互聯網+教學模式下C程序設計題庫平臺建設

趙雪梅　張宏　王如剛　周鋒

關鍵詞：C語言程序設計；互聯網+；題庫平臺；混合教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）12-0177-04

0 引言

線上教學是促進“互聯網+教學”深度融合，提升高校信息化教學水平的有利契機。“互聯網+教學”模式已成為當前教育改革與研究的熱點問題之一。在OBE理念下，“學生學到了什么”遠比“怎樣學習”和“什么時候學”更為重要。教育部提出依托教育信息化加快構建以學習者為中心的教學新模式，使得“人人皆學、處處能學、時時可學”。各高等院校都在積極開展教學改革，采用基于“互聯網+”的混合式教學模式，通過雨課堂、翻轉課堂、慕課等線上教學平臺，將學習的決定權從教師轉移給學生，讓學習更加靈活生動，學生的參與度更強。

C語言程序設計是一門注重學生編程實踐能力的公共基礎課程。一方面，程序設計思維和能力的培養一定是在實踐中完成的，也一定需要時間的積累；另一方面，掌握學生學習進度和保障學生學習成果是OBE理念的重要問題，而傳統測驗和考核基本都是通過簡單地算分來評價學生畢業要求的達成度[1]。因此有必要加快“互聯網+”教學新模式下C語言程序設計試題庫平臺建設，建設具有自主選擇性、智能化的試題庫。

1 試題庫的建設

為了培養高質量的創業創新型人才，在開展研究時，構建包括“調研→設計→實施→評價”四個環節的總體框架。通過調研了解各高校試題庫建設的舉措、課程以及學生的特點、教師的專業能力與水平，對試題庫的建設內容包括大綱的把控、知識體系的構成、難度劃分以及試題用途等進行設計，在此基礎上協作完成試題庫的收集，并通過考試或競賽等形式對試題庫的質量進行評價。

1）試題庫建設的基本思路

根據不同專業C語言程序設計教學大綱的要求確定試題的覆蓋面，通過學校調研的過程，區分不同專業學生能力水平，整理收集C語言相關工程案例以及難易度等級，采用小組負責制和模塊化方式分工協作整理收集試題，設計試題庫編寫的試題來源、協作方式以及難度等級的評判標準，通過團隊集體討論，分組強化細節等方式確定好方案，采用小組負責制的方式收集好試題并劃分試題來源、難度等級、目標定位等。

在此基礎上，設計一套完善的題庫系統，實現學生隨堂測試、單元測試、綜合練習、課程考核等功能，并在師生使用過程中收集反饋意見不斷改進和更新題庫，實現試題庫的手工選題和智能選題雙切換，保證試題庫建設的科學性和智能性，使得試題庫系統為“互聯網+”教學背景下學生自主學習以及教師輔助教學的重要支撐。

2）試題庫建設的研究方法

充分調研有關試題庫建設方面的國內外相關文獻資料，對收集到的試題庫建設方案進行分析研究，并結合各高校試題庫建設的情況和本校學生的特點和教師的專業方向進行有選擇的融合。從中分析有利于促進教育信息化的建設模式，使我們試題庫建設的內涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學，以保證研究質量。

在試題庫研究過程中，一方面對各高校試題庫建設的情況進行調研，從中分析有利于促進教育信息化的建設模式，并結合本校學生特點進行有選擇的融合。另一方面對學生的特點和教師的專業方向進行調研，分析學生需求。

定期召開教師座談會，交流項目實施過程中存在的問題，分析得失，總結有效推進項目實施、激發創新思維，取其精華，凝練成寶貴的學習和課題研究的經驗。

在試題庫建設過程中，將項目進行分解，通過“專人專項”的分組負責制模式推動試題庫建設的開展，并不斷改進思路。針對項目實施過程中產生的問題，不斷填補課題研究的空白，完善依托項目建設提高教學質量的培養體系。

定期更新題庫內容，刪除題庫中重復題目，同時保證題庫內容在回憶、解釋、應用和課程思政4個認知領域合理分布，發揮考試的內在作用，有利于學生在學習過程注意培養自身的科學思維。

3）試題庫建設的重點

教師隊伍組建，計算機公共基礎課程的教師都是理工科教育背景，專業能力強。有的教師有多年的組卷出題、教材習題編寫經驗，對計算機等級考試題庫較熟悉，有的教師組織學生參加國家級的賽事并獲獎。針對不同試題庫的用途類別，組織安排具有相關經驗的教師參與其中，積極開展相關試題研究的培訓和教研活動，使得試題庫的編排更有指向性。

