高職院校應用電子技術專業群建群邏輯研究

陳永佳 邱燕

摘 要：通過分析專業群的建群模式和建群組織形態，得到了應用電子技術專業群的建群邏輯。建群邏輯由專業布局邏輯、人才培養模式和課程體系邏輯三方面構成。根據專業群建二級學院和根據二級學院建專業群的選擇要因學校的專業布局情況而異，專業群的建設要緊密聯系當地產業的人才需求，合理的專業群建群邏輯要以選擇合適的建群模式和組織形態為基礎。

關鍵詞：應用電子技術專業群；建群邏輯；建群模式；組織形態；區域人才需求

Abstract：By analyzing the cluster building mode and organizational form of the specialty group，the cluster building logic of the applied electronic technology specialty group had been obtained.The cluster building logic consisted of the specialty layout logic，talent training mode and curriculum system logic.The choice of building secondary colleges based on specialty clusters and specialty clusters based on secondary colleges varied according to the specialty layout of the school.The construction of specialty clusters should be closely related to the talent needs of local industries.A reasonable logic of specialty cluster building should be based on the selection of appropriate cluster building models and organizational forms.

Keywords：Applied Electronic Technology Specialty Group；Group Building Logic；Group Building Mode；Organizational Form；Regional Talent Demand

1 概述

目前，我國有上千所高等職業院校，所設置的專業幾乎涵蓋了所有的學科大類。然而，相關類型的專業只有組成專業群才能最大化地發揮專業優勢，達到全程、全員、全方位育人的效果。［1］高等職業院校要組成專業群，要求其開設的專業必須達到一定的數量和規模，建立專業群的目的是讓學校能夠更好地適應產業需求，同時能夠優化學校原有的專業組成結構、人才培養模式和課程建設模式。［2］

要建立適合當今社會需求的專業群必須要明確專業群的建群邏輯，而建群邏輯的確定又因不同學校的建群模式和組織形態有所不同。［3-4］建群模式主要有按照二級學院建專業群和按照專業群建二級學院兩種類型。這兩種建群模式在專業群組織過程中的組群目標、組群理念和專業改革方向均有所不同。［5］建群的組織形態也有許多類型，目前常見的建群組織形態主要包括一個二級學院一個專業群、一個二級學院多個專業群等，因此必須要確定好合適的組織形態，結合合適的建群模式才能確定出最好的建群邏輯。在建群組織形態的選擇過程中，必須明確建群的目的，清楚專業群中每個專業的基本情況，然后才可以運用計算決策的方法確定最佳的組織形態，這里常用決策樹算法的思想進行決策。值得注意的是，如果一個二級學院的專業集中程度不高，并不能得到最佳的組織形態，那就要考慮跨二級學院組成專業群的組織形態。總之，高等職業院校專業群的建設需要明確三個方面的內容：第一，群內各個專業之間的關系，各專業要能協同發展、相輔相成，共同促進專業體系改革；第二，各個專業群之間的關系，能否形成更加緊密的專業群群落體系；第三，專業群建設后能否形成專業群和產業鏈、群內專業和產業鏈內崗位之間的對應關系，能否形成合理的產教研長期發展系統。［6］

隨著應用電子技術的迅速發展，遍及各行各業的電子信息化建設浪潮為我國電子產業的發展提供了前所未有的良機，應用電子技術的應用領域越來越廣，電子產品的生產和使用、服務等行業的新工藝、新技術、新材料、新設備不斷涌現；計算機、通信與消費電子的融合預示著一個新的更為廣闊的市場的來臨。為了建立能夠適應產業發展的應用電子技術專業群，本文從建群模式、建群組織形態方面討論了應用電子技術專業群的建群邏輯。［7］

2 建群模式探討

2.1 根據二級學院建專業群

根據二級學院建專業群是指不打破學校原有的二級學院結構，也不跨二級學院組建專業群，專業群只在二級學院內部根據相輔相成的關系構建，這樣組建的專業群在邏輯關系上相對不嚴謹，結構比較松散。這種建群方式主要以二級學院為基礎，在二級學院內部開展專業群構建，如果此時二級學院內部原本專業組成是合理的，而且能夠精準地對標相應產業鏈的需求，那么按照此方式建群就是比較合理的選擇。［8］

