膠東紅色文化融入高中思政課的意義和路徑研究

焉力丹

摘 要：當前，中國特色社會主義已經進入新時代，國家正邁向全面建設社會主義現代化的新征程。學校肩負著新時代思想政治教育賦予的偉大使命，成為宣傳紅色文化的重要陣地。膠東紅色文化作為地方紅色文化能夠發揮價值引領作用。因此，本文從膠東紅色文化的內涵、弘揚意義等方面入手，結合當前高中思政課遇到的問題，充分挖掘新型思政課的實施路徑，力圖在弘揚膠東紅色文化的過程中引領學生形成正確的價值觀，為其擔當時代大任奠定基礎。

關鍵詞：膠東紅色文化 高中思想政治教育 影響 提升路徑

紅色文化既是革命的基因和民族的印記，也是民族精神和時代精神的結晶。山東膠東地區是紅色文化的起源地之一，膠東紅色文化作為地方紅色文化的一部分，在膠東地區發揮著舉足輕重的作用。本文通過研究膠東紅色文化的內涵以及實質，發掘高中思政課在創新、繼承紅色膠東文化方面的價值效能，探索膠東紅色文化在高中思政課的開發與傳承路徑，充分發揮膠東紅色文化在引導學生形成正確價值觀方面的積極意義。

一、研究概述

（一） 膠東紅色文化的內涵

膠東紅色文化是膠東人民在黨的正確領導下，在長期革命、建設和改革實踐中所形成的物質、精神、制度等資源的總和，凝結了膠東地區的抗戰歷程、文化形式和精神追求，是紅色革命文化的重要分支。膠東紅色文化是膠東地區的寶貴財富，包括物質資源和精神資源兩部分，形成了激勵膠東人民奮勇前進的膠東紅色精神。

（二） 膠東紅色文化的組成

1. 物質資源

（1） 紅色革命遺跡與紀念館。紅色革命遺跡與紀念館是指革命戰爭遺留下來的戰斗遺址和后人修建的紀念館，包括英雄人物紀念館、戰斗遺址、革命烈士紀念碑、革命烈士陵園等。目前膠東地區共有300多個紅色革命遺跡與紀念館，包括全國和省級重點文物保護單位、省級國防建設教育基地和全國愛國主義教育基地。這些紅色革命遺跡與紀念館將歷史上的重大戰役和英雄群體的事跡保存下來，將革命先輩驍勇善戰、舍己為人的奉獻精神長久流傳至今。

（2） 紅色文化作品。紅色文化作品主要指以著作、影視作品以及話劇演出等形式呈現的膠東紅色資源，具有生動性、藝術性的特點，能夠讓人在欣賞藝術的同時了解膠東革命歷史。最具代表性的是馮德英創作的革命歷史題材三部曲：《苦菜花》《迎春花》《山菊花》。馮老先生用最通俗易懂的語言來歌頌膠東人民英勇抗戰、保家衛國的大無畏精神，將膠東人民的偉大形象淋漓盡致地表現出來。除此之外，《膠東烽火》《紅色膠東》等也是膾炙人口的優秀紅色文化作品，極大地促進了膠東紅色文化的傳播。

2. 精神資源

精神資源主要是指在膠東紅色文化形成和發展過程中凝練的膠東紅色精神。對于膠東紅色精神，不同學者有不同的見解，如鄧云寶用“地雷戰精神”“支前精神”“苦菜花精神”“鐵軍精神”來概括膠東紅色精神；而滕振賢則將“胸懷大局，敢于擔當，自我犧牲，勇往直前”定義為膠東紅色精神的實質；劉永君將其概括為“苦菜花、昆崳山，見證煙臺革命難；手推車、莊稼漢，打響膠東保衛戰”［1］。總體而言，膠東紅色精神大致可以概括為四個方面：忠誠堅定、勤勞勇敢、敢于創新、無私奉獻。具體包括愛國救民、不怕犧牲的“馬石山精神”，以命換命、大愛無私的“乳娘精神”，勤勞智慧、追求創新的“地雷戰精神”和忠誠勇敢、英勇無畏的“苦菜花精神”。

紅色精神不僅是膠東人民優秀品質和堅強意志的結晶，而且是以愛國主義為核心的民族精神的重要組成部分，今天仍然對膠東乃至全國人民具有重要的引領作用，指引著人們不忘初心、砥礪前行，為實現社會主義現代化而艱苦奮斗。

