JavaWeb應用開發(fā)課程思政教學改革實踐探索

張書鋒　尤瀾濤

關鍵詞：JavaWeb；應用開發(fā)；課程；思政理念；設計方案；改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）12-0158-03

0 引言

JavaWeb應用開發(fā)是高校軟件工程專業(yè)的一門核心課程，該課程在Java課程體系中發(fā)揮著重要作用。課程團隊在JavaWeb應用開發(fā)教學過程中，基于課程特點，從課程設計、教師團隊、教學過程與方法、考核方式等環(huán)節(jié)對思政元素展開全方位設計，從而實現(xiàn)思政教育和課程教學的同頻并軌，在課程教學中形成協(xié)同效應，保證學生在學習軟件專業(yè)知識的基礎上，堅持正確政治立場，自覺維護國家的政策、方針以及路線，嚴格遵守計算機職業(yè)操守，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化建設人才[1]。教育部于2020 年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》） 為高校課程思政建設指明了方向，助力高校落實立德樹人的理論與實踐創(chuàng)新。2021年3月教育部辦公廳發(fā)布《關于開展課程思政示范項目的通知》中明確提出：面向職業(yè)教育、普通本科教育、研究生教育和繼續(xù)教育，選樹一批課程思政示范課程、教學名師和團隊、教學研究示范中心，全面推進不同類型學校的課程思政建設理論研究和教學實踐，探索創(chuàng)新課程思政建設方法路徑，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，加快形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。從以上文件可以看出國家對課程思政的重視程度。那么針對JavaWeb應用開發(fā)這門專業(yè)課，如何實行思政化設計，是本文研究的重點。

1 JavaWeb 應用開發(fā)課程簡介

JavaWeb應用開發(fā)是軟件技術專業(yè)Java方向、云計算技術應用專業(yè)限定選修課程。該課程以JavaWeb 項目開發(fā)職業(yè)技能為培養(yǎng)目標，立足蘇州工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從職業(yè)崗位技能需求入手，將企業(yè)經(jīng)常用到的典型工作任務轉化為教學內容，根據(jù)JavaWeb應用開發(fā)工作過程來設計本門課程，內容主要包含JSP 的基本語法、常用內置對象、數(shù)據(jù)庫操作、JavaBean等相關知識進行講授和實訓[2]，這些學習內容與職業(yè)崗位對照如圖1所示。

該課程設計理念根據(jù)高職學生的實際情況，采用“基于工作過程的項目導向、任務驅動教學模式”。結合職業(yè)教育特點，通過情境學習與訓練，實施理論與實踐相結合的教學，使學生達到熟能生巧的目的[3]。

2 課程思政設計思路

以JavaWeb應用開發(fā)為例，分析該課程思政設計思路，分析如何將思政教育融入JavaWeb應用開發(fā)實踐課程中。課程思政建設以課程為核心，缺乏優(yōu)秀課程建設，那么課程思政就很難發(fā)揮其作用，而JavaWeb 應用開發(fā)作為計算機專業(yè)的一門核心課程，是學生分步驟實現(xiàn)網(wǎng)站創(chuàng)設目標的重要途徑，教師在JavaWeb 應用開發(fā)課程教學中，滲透對學生的法制引領、思想引領、道德引領和價值引領，培養(yǎng)高素質、德技兼修的計算機人才。

2.1 挖掘課程思政元素

從根本上說，技術源于生活實踐，同時也高于生活實踐，對JavaWeb應用開發(fā)知識點與教學目標進行梳理，從以下環(huán)節(jié)充分挖掘JavaWeb應用開發(fā)中的思政元素，具體見表1。

2.2 尋找課程思政素材

基于表1思政元素，探尋結合專業(yè)知識教育和思政教育的鮮活素材，專業(yè)課教師一方面要向學生傳授編程知識，另一方面要培養(yǎng)學生思政品德，表2為課程思政素材。

