初中音樂多元教學模式探究

沈莉

【摘 ?要】音樂教學涉及較多內容，在教學中應該結合不同的教學內容來實施不同的教學方式，這樣才能夠提高教學的效率以及質量，使得學生獲得更好的培養。因此，初中音樂多元化教學模式開展需要結合具體的教學情況以及學生的成長需求來進行設計，從而實現初中音樂教學的高效開展，本文從意義、問題、策略三個方面入手，闡述了初中音樂多元教學模式探究。

【關鍵詞】初中音樂；多元化教學模式；探究

音樂是一門可以表達自己的思想情感、情緒的學科，在傳統教學中，教師過分地重視理論知識的教學，但是卻沒有有效地引導學生掌握表達情緒的正確方法，所以很多學生在唱歌時無法融入自己的思想情感，導致教學活動的時效性與理想存在較大差異，且學生的成長與發展受到了直接影響。由于多元化的教學模式可以解決這一問題，可以使學生更好地參與到課堂活動中，所以，下文就初中音樂多元教學模式進行研究，以供參考。

一、初中音樂教學與多元化教學模式相結合的意義

初中音樂教學與多元化教學模式相結合，有著一定的積極意義，能夠有效提升課堂教學效率，幫助學生更好地進行知識的學習。具體而言：

首先，音樂學科與其他學科不同，其可以借助各種各樣的音符表達自己的情緒及思想情感，可以通過聆聽音樂緩解自己的壓力，而且音樂有著一定的美感，所以有利于學生樹立正確的意識及觀念。教師通過將初中音樂教學重視起來，采用多樣化的教學方式對學生予以引導，可以使學生更好地參與到教學活動中，并在探究思考的同時理解知識、掌握知識，從而形成較強的學習能力，使教學效率、質量得到提升。其次，多元化的教學方式在課堂上能夠通過新穎的教學方式以及內容來吸引學生，能夠有效地激發學生對音樂知識學習的欲望，激發學生的音樂思維，提高學生音樂學習的主動性和積極性。同時也能夠更好地以學生為出發點，充分地發揮出學生的主體地位，讓學生更好地體驗音樂，就能讓學生的學習需求得到滿足，推動學生的成長與發展。最后，運用多元化教學模式能夠豐富課堂的趣味性，讓學生在一個更加愉悅的環境中進行學習，減輕學生的學習壓力，從而確保學生在思考中樹立正確意識及觀念。

所以在教學活動的設計以及開展的過程中，教師應該以學生為出發點，在掌握初中階段學生的學習需求基礎上進行教學方法的引入，為學生帶來更加豐富并且具有實際教學意義的教學模式以及教學內容，讓學生獲得更多的音樂認知以及個人的成長。

二、初中音樂多元化教學模式中存在的問題

多元化教學模式需要遵循以學生為主體的原則，需要對學生進行適當引導，所以在實施過程中難免會遇到一些問題，導致教學效率與理想存在較大差異，下面就初中音樂多元化教學模式中可能會遇到的問題進行了研究。

首先，在開展初中音樂多元化教學模式時，部分教師并沒有真正將學生當作課堂的主體。在以往的教學中，課堂中的主體地位往往是教師本身，所以很難在教學活動中快速扭轉這一觀念，導致學生無法發現多元化教學模式與其他教學模式的差異，無法對相關知識的學習產生較大熱情及興趣，使得學生在教學活動中的參與度不足，無法取得理想的教學效果。其次，教師所選擇的教學模式與當下的內容不符。多元化的教學模式雖然為課堂教學帶來了新的可能，但同時對于教學模式的選擇應該更加科學合理，這樣才能夠使得學生在參與的過程中，更好地調動自身的思維以及能力，這樣才能夠有效地提高教學的質量。再次，教師未營造良好的教學氛圍，無法調動學生的參與興趣，不利于使學生由被動學習轉變為主動學習，也不能夠很好地提高初中音樂教學的效率以及質量。最后，由于教師資源不足的問題，也會使得教學質量比較低。教師作為教學中的重要角色，也是實施多樣化教學模式的主要人員，對教學有著直接的影響，所以想要取得理想的多元化的教學模式的應用效果，學校就要準備充足的師資力量，并通過巧妙引導，使得教師能夠在新教學理念的影響之下更好地開展音樂教學，并掌握相關方法，做到靈活運用相關手段解決問題。教師對多元化教學理念不夠理解，導致多元化教學模式的實施受到了直接影響，初中音樂教學的實效性與理想存在較大差異。