課程模塊建設，針對不同專業學生的特點劃分不同的試題庫研究對象，制定對應的教學大綱和課程體系模塊劃分，對不同專業學生劃分不同的試題難度等級。在此基礎上，確定不同模塊的試題建設目標包括課前預習、知識點鞏固、單元測試、期末復習、等級考試以及競賽等。

試題庫建設，按照課程模塊設計的方案，組織不同組別的教師編寫、收集整理相關的試題，并標明難度等級和可使用的目標用途。

試題庫的評價，學生的練習或考試的結果出來后，通過及時反饋，教師可以對學生的學習效果進行分析，針對試題中出現的問題，定期對試題庫內容進行改進和更新。

2 試題庫的特色

1）在“互聯網+”模式下，題庫內容來源不僅包括教材資源、計算機等級考試以及各類程序設計競賽，而且有教學過程中教師的自編題和涉及相關專業的工程案例，以及學生自主設計的題目，覆蓋面廣，種類豐富，且可根據需要完成試題的增刪查改，可批量進行或單個處理。

2）可以根據學生練習或考試情況實現對試題難度的自動升級或降級，對做錯的試題自動加入學生的錯題集，對錯誤率高的自動加入難題集。

3）與學校教務系統互聯，自動建立師生關系，教師可以在系統里看到各個學生利用該系統進行測試的情況。

4）有系統完善的交互功能，能實現課堂交互式應答系統、課后面對面交流以及留言板答疑解惑，學生的課前預習、隨堂測驗、單元測試以及課后強化練習等學習過程也會及時反饋給任課教師。

5）試題的測試內容包括課內拓展、等級考試以及競賽題型，學生可以自由選擇參加測試，學生以及任課教師可以查詢歷史答題情況。

6）考試環節設置權限，只有獲得相關權限的教師才可以在指定的時間范圍內按知識點、題型、題量、難度系數等完成抽題組卷工作。

7）學生可以在完成試題練習時給出反饋意見，由系統定期匯總，提示管理員進行試題庫的改進。

3 題庫建設的實施

C語言程序設計是一門以培養實踐動手能力為目標的課程。程序設計能夠為其他學科的發展提供助力。學好這門課程不僅要掌握基礎語法，同時要在實踐中建立邏輯編程思維，提高編程能力。程序設計的目標就是能夠解決各專業領域的實際問題。要達到這個目標需要一個能切實幫助學生掌握基礎語法知識和提高實踐動手能力的平臺。建設這個題庫平臺首先要內容合理，其次要設計嚴謹的選題流程，確保選擇的試題能有效提高學生的能力。

1）題庫內容設計

C語言程序設計這門課面對的都是零基礎的學生。學習首先要從基礎開始，每個章節、每個知識點都必須掌握。掌握基本語法之后還需要繼續練習，進一步提高實踐動手能力，并能夠將所學的知識應用到專業問題上。基于“互聯網”的題庫平臺是一種適合程序設計教學的手段。使用題庫平臺能夠有效地了解學生的學習情況，有針對性地逐步提高實踐動手能力。題庫分為三部分：第一部分是輔助課堂教學，第二部分是學生自行練習提高能力，第三部分是考試部分。輔助課堂教學的題庫包含隨堂測試、課后練習、以及單元測試。能力提高部分包含基礎語法強化練習、能力提高練習以及專業綜合練習。題庫內容設計如圖1所示。

隨堂測試是吸引學生注意力，檢查是否聽懂教學內容的有效手段。傳統的上課互動方式是提問學生，教師根據回答問題的情況判斷聽課效果。這種隨機提問的方式檢查上課情況，不能全面地了解學生的掌握情況。在“互聯網+”模式下，可以采用題庫平臺實現隨堂測試。上課時，教師在某個知識點講解完畢后，可以推送相應的測試題給學生，學生可以立即在移動設備上回答問題[2]。通常在有限的課堂的時間內推送貼近知識點的難度較低的題目。題目可以選取基礎語法的選擇題或者判斷題目。答案提交之后，平臺立即統計測試情況并將情況實時反饋到課堂。教師可以根據反饋的情況微調教學。使用“互聯網+”的題庫進行隨堂測試，能實時掌握學生的聽課情況，調動學生的上課積極性，增加互動。