二、膠東紅色文化融入高中思政課的意義探究

（一）膠東紅色文化融入高中思政課的必要性

1. 實現地方紅色文化與思政課的融合，豐富高中思政課的內容

思政課是進行思想政治教育最直接的方式，膠東紅色文化蘊含豐富的紅色文化資源，是黨領導人民艱苦奮斗的真實寫照，也是民族精神和時代精神的生動表現。將膠東紅色文化融入高中思政課，將抽象枯燥的書本知識用革命故事和革命人物貫穿起來，一方面豐富了思想政治教育的內容，做到具體問題具體分析，發揮地方紅色文化的優勢，提高學生上課的熱情和積極性，增添思政課的趣味性；另一方面潛移默化地對學生進行思想的升華，引導學生形成積極向上的價值觀，提升高中思政課的有效性和引導性。在思政課中融入地方紅色文化，可以讓學生更好地了解地方文化，增強學生對膠東地區的熟悉感和自豪感，讓學生在接受思想政治教育的過程中成為膠東紅色文化的傳播者，同時也用自己的實際行動帶動更多的人投身其中。

2. 發揮思政課育人功能，促進膠東紅色文化的傳承與發展

膠東紅色文化為思政課提供了鮮活素材，同時思政課也促進了膠東紅色文化的傳承與發展。首先，學生具有自覺選擇性和主動創造性，不是一味地接受灌輸，而是有針對性地對膠東紅色文化進行思考加工，從而促進了膠東紅色文化更好的創新與發展。［2］其次，膠東紅色文化融入思政課會增加學生對膠東紅色文化的興趣，引導學生在課后關注膠東紅色文化的最新信息，甚至去實地參觀或者深入研究其事跡及精神實質，讓更多的人了解、熱愛膠東紅色文化，將膠東紅色文化發揚光大。

（二）膠東紅色文化融入高中思政課的重要性

1. 堅定理想信念，培養無私奉獻精神

革命時期，膠東人民始終擁護中國共產黨的領導，將人力、物力、財力無條件地奉獻給國家，盡全力為革命提供力所能及的支援。1942年《山東省優抗工作統計表》顯示，膠東地區參與抗戰的有13萬人，居全省第一位。山東省抗戰期間犧牲的烈士有59475名，其中膠東地區就占30.4%。［3］

膠東人民始終堅信中國共產黨的領導是正確的，堅定共產主義理想信念，即使革命再艱難、再苦、再累，膠東人民也咬牙挺過來了。膠東紅色文化是膠東人民在革命、改革、建設過程中形成的勇敢、愛國、無私、忠誠品質的凝練和結晶，是守護共產主義理想信念的價值體現。今天，膠東紅色文化與高中思政課緊密結合，可以引導學生樹立正確的理想信念，明確未來的發展方向。

2. 弘揚愛國主義精神，增強歷史責任感、使命感

膠東紅色文化是愛國主義和責任使命的代名詞，膠東人民用行動和生命詮釋了什么是中國人民的使命和擔當。無論是戰場上驍勇善戰、英勇無畏的民兵，還是大后方提供衣物、食物、藥品等必需品的后援部隊，抑或是哺育革命英雄后代的乳娘群體，都能讓學生深刻領悟膠東紅色文化中蘊含的責任感和使命感，引導學生明確自己的歷史使命和責任擔當，激發愛國主義熱情，成為合格的時代新人。

三、當前膠東紅色文化融入高中思政課存在的問題

（一）側重理論教學，忽視實踐活動，趣味性差

當前，多數思政課仍然采用填鴨式的教學方法，偏重理論知識的輸出而忽視學生的接受程度和實踐效果。有的思政課教師往往采用照本宣科的形式，不注重知識的拓展，僅僅滿足于考試大綱的內容，容易使學生感到枯燥、單調，缺乏課堂吸引力，思想政治教育理論與實踐環節嚴重脫節。［4］當前高中思政課普遍局限于課堂教學，并沒有做到理論和實踐相統一，學生學到的知識都來自課本，形式單一，缺乏實地參觀、多媒體教學、辯論賽等教學形式，趣味性差，使學生缺乏學習的動力。

（二）校園紅色文化氛圍淡薄， 開展的活動流于形式

校園文化氛圍能夠潛移默化地對學生的思想觀念產生影響，但當前高中校園內紅色文化氛圍較薄弱，有的學校側重的多為表揚信、校園新鮮事、時政熱點等內容，涉及膠東紅色文化的內容較少。學校的網站、官方賬號未把膠東紅色文化作為自己的特色內容，學生從中獲取的信息較少。