以陜西國防工業職業技術學院為例，其二級學院電子信息學院就采用了這種建群方式，以應用電子技術專業為核心，結合電子信息工程技術、微電子技術、集成電路技術、移動通信技術建立了應用電子技術專業群。其應用電子技術專業自2000年開始，歷經10余年的建設，本著“引企入校創特色，工學結合顯生機”的建設理念，依托國防職教集團建立了彈性靈活、互惠共贏的校企合作、工學結合的運行機制；依托學院“校企聯動”的合作平臺形成了遞進交互式人才培養模式；通過與企業深度合作，完成了基于工作過程系統化的課程體系建設及校企共建實訓基地的建設；實行校企人員互兼互聘制度，建成了專兼結合雙師型教學團隊，通過系統化的教學能力和科研能力培養提升教師個體和師資隊伍的全面協調發展；應用電子技術專業的建設不僅帶動了其專業群的建設和發展，而且全面提升了電子類專業人才培養水平和服務電子產業的能力。還要注意的是，二級學院的設置架構、教師專業配置、師資結構等也要適應應用電子技術專業群的發展需要。

同時，專業群的組群專業并不是固定的，為了適應新時代的需求，這些專業是可以動態調整的，而且為了適應區域企業的人才需求，也是必須要與時俱進地調整，并根據經濟發展需求撤銷不能適應新工藝的專業。

2.2 根據專業群建二級學院

根據專業群建二級學院必須要根據產業鏈對各個專業人才培養的需求來確定，參與專業群組建的專業不一定在同一個二級學院。根據專業群建二級學院要求各專業之間的聯系必須要緊密，專業發展能夠相互促進，簡單地說，通過這個專業群的專業，可以構成完成一個設備的設計和制造，或者可以完整地覆蓋一個產業鏈的崗位。［9］

對于應用電子技術專業來說，該專業目前的企業需求不僅僅是能夠完成電子產品的裝聯那么簡單，而是要求學生能夠完成嵌入式開發和電子系統的設計方面的工作。在這個萬物互聯的時代，電子信息技術和物聯網技術是密不可分的，任何一個電子產品的設計都要考慮其遠程控制的功能。因此，如果根據專業群建二級學院，那么以應用電子技術為核心，結合電子信息工程技術、微電子技術、集成電路技術、移動通信技術、物聯網技術、人工智能技術、數字媒體技術組建專業群無疑是最好的組群方式。總而言之，高等職業院校將不同二級學院的專業聚攏起來組建新的專業群是必然的，這是優化學校原有專業系統結構、重構原有教學資源、適應企業人才需求的最佳選擇，每個學校的二級學院都是為學校的專業發展而服務的，組建能夠產教研協同發展的新時代專業群才是最重要的。

3 建群組織形態

專業群建群的組織形態指的是專業群的構成和群內各專業的組成關系，合理的專業組成和專業群構成可以最大化地發揮專業群的作用。因此必須要明確產業需求和專業群的關系，一般遵循由產業需求、崗位要求、專業群專業組成的主線，并圍繞這條主線形成專業群的建群邏輯。專業組成對于專業群的發展和學校的發展都有重要影響，因此專業的人才培養方案中需要明確涉及專業群的目的和屬性、相關的產業需求以及崗位對知識技能的要求和標準，并在此基礎上設置每個專業的課程結構體系和師資組成。產教融合是當前比較合理的校企合作方式，也是組成專業群的首要參考方法，但是產教融合的程度不同會很大程度地影響專業群的建設。在專業群的建設過程的第一階段，首先要以課程建設、硬件設備建設以及校企協同發展為主，其次還要建立職教集團、校企協同實訓基地、產教聯盟這類由學校和企業共同建立的組織或者機構。第二階段，在學校和企業合作有了一定基礎的情況下，要將大多數合作項目落地實施，例如建立產業學院、培訓中心等。第三階段，校企合作成為常態，學校和企業深度合作，共同進行科技創新，優化產學研結構。