課后測試用來檢查學生上課內容掌握的情況。傳統的方式是使用課后作業鞏固課堂知識內容。“互聯網+”模式下，可以將該部分內容放在線上實現。教師從題庫抽取合適的試題組成練習題目。要求學生在截止的時間內完成。同樣，單元測試放在線上，“互聯網+”給教學提供了很大的便捷性，在平臺的輔助下，教師既可以快捷地從題庫選擇適合的題目，也可以從繁重作業以及試卷批改中脫身。教師通過對系統反饋回來的測試結果分析，能夠進一步有針對性的、更加精細的調整教學和更新題庫內容。精選題庫增加了師生互動，擴大教學內容的容量，提高教學效率。

掌握好一門編程語言需要一個不斷練習提高的平臺。題庫設計的第二個方面是為學生提供一個培養獨立學習，自主提高的學習平臺，包括基礎語法強化、能力提高以及專業綜合練習。精通一門編程語言，基礎語法是一定要熟練掌握的。平臺按語法知識點分類建設題庫，每個知識點配備一定量的試題。學生可以自行登錄系統練習。如果學生在某個題目出錯，系統會自動推送相同知識點的題目給學生，直到完全掌握。編程思維的建立需要多加練習，依據學習規律，題庫由淺入深提供了不同難度的題目。學生從難度較小的題目開始一步一步逐步提高編程能力。這些題目都是經驗豐富的一線教師精心準備的，能夠提高學生的編程能力[3]。學生練習的結果也會反饋到平臺，經過分析進一步完善題庫系統。

目前很多專業都在學習C語言編程，各專業的快速發展離不開程序設計的支持。解決專業問題也是學習成果的一個重要方面。學生具備一定的編程能力和專業知識后，可以使用題庫平臺提供的專業綜合練習模塊進行綜合實踐。這部分內容是一線編程教師和各專業教師聯合開發，選擇合適的用程序解決的問題加入題庫中，供各專業學生練習。這部分內容融合編程知識和專業知識，提高了學生的編程能力和專業問題解決能力。隨著專業的發展，題庫也會不斷地更新以適應新的學習需求。

一個功能相對完善的題庫平臺可以使考試更加全面更加科學。考試是全面評價一個學生的知識掌握程度。基于題庫的考試可以彌補傳統考試的不足。傳統的考試一張試卷評定考生的成績。這種成績不能客觀地代表學生的實際水平。一個客觀的成績應該既包含平時表現，又包含最后的能力測試。基于題庫的考試能很好地解決這個問題。題庫平臺提供的隨堂測試、課后練習、單元測試、基礎語法強化練習、能力提高練習以及專業綜合練習都可以作為學生平時表現的成績，教師給每一項設置一定的權重，將該項的成績加入總成績作為平時表現。考試可以根據學生的實際情況，按比例設置不同難度的題目。這樣的總成績能綜合客觀地反映一個學生的學習情況。

2）題庫設計的流程

題庫平臺要服務于教學，給學生提供一個良好的學習平臺。平臺建設分兩步，首先完成軟件設計，其次進行題庫設計。軟件為題庫提供支撐，題庫是教學的主要內容。對于基礎題目，課程組教師分成小組收集題目。對于綜合題目課程組教師邀請各專業的教師聯合開發題目。所有教師都可以上傳題目，經過課程組其他教師審核通過，可以加入題庫。上傳的每個題目必須標明類型、難度、適用于哪些專業。教師和學生在使用通過審核的題目后發現題目的難度、評分與標簽不一致或者不能滿足現有教學需求的其他問題，都可以在平臺上提出改進意見，或者申請從題庫刪除該題目。課程組在重新評估題目后，可以升級保留題目也可以刪除題目。題庫設計流程如圖2所示。

4 結束語

隨著社會需求的不斷提高，教學手段需要不斷地提高。文章分析了題庫平臺的需求、題庫的建設方法以及題庫應該具有的功能。提出了一套具有較強指向性的試題庫系統，使得不同專業、不同層次的學生均能使用這個試題庫平臺學會程序設計并能夠得到能力的提升。各專業的學生也能夠將所學的知識應用到專業上，真正做到學以致用。非課程教師根據任課教師的試題分布要求，利用試題庫完成組卷出題工作，保證考試的公平公正和科學嚴謹。題庫平臺也能夠合理地對學生進行綜合評定。該平臺能促進教師改進教學方法，消除學生個體差異，進一步提高教學質量。