基于“崗課賽證”融通的教學模式探析

王霞

關(guān)鍵詞：崗位需求；課賽融合；課證融通；Unity3D

中文分類號：TP393 文獻識別：A

文章編號：1009-3044（2023）12-0152-03

Unit3D基礎(chǔ)與應(yīng)用是虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，開設(shè)在大二第一學期。課程以“黨的發(fā)展歷程虛擬展館”為載體，根據(jù)1+X職業(yè)技能等級標準，融入Unity3D核心素養(yǎng)，結(jié)合全國職業(yè)技能大賽題庫，提高學生的審美素養(yǎng)和交互設(shè)計開發(fā)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)[1]。

1 教學整體設(shè)計

“崗”即崗位需求，專業(yè)課程標準和內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)崗位技能，在校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程教材時候，應(yīng)該針對崗位需求，吸收行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新方法；“課”即課程體系，通過課程改革構(gòu)建和完善課程體系，以適應(yīng)學生多樣化的特點；“賽”即職業(yè)技能大賽，建立健全師生競賽機制，提高教學水平；“證”即職業(yè)技能等級證書，通過開發(fā)整合各類職業(yè)技能鑒定證書、等級證書、資格證書等，在證書中融入職業(yè)活動和個人職業(yè)發(fā)展所需的綜合能力[2]，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[3]。具體而言，要培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，應(yīng)該推進“崗課賽證”融合，深化教學改革，著重從以下幾個方面進行教學設(shè)計，探索培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

1.1 對接崗位需求，以黨的發(fā)展歷程為載體，重構(gòu)教學內(nèi)容

Unity3D基礎(chǔ)與應(yīng)用課程依據(jù)虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，甄選“十四五”國家級規(guī)劃教材，利用該專業(yè)與企業(yè)合作的資源優(yōu)勢，融入崗位目標。調(diào)研一線企業(yè)，匯總分析企業(yè)中的不同崗位工作內(nèi)容，并進行分類整理，抽離出其中的知識要點，以具體的崗位為引領(lǐng)，邀請企業(yè)專家共同制定課程標準，共同編寫教材[4]。在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課的同時，按照突出崗位技能，強化教材實用性、針對性和技術(shù)性的原則，協(xié)同行業(yè)專家對典型的工作任務(wù)、知識、能力進行序化、分解。以黨的發(fā)展歷程虛擬展館項目為載體，工學結(jié)合、與崗位契合、對應(yīng)專業(yè)標準，將課程劃分為七大模塊：黨的發(fā)展歷程虛擬展館場景搭建；黨的發(fā)展歷程虛擬展館燈光設(shè)計；黨的發(fā)展歷程虛擬展館中地形設(shè)計；黨的發(fā)展歷程虛擬展館中UI設(shè)計；黨的發(fā)展歷程虛擬展館中交互設(shè)計；黨的發(fā)展歷程虛擬展館中動畫設(shè)計；黨的發(fā)展歷程虛擬展館小地圖的創(chuàng)建。

1.2 課賽融合，融入全國職業(yè)院校技能大賽樣題，實施任務(wù)驅(qū)動

全國職業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR） 設(shè)計與制作賽項，是比較考核選手虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用能力的競賽。大賽分別從虛擬現(xiàn)實項目設(shè)計能力、虛擬現(xiàn)實模型制作能力、虛擬現(xiàn)實動畫資源創(chuàng)建能力、虛擬現(xiàn)實交互實現(xiàn)能力以及團隊合作能力等多方面考查選手。

Unity3D基礎(chǔ)與應(yīng)用將全國職業(yè)技能大賽樣題融入教學當中，以賽題為教學導向，將學生進行分組，以小組內(nèi)優(yōu)勢互補，小組間實力相當為原則，每個小組都能分配到擅長建模、動畫、交互設(shè)計等的人員。圍繞技能競賽的技能點展開課程實訓項目，引導學生在實訓過程中模擬競賽參與的全過程，并采用“走出去請進來”的方式[5]，邀請?zhí)摂M現(xiàn)實項目設(shè)計企業(yè)工程師和虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生出去觀摩虛擬項目開發(fā)，圍繞大賽樣題：董存瑞炸碉堡、紅軍爬雪山、紅軍過草地等項目進行實訓，大大提升學生的實戰(zhàn)能力。

1.3 課證融通，對接“1+X”標準，確定教學目標

19級虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)啟動“1+X試點”，拓展學生發(fā)展渠道，注重人才培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)學生過程中實現(xiàn)學歷和專業(yè)證書的互通。Unity3D基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程，對接虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力標準，按照高質(zhì)量發(fā)展的要求，以學習者為中心，深化產(chǎn)教融合模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長渠道，發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能[3]，其課程內(nèi)容與虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力標準對應(yīng)技能點如表1 所示。