三、初中音樂多元化教學模式的實施策略

（一）轉變教師觀念，開展多元化課堂

教學效率會受到教師教學觀念的影響，因此為了發揮多元化教學的積極作用，教師必須結合時代發展的需求及時地對自身的教學觀念進行優化。因此，教師要將觀念轉變放在首位，結合學生的實際情況及時優化自身的教學觀念，從而更好地設計課堂教學活動，以多元化的方式提升學生的學習效果。

首先，學校可以將多元化教學模式的應用重視起來，通過開展培訓活動、講座活動等使教師對多元化教學模式進行深入了解，并逐漸樹立利用多元化教學模式開展教學活動的意識。其次，教師需要花費一定的時間與空間，對多元化教學模式進行了解，在了解其概念的同時掌握相應方法，做到在教學活動中運用相關方法開展教學活動。再次，教師在設計課堂教學活動的過程中要盡可能以學生的實際學習情況及身心發展規律為出發點。在進行教學活動的設計時，教師需要考慮到音樂課堂與其他課堂的差異，需要采用適合的手段對學生予以引導、鼓勵。因為音樂是一門藝術性學科，具有一定的實踐性與美感，所以在教學活動中，教師不能直接進行講解，而是要讓學生感悟體驗、實踐。由此可見，通過轉變教師的教學觀念，可以使教師明確多元化教學模式，在課堂教學實踐中，為課堂內容的設計以及方法的選擇提供明確的指導，更好地為學生構建一個高質量以及高效的音樂課堂。

（二）結合學生需求，開展多元化課堂

上述提到了多元化教學模式是一種以學生為本的教學方式，所以，在教學實踐中，教師要注重以學生為出發點，在掌握學生實際的學習需求以及個人成長需求的基礎上進行教學的設計。例如，教師需要充分考慮每位學生在學習中的實際情況以及需求來進行教學目標的設計，設計出一個更符合學生需求的教學目標，這樣才能夠更好地提高教學的效率，使學生的注意力可以快速被集中起來，也可以對相關知識產生一定的興趣，更好地參與到教學活動中，從而取得理想的教學效果。例如，在教學初中音樂《希望的田野》中，教師就能夠結合學生的實際學習情況來設計出更加有效的教學模式，在教學中更好地發揮出學生的主體地位以及作用，并對學生的各項能力進行有效培養。考慮到學生之間存在較大差異，所以在進行教學目標的設計時，教師需要將其考慮到，需要采用適合手段對學生予以鼓勵及表揚，更好地激發學生對音樂知識學習的興趣和積極性。除此之外，教師在教學中還需要重視學生的主體地位以及作用，要能夠積極地發揮出學生的主動性，使學生可以在教學活動中能夠成為主人，并且基于此感受體驗音樂的魅力、樂趣，讓學生在這樣的學習氛圍以及過程當中更好地提升自身的學習能力以及音樂素養。所以在教學中，教師對教學活動的設計需要密切地結合學生的學習需求，使得每個學生都能夠參與到音樂教學活動當中，使學生由被動學習轉變為主動學習，可以使其切實感知理論知識的魅力、樂趣，從而形成較強的學習能力、運用知識的能力，并為其更好的成長與發展打下堅實基礎。

（三）根據教學需要，開展多元化課堂

利用多元化教學模式的根本目的是增加初中音樂教學活動的趣味性，實現相關知識的有效教授，并完成課堂教學中的各種任務，在課堂上更好地培養學生綜合素養。所以在教學中，教師在使用多媒體實施教學時，需要考慮到教學需要，通過多元化教學內容的有效設置，使學生能夠充分參與到教學活動中。

