對碩士研究生創新思維能力的培養影響巨大。作為導師，即要幫助碩士研究生選擇研究方向，也要對創新過程進行具體指導，還要發揮好言傳身教的表率作用，因此導師隊伍的建設是研究生創新能力培養的重要方面。目前，經過多年的探索嘗試，我校資源與環境類專業學位碩士研究生培養過程采用了校內學術型導師與企業工程型導師合作的“雙導師制”合作指導模式，其中校內導師側重研究生的學位論文的學術和技術水平，包括學位論文的撰寫以及學位申請等方面的指導工作；校外導師側重負責研究生學位論文工作的工程技術指導，其中包括協調企業各有關部門以及課題立項的落實和學位論文的工程實用性等。這種“雙導師制”有利于研究生創新能力的協同培育，但在實踐中要注重“雙導師”隊伍結構的合理性和作用的有效性。校內導師應注重在學生課題研究的指導方面發揮主導作用，尤其要對課程選題、創新思維、創新技巧等給予充分的指導。企業導師則應為研究生提供必要的校外實踐機會和工程技術指導，帶領研究生融入企業文化、深入工程一線、挖掘現場問題、開展技術創新，側重于提高研究生的創新實踐能力和解決工程實際問題的能力。校內導師和企業導師之間只有建立起明確的角色職責和良好的協同機制，不斷優化研究生創新能力培養模式，才能共同提高研究生的培養質量。

結語

開展專業型碩士研究生創新能力的提升，對于推進創新型國家建設具有非常重要的現實意義，對研究生的課題研究以及工作創新具有基礎性意義。我校資源與環境類專業學位碩士研究生旨在培養掌握石油與天然氣工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，服務于國家和地方油氣發展戰略需求的高質量專業人才。對此，在面對創新能力的培養，應當錨定目標、整合資源、創新模式，讓學生涵養創新精神和創新思維，增強分析問題、解決問題的創新能力，從而為國家、地方及行業輸送更多的既具有工程實踐能力，也具備技術創新能力的復合型高水平專業碩士，助力國家資源與環境領域的創新發展。

參考文獻：

［1］趙沁平.承擔時代使命，培養高層次人才［J］.中國研究生，2020（10）：6-7.

［2］國務院學位委員會 教育部關于印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2020（11）：29-34.

［3］郭曉樂，蘇堪華，嚴文德，等.全日制工程碩士研究生校外實踐保障機制和評價體系研究與實踐——以重慶科技學院石油與天然氣工程學科為例［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2019（04）：102-104+118.

［4］習近平對研究生教育工作作出重要指示強調 適應黨和國家事業發展需要 培養造就大批德才兼備的高層次人才［J］.中國研究生，2020（08）：2+1.

［5］馮蓉，劉秀東.思政教育對研究生創新能力培養的正向功能［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2014，27（01）：117-120.

作者簡介：游赟（1980— ），男，漢族，重慶人，工學碩士，副教授，主要從事天然氣地面工程教學及研究工作。