1.4 課程思政要素

堅持以學生為中心，以成果為導向，準確把握立德樹人的內(nèi)涵，以“課程思政”為抓手，真正實現(xiàn)“思政”與“課程”的同向同行。用學生感興趣的事和物來引起他們發(fā)自內(nèi)心的認同，增強學生的自信心，如開發(fā)虛擬展廳項目，讓學生足不出戶就能體驗瀏覽展覽館的樂趣。

引導學生對行業(yè)技術(shù)要有充分的了解和信心，同時，要注意傳承文化，例如虛擬現(xiàn)實項目，重現(xiàn)黨的發(fā)展歷程中的重大歷史事件，讓學生了解黨艱難而偉大的發(fā)展歷程，激發(fā)學生了解國情，發(fā)奮學習，勇挑重擔的激情，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢添磚加瓦。

挖掘德育元素，加強勞育教育，美育教育，激發(fā)發(fā)揮精益求精的“工匠精神”。項目作品方便美觀的UI 界面提高審美觀的素養(yǎng)。自然流暢的動畫設(shè)計提高觀察力，同時具有創(chuàng)新特色。在實訓過程中加強公共道德教育和誠信教育，做到一絲不茍，反復(fù)求證，注重細節(jié)，精益求精，密益加密，樹立學生誠實守信的職業(yè)道德觀。實訓完成后注意備份，同時加強軟件的知識產(chǎn)權(quán)意識，各個項目的思政內(nèi)容融入點如下：

1） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館場景搭建。通過學習黨史，學生們從中汲取不屈不撓刻苦拼搏的精神，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，用革命先輩的事跡鼓舞自己，燃起昂揚斗志，努力刻苦學習。

當代大學生擔當著民族復(fù)興的時代使命，要努力做忠誠的愛國者和走在時代前列的奮進者，用實際行動展現(xiàn)出中國精神的青春風采。

2） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館燈光設(shè)計。培養(yǎng)學生牢固樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的意識，堅持走綠色、低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展道路，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量，美麗的家園要靠大家維護。

3） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館地形設(shè)計。培養(yǎng)學生良好的審美觀，培養(yǎng)學生感受社會美的能力，使學生具有理解和鑒賞現(xiàn)實美以及藝術(shù)美的知識與能力。

4） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館UI設(shè)計。方便又美觀的UI設(shè)計，是UI設(shè)計的目標。通過UI設(shè)計，提高學生的審美觀的素養(yǎng)。同時認真觀察人的習慣，設(shè)計出方便使用的UI界面。

5） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館交互設(shè)計。自覺遵守職業(yè)道德：引導學生在實現(xiàn)個人價值的過程中遵紀守法、做一個有良好的職業(yè)道德技術(shù)開發(fā)人員，真正做到造福于民；引導學生產(chǎn)品展館是集體智慧的結(jié)晶，在開發(fā)過程中每個人都做出了應(yīng)有的貢獻，并且要有職業(yè)道德（如在項目開發(fā)中留“Bug”等不道德的行為）。在美國一輪比一輪嚴格的制裁下，今天的華為沒有被打倒，并且越來越有韌勁，這是團隊力量的體現(xiàn)；實訓環(huán)節(jié)-學生分組練習過程中：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全局觀、責任意識、團隊協(xié)作精神和溝通交流的能力；培養(yǎng)學生“精益求精，密益加密”的質(zhì)量意識。

6） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館動畫設(shè)計。動畫設(shè)計階段，通過對不同設(shè)計方法的介紹，讓學生形成創(chuàng)新的意識。通過創(chuàng)新的設(shè)計，實現(xiàn)不同的動畫交互。在設(shè)計探索過程中，引導學生形成“精準求精、密益加密”的追求質(zhì)量的工作態(tài)度。

7） 黨的發(fā)展歷程虛擬展館小地圖設(shè)計。讓學生掌握知識產(chǎn)權(quán)的基本概念，懂得如何保護知識產(chǎn)權(quán)，增強其法律意識。教會學生合理利用知識產(chǎn)權(quán)法，保護自己的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯的同時，也要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，不竊取不盜用。

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程標準，企業(yè)崗位需求，以及虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力標準（中級），確定以下三維度教學目標：

1） 知識目標：能夠搭建與配置Unity集成開發(fā)環(huán)境；能夠用Unity腳本進行基礎(chǔ)編程；能夠利用Unity 腳本編寫小游戲；能使用UGUI圖形用戶界面系統(tǒng)相關(guān)控件及其事件、方法；能使用剛體、碰撞器及粒子系統(tǒng)；能使用天空盒；能實現(xiàn)3D拾取技術(shù)、虛擬搖桿、按鈕、動態(tài)字體及聲音播放、霧與水的特效等；能導入3D模型，會添加動畫狀態(tài)機；能使用地形系統(tǒng)及尋路技術(shù)。

2） 能力目標：能搭建與配置Unity集成開發(fā)環(huán)境；能利用Unity腳本編寫小游戲；能利用UGUI圖形用戶界面系統(tǒng)制作游戲中的UI界面；能使用Unity 3D引擎中內(nèi)置的物理引擎實現(xiàn)相應(yīng)功能；能使用天空盒、搖桿、音頻等開發(fā)游戲；能在游戲開發(fā)中正確使用光影效果；能導入模型和添加動畫狀態(tài)機；能使用地形系統(tǒng)創(chuàng)建自己的地形；能為游戲中的對象添加自動尋路。