專業群建立必須要適應市場需求，及時跟蹤區域的人才需求，及時調整專業人才培養方案。以陜西國防工業職業技術學院為例，學校處于西北中心城市——西安市，電子信息行業人才需求很大，因此在對待學生的實習和就業時要根據企業和研究所的需求來制定培養模式。課程設置可以偏向于PCB設計、嵌入式開發、精密裝聯、售前售后服務、工程管理等方面。這樣既可以滿企業和研究所的崗位需求，還能讓學生提前適應企業，擴大學生的就業選擇面，達到校企協同發展的目標。

4 建群邏輯探討

4.1 專業布局邏輯

專業結構和布局要適應現代社會對電子信息產業的需求，發揮產業群的聚集效應，形成產業群和專業群的良好對接。應用電子技術專業需聯合電子信息工程技術、微電子技術、集成電路技術、移動通信技術、物聯網技術等適應現代產業的專業組建應用電子技術專業群。

4.2 人才培養模式

應用電子技術專業群的人才培養模式要以校企協同發展為根本，充分發揮企業的先進科技對傳統教學內容的帶動作用，并形成分段培養模式，例如從認知學習，到專業實訓，再到企業頂崗。陜西是軍工大省，行業中有以電子第769廠等十大軍工企業為代表的陜西電子信息集團等和陜西康佳電子有限公司等電子企業，這些企業及科研院所在技術培訓、服務和人力資源等方面都有大量需求，為應用電子技術專業的自身發展以及服務國防和地方經濟等方面提供了機遇和空間。

4.3 課程體系邏輯

基于人才培養模式，以企業人才需求為向導，緊扣具有軍工電子特色的專業能力指標體系，在課程體系開發過程中，合理設置學習領域，致力于理論知識向實踐性和創新創業能力轉變，繪制如下“理論知識、實踐技能、雙創能力”三者有機融合的應用電子技術專業課程體系，如下圖所示。

結語

本文從專業布局邏輯、人才培養模式和課程體系邏輯三個方面探討了應用電子技術專業群的建群邏輯，并以建群模式和建群組織形態作為支撐，分析了專業群建群形式的選擇方法。根據專業群建二級學院和根據二級學院建專業群都有各自的優勢，選擇哪一種方式建群要因學校的專業布局情況而異，同時要緊密結合區域產業的人才需求，只有選擇切合實際的建群模式和組織形態才能形成合理的專業群建群邏輯。

參考文獻：

［1］許茜，吳志強.產教融合背景下建筑工程技術專業群實訓體系研究與實踐［J］.科技風，2022（11）：25-27.

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［3］梁稱福，徐娟.基于產教融合的職業院校特色專業群建設［J］.教育教學論壇，2022（16）：52-55.

［4］劉映凱，陳輝.高職專業群績效指標體系內涵分析與評估研究——基于“雙高”建設背景下［J］.遼寧高職學報，2022，24（04）：56-60.

［5］吳強.地方高職應用電子技術專業群實踐教學體系示范性建設研究［J］.職教論壇，2014（15）：60-63.

［6］謝永超.高職院校應用電子信息技術專業群建設初探［J］.工業和信息化教育，2016（02）：67-73.

［7］潘赟，趙喜玲.以就業為導向的應用電子專業人才培養方案改革的研究［J］.河南科技，2013（11）：252-253.

［8］郭穩濤，肖志芳.高職院校應用電子技術專業群建設的思考［J］.機械職業教育，2014（08）：25-26.

［9］孫姣梅.“三全育人”理念下應用電子專業“雙創”人才培養模式的研究［J］.國際公關，2020（04）：71-72.

基金項目：2021年度陜西高等職業教育教學改革研究項目（21GY034，對接集成電路產業鏈的應用電子技術專業群構建研究與實踐）資金支持

作者簡介：陳永佳（1991— ），男，陜西西安人，講師，主要從事半導體集成電路、智能電子產品的研究和教學。