2.3 課程思政案例庫的制作

基于JavaWeb應用開發(fā)教學目標，對最佳教學素材進行選擇與處理，是提升教師教學能力所提出的要求，同時也是有效教學的重中之重。本文設計思政素材為融合思政元素和專業(yè)知識的獨立案例，以制作成為課程思政案例庫[4]。比方說，對高校網(wǎng)站首頁的設計，使學生對學校良好學風、發(fā)展歷程以及辦學特色等有所了解，以激勵與教育學生，增強學生掌握專業(yè)技能的自信心與自豪感，進而培養(yǎng)其愛國、愛家以及愛校的情感，使學生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀。

3 課程思政教學目標

通過學習JavaWeb應用開發(fā)課程，使學生能夠掌握有關JavaWeb應用開發(fā)的理論知識，同時具備服務器端程序設計能力與良好編程習慣，保證其畢業(yè)后能勝任JavaWeb應用開發(fā)工作任務。課程思政教學目標主要包括以下兩個方面。

3.1 知識和能力目標

1） 理解和掌握JavaWeb 網(wǎng)站工作原理；2） 掌握HTTP協(xié)議概念，學會使用常見HTTP頭字段；3） 學習Servlet概念與配置方法，可以創(chuàng)建Servlet，同時實施正確配置；4） 學習JSP指令、JSP腳本、JSP內置對象用法、JSP 動作，可以通過JSP 技術對動態(tài)網(wǎng)頁進行開發(fā)；5） 學習Java Bean定義與應用方法，可以通過Java?Beam封裝實體類，對JavaBean讀寫屬性進行靈活應用；6） 掌握JSTL標簽和EL表達式應用方法；7） 學習JDBC數(shù)據(jù)庫的訪問原理；8） 掌握JSP的開發(fā)模式；9） 具備中小型Web設計開發(fā)能力；10） 初具圖文檔撰寫能力與團隊協(xié)作意識[5]。

3.2 素質目標

1） 對學生正確人生觀、價值觀以及世界觀進行培養(yǎng)，使其牢固樹立“四個意識”，同時堅定四個信念，為國家培養(yǎng)具有馬克思主義信仰、社會主義信仰以及為民族復興而奮斗的新時代團體；2） 職業(yè)精神。對學生嚴謹工作作風和實事求是科學態(tài)度進行培養(yǎng)；3） 法紀意識。對學生分清善惡和明辨是非的能力進行培養(yǎng)，使其在網(wǎng)站設計中能夠應用清朗、健康的網(wǎng)絡內容；4） 公德意識。培養(yǎng)學生正確社會主義核心價值觀，并將其作為立德樹人、明德修身的遵循規(guī)范，特別是友善、愛國、敬業(yè)以及誠信的公民價值準則[6]。

4 JavaWeb 應用開發(fā)課程思政化改革設計方案

以高校網(wǎng)站首頁的設計制作為案例，選擇任務驅動與項目引導的方式，在教學任務中有機融合專業(yè)教育和德育教育，具體課程思政化改革方案分為四個步驟。

4.1 收集課程教學素材

JavaWeb應用開發(fā)課程教師提前為學生布置作業(yè)，引導其收集學院辦學特色、辦學歷史以及辦學成果等素材，通過該步驟，讓學生學會自主學習，并將思政教育元素融入學生切身感受，以強化學生對學院的情感[7]。

4.2 課前復習

引導學生借助“學習通”平臺對網(wǎng)頁設計中的CSS 技術、HTML技術以及DIV技術等展開課程復習。

4.3 課堂教學

指導學生分步驟設計學院網(wǎng)站首頁，該步驟中，強化學生思政教育展開有意識的引導，具體分為四個階段：1） 課堂導入。對已學CSS、HTML 知識進行復習，特別是CSS樣式結合和DIV布局，如同設計小組成員彼此協(xié)作，由此才能設計出最佳作品。從所收集的素材內篩選，用對促進自身成長、學習具有促進作用且與學院需求相符合的素材，例如，學院公眾平臺中介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的學習與就業(yè)經(jīng)歷，以增強學生的奮斗意識，使其意識到只有努力學習才能在社會中有認可度，正確選擇素材，能夠培養(yǎng)學生正確道德取向；2） 布置任務。指導學生學會正確應用CSS+DIV技術，依照任務清單表設計制作學院網(wǎng)站首頁，表3為任務清單表。