首先，在教學形式方面，教師需要考慮到音樂教學的獨特性，做好音樂教學的定位，使學生可以在課堂教學中獲得獨特的體驗及感悟，使其能夠對音樂課堂形成正確的認知及體驗，并充分參與到教學活動中，獲得一定的參與、體驗感。其次，教師可以在達到教學需求、教學目標的基礎上帶領學生參加一些音樂活動，使學生基于此感受音樂的魅力及樂趣，使其身心得到放松。例如，教師可以根據實際情況調整音樂活動。比如在進行《母親河》的教學時，部分學校沒有設置鋼琴教室，那么在開展鋼琴教學時，教師便可以將鋼琴教學轉變為鋼琴鑒賞課，通過利用現有的鋼琴進行彈奏，使學生能夠對鋼琴進行欣賞。又如，在開展演唱課時，教師可以將二聲部合唱、大合唱等方式利用起來，避免學生因為害羞而不愿意參與教學活動。在采用不同的方式開展合唱教學時，教師需要盡可能選擇二聲部合唱，因為這種合唱可以激發學生的學習興趣，也可以為后續各種活動中的應用打下堅實基礎。同時，在合唱活動當中，學生也能夠認識到自己在合唱當中所擁有的天賦，這樣就能夠使得學生更加積極地參與到其中。因此，為了能夠提高初中音樂多樣化教學的效果，教師就需要切實地結合教學的需求，以及學生在課堂上的具體學習情況和今后成長發展的需求來綜合進行思考，這樣設計出來的教學活動才能夠更好地發揮出教學價值，讓學生能夠更好地融入到活動中去學習和掌握知識。

（四）設置教學方式及評價，開展多元化課堂

在初中音樂教學實踐中，教學評價也會對教學質量的高低產生重要的影響，那么在教學實踐中教師也需要結合具體的教學內容選擇適合手段對學生予以引導、鼓勵，更好地激發起學生對英語學習的欲望。例如，教師在教學中可以融入一些具有趣味性的因素，讓學生在學習的過程中能夠集中注意力，樹立一個良好的音樂學習態度，更加主動地去接受音樂知識的學習，確保課堂教學成效。在此基礎上，教師可以設置針對性的教學評價，使學生能夠變得更好。針對學習能力較強的學生，教師可以提出一些問題，使學生能夠明確自己在學習過程中有怎樣的不足，為其更好的成長打下堅實基礎；針對學習能力中等的學生，教師可以采用鼓勵為主，表揚為輔的方式，使學生逐漸樹立參與教學活動的自信，并不斷地提高自身能力；針對學習能力較弱的學生，教師可以將教學評價設計為以表揚為主，使學生能夠在他人的表揚中樹立自信，從而更好地成長與發展。在這樣的背景下，即使學生的層次有差別，但在學習的過程中也能得到針對性的發展，提升學生的音樂素養。由此可見，通過設置教學方式及評價，可以使多元化教學模式的效用最大限度地發揮出來，可以提高初中音樂教學的效率及質量。

綜上所述，多元化教學模式的有效運用，可以使初中音樂教學具有較強的趣味性、形象性、生動性，可以使學生更好地成長與發展。所以，在教學中，教師需要及時地更新教學理念，需要將各種各樣的教學方式利用起來，需要予以學生適當的引導及鼓勵，并結合實際的教學情況，這樣才能夠使得教學方式更加適合課堂教學的開展以及學生學習的需要，提高初中音樂教學的實效性。

【參考文獻】

[1]淳蓮.基于核心素養背景下初中音樂多元化教學有效策略探究[J].新課程，2021（45）：55-56.

[2]洪瑾宜.初中音樂教學多元測評實踐與探索[J].福建教育，2021（15）：59-61.

[3]王延濱.多元策略提升初中音樂教學有效性[J].考試與評價，2021（4）：73-74.

[4]梁麗.初中音樂教學中學生審美能力的培養探究[J].知識文庫，2019（3）：137-138.