3） 素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生愛國主義情懷，感悟黨的艱辛歷程，黨的凝聚力；塑造對“真、善、美”情感體驗的審美態(tài)度，培養(yǎng)敏銳的審美意識；培養(yǎng)學生具有嚴謹準確、耐心細致、精益求精的工匠精神；培養(yǎng)學生團隊合作和項目管理等能力；培養(yǎng)自覺遵守相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標準的職業(yè)素養(yǎng)。

2 教學實施過程

2.1 課前自主探究

每次課前都有明確的學習任務(wù)單，學生在資源平臺上預(yù)習課程資料，完成課前測試和相關(guān)預(yù)習作業(yè)。教師可通過留言、資源學習時長、作業(yè)完成情況提前了解學生知識的掌握情況，完善調(diào)整課堂教學策略。

2.2 課中四部曲

1） 導

學生體驗VR紅色教育展館軟件，利用問題探究方式導入課堂教學，結(jié)合課前預(yù)習情況以及復(fù)習測驗結(jié)果，有針對性地開展課堂教學[6]。

2） 學

將教師的啟發(fā)和學生的反饋相互融通，整合多種信息資源，消解抽象概念，利用屏幕演示和在線教學平臺突破操作難點，其關(guān)系如圖1所示。

3） 行

教師利用思維導圖引導學生尋找項目實施過程中各個模塊需要實現(xiàn)的目標以及對應(yīng)的策略和方法，這樣，學生能夠明確項目的開發(fā)步驟，突破教學難點[7]。

學生圍繞項目進行討論，并向小組成員分享已解決的核心技術(shù)，以實現(xiàn)“做中學、學中做，做中悟”。借助Visual Studio的軟件插件，對調(diào)試好的代碼自動生成程序流程圖，學生再根據(jù)生成的流程圖寫出交互代碼，突破教學難點。

小組將董存瑞炸碉堡、紅軍過草地、紅軍爬雪山、飛奪瀘定橋等作品提交QQ群供師生體驗，學生采用小組答辯方式向老師匯報項目解決方案的具體情況。同學們聆聽別組成員的答辯，學習開發(fā)過程中遇到各種難題的解決方案，加以借鑒。

4） 評

全過程、多元、即時評價與反饋，課程的考核不再是單純專業(yè)知識的考核，加入思政的內(nèi)容，具體考核評價如表2所示。

2.3 課后學訓提升

老師在教學平臺、云課堂上推送業(yè)內(nèi)資訊，與行業(yè)發(fā)展一起成長；課后拓展任務(wù)，學生可以自由發(fā)揮，提升實戰(zhàn)激情。借助游戲平臺，引導學生項目創(chuàng)新。

3 學習效果

以沉浸式、互動性的體驗學習，讓學生穿越時空，讓學生更加深切感悟黨的艱辛歷程，全程參與學習VR仿真體驗，學生課堂滿意度、參與度、基本任務(wù)完成率均明顯提高，得到企業(yè)的高度認可。學生2021年參加全國職業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR） 設(shè)計與制作賽項獲得一等獎，2021年和2022年均獲得福建省職業(yè)技能大賽現(xiàn)實（VR） 設(shè)計與制作賽項一等獎。學生將VR紅色作品帶到農(nóng)村，讓村民接觸新科技新技術(shù)，讓孩子們更多了解黨的發(fā)展史，身臨其境感受革命先烈的英雄事跡。

4 反思改進

4.1 特色與創(chuàng)新

1） 以學習者為中心，以工作任務(wù)為導向，合理化地小組劃分，實現(xiàn)崗課賽證融通。根據(jù)企業(yè)項目開發(fā)流程各成員領(lǐng)取不同的角色任務(wù)，更能突出學生的主體地位[8]，充分發(fā)揮學生的長處[9]，培養(yǎng)主動參與的意識，讓學生以團隊合作的方式體驗職業(yè)技能大賽的全過程，形成良好的激勵機制。

2） 課程以黨的發(fā)展歷程虛擬展館為載體，讓學生穿越時空，身臨其境地進入黨的誕生、發(fā)展歷程中來，讓學生更加深切感悟黨的艱辛歷程和堅持，凝心聚力，提高素養(yǎng)，有效融入課程思政。

3） 師生間的互動呈現(xiàn)多向化和多元化，較為輕松、自主的學習環(huán)境，有效提高教師指導的效率。

4） 信息化教學手段的應(yīng)用，VR游戲探究，課堂模擬動畫，VS插件，利用思維導圖引導學生尋找項目實施的策略和方法，增強了課堂教學效果，激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 改進

進一步整合資源平臺，結(jié)合學科特點探索線上線下結(jié)合的互動交流途徑，深度參與專業(yè)建設(shè)，深化教學改革實踐，通過科研反哺教學。