3） 每三人組成一個設計小組，設計學院網(wǎng)站。Ja?vaWeb應用開發(fā)課程教師要求各小組在版面布局與素材選擇過程中，盡可能和其他小組有所差異，將各組特色展示出來，鼓勵學生根據(jù)個人優(yōu)勢選擇任務，將團隊合作精神充分發(fā)揮出來。教師巡回關注學生所選網(wǎng)頁內容、情感狀態(tài)和技能掌握情況，在過程中，通過任務引導法，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，主要目的在于融入創(chuàng)新意識培養(yǎng)與職業(yè)養(yǎng)成教育，學生不僅能掌握專業(yè)技能，而且能形成積極向上價值觀、職業(yè)觀以及人生觀[8]；4） 作品展示和評價。網(wǎng)頁設計完成后，向“學習通”平臺上傳設計作品，根據(jù)網(wǎng)頁設計情況，體現(xiàn)小組價值取向，同時引入思政元素，讓學生通過該階段的交流、自評以及互評，使其學會分享成功，更學會表達自我情感。

4.4 課后拓展

教師引導學生根據(jù)實訓案例，為家鄉(xiāng)設計門戶網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中展示家鄉(xiāng)特色、人民幸福生活以及發(fā)展優(yōu)勢等，由此即可將學生對家鄉(xiāng)、對國家的深厚感情激發(fā)出來[9]。

5 課程思政化改革實踐

本課程思政化改革重點在于對高校學生的社會責任感進行培養(yǎng)，使其形成正確道德取向，將安全、健康作為網(wǎng)絡空間主旋律，在“4·19講話”中，習近平總書記就明確提出，網(wǎng)絡空間是億萬民眾共同的精神家園。網(wǎng)絡空間天朗氣清、生態(tài)良好，符合人民利益。網(wǎng)絡空間烏煙瘴氣、生態(tài)惡化，不符合人民利益。

5.1 教學方法

該思政化改革方案選擇任務驅動與項目引導的教學方式，不同知識點內容所用方法為：復習知識點應用對比法，強調團隊合作的價值；素材選擇應用案例法，培養(yǎng)學生正確道德取向；網(wǎng)頁制作應用實踐法，培養(yǎng)學生實踐能力，鍛煉其工匠精神；作品展示和評價應用討論法，對學生正確判斷分析問題的能力與交流能力進行培養(yǎng)；拓展升華應用模擬法，為家鄉(xiāng)設計門戶網(wǎng)站，使學生家國情懷得到升華。

5.2 創(chuàng)新和特色

課前引導學生收集相關網(wǎng)站資料，在學習和深加工后，借助視頻、文字以及圖片等多媒體形式設計制作網(wǎng)頁，以達到學以致用的效果。課程專業(yè)教師在課程教學中融入思政元素，培養(yǎng)高素質且德技兼修的技能型人才。根據(jù)網(wǎng)頁內容所彰顯的價值取向，掌握學生思政素養(yǎng)，以窺見學生的思政理念。此外，對學生社會責任感進行培養(yǎng)，引導其不斷踐行社會主義核心價值觀，特別是愛國敬業(yè)、誠信友善的價值準則。通過設計教學方案、準備素材和課堂教學，從更深層次充分挖掘JavaWeb應用開發(fā)中的思政元素，探索隱性思政元素和顯性專業(yè)知識的關系，兩者融會貫通，增強教師課程思政理念，進而創(chuàng)建能力培養(yǎng)、價值塑造以及知識傳授三者為一體的教育思想。

6 總結

綜上所述，在JavaWeb應用開發(fā)課程中，通過教師引導和學生自主學習，在課程改革中融入思政元素，從而引導高校學生樹立正確價值觀、人生觀以及世界觀，在課程思政化改革評價中也引入思政元素，不僅提升教師思政素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學生的愛國情懷。