四、膠東紅色文化融入高中思政課的有效路徑

（一）課堂教學加入紅色文化元素

膠東紅色文化融入高中思政課，可以為其提供寶貴的“原材料”。學校應貫徹落實習近平總書記2019年3月18日在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，開發和利用膠東紅色文化中可以與思想政治教育相結合的內容，進一步豐富和拓展思政課教學內容，改善思政課教學手法，提高思政課教學水平。［5］

首先，要將膠東紅色文化融入思政課教材中，教師根據每節課的知識點和學生的認知情況，選擇與之相符合且具有代表性的膠東紅色文化素材，給思政課注入更多紅色元素，讓膠東紅色文化成為思政課的“活教材”。其次，可帶領學生觀看紅色系列作品，如《馬石山十勇士》等，讓學生切身感受人物的處境和情感，更好地體悟膠東紅色文化精神。最后，教師還可以舉辦讀書會、征文活動等，讓學生有更多的參與感。

（二）實踐活動強化紅色文化認知

社會實踐教學可以幫助學生更好地消化晦澀難懂的課本知識，強化對課本內容的理解，加深學生的切身體會，增強廣大學生的愛國情懷。學校可以依托社會實踐活動，通過實地參觀、實地考察讓學生近距離接觸歷史，更加真實地感受英雄們的處境，更好地體悟膠東紅色文化的內涵，增加對膠東紅色精神的情感認同，將課堂上掌握的基礎理論在實踐中轉化為實踐能力與綜合素質。

除此之外，教師也可以采用討論式教學、情景式教學等方式，讓學生多去圖書館、博物館獲取信息，充分挖掘和利用與教材相關的紅色文化資源，進行互動式的學習，讓學生邊玩邊學。

（三）網絡教育搭建紅色文化平臺

在網絡高速發展的今天，新媒體在人們的生活中發揮著越來越重要的作用。調查發現，網絡是當前學生了解膠東紅色文化最常用的方式，因此膠東紅色文化的弘揚、傳播和發展也應緊跟時代步伐，充分利用新媒體形式。

學校可以充分開發網絡資源，在網絡上發布膠東紅色文化資源，通過搭建膠東紅色文化網絡教育平臺，依托抖音、微博、快手等自媒體網絡平臺，鼓勵學生創作發布優秀網絡作品，講述紅色故事，了解英雄事跡，傳播革命精神，打造紅色文化網絡陣地。［6］此外，學校可以利用VR（虛擬現實）技術讓學生足不出戶就可以自由參觀多個紅色紀念館，在沉浸式體驗中接受紅色教育，幫助學生拓寬視野。

（四）校園生活增添紅色文化氛圍

要讓膠東紅色文化更好地融入思政課，僅靠課堂教學是完全不夠的，還要從外部環境入手，從主客觀兩方面重視起來。

學校可從實物方面入手，將膠東紅色文化元素與校園建筑、墻面繪畫等相結合，或者在黑板報、廣播站等策劃膠東紅色文化專題系列，在學校走廊和教室內懸掛膠東革命英雄和革命戰役的報刊，使學生在日常活動中時刻能夠感受到膠東紅色文化，更好地了解并認同膠東紅色文化。［7］學校還可以在每年的重大紀念日主題開展活動，讓全校師生觀看紅色影片或開展紅色主題講座，進行感想交流，銘記歷史，深化愛國主義精神。

參考文獻：

［1］ 修艷竹，劉信玉. 膠東紅色文化在思想政治理論課社會實踐教學中的應用探討——以青島農業大學海都學院為例［J］. 吉林廣播電視大學學報，2019（6）：64-65.

［2］ 王金玲. 高校思政教育中融入紅色文化教育的思考［J］. 遼寧科技學院學報，2020（6）：89-91.

［3］ 紀婧婧. 山東紅色文化融入高校思想政治教育的路徑——以山東政法學院為例［J］. 教育觀察，2020（17）：27-28，32.

［4］ 張佳慧. 紅色文化與高校思政課教學的有效融合——以“馬克思主義基本原理”課程為例［J］. 時代報告，2022（4）：143-145.

［5］ 鄧云，張奕. 淺析紅色歷史文化資源在“中國近現代史綱要”課程中的作用——以膠東紅色歷史文化資源為例［J］. 學校黨建與思想教育，2014（3）：45-47.

［6］ 陳愛華. 論紅色文化和高校思政課的有效融合［J］. 濟南職業學院學報，2019（6）：56-59.

［7］ 盧艷妮. 高校思政課要充分利用紅色文化資源［J］. 科技風，2019（36）：21.