“五育”融合背景下的勞動教育教學策略研究

馬振保　楊劍虹

摘 要：隨著素質教育的推進，促進學生德智體美勞全面發展的理念在教育教學工作中得到深入貫徹。中小學生正處于身心成長的關鍵時期，處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要階段，勞動對學生的綜合素質培養具有不可或缺的作用。在“五育”并舉的背景下，勞動是“五育”的重要組成部分，也是教育教學的難點所在，提高學生的勞動興趣和技能，成為創新勞動教學的重要方向。教師應當開展多元化的教學活動，使學生在做與學中不斷積累勞動經驗，培養學生正確的勞動觀念和態度；還應設計精彩的勞動課程，開展豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生分享勞動成果，營造良好的勞動教育教學氛圍，不斷提升學生的勞動素養。

關鍵詞：“五育”；勞動教育；品德素養；智力發展；身體素質

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“新時代勞動教育與德智體美四育融合路徑研究”系列成果之一（課題立項號：GS［2021］GHBZ102）。

作者簡介：馬振保（1983—），男，甘肅省環縣第一中學。

楊劍虹（1974—），女，甘肅省慶陽市環縣教育教學研究室。

在新時代背景下，社會對人才培養的要求越來越高，在教育教學中，教師不僅需要傳授給學生知識，還需要培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生具備必要的勞動素養。基于此，在當下，學校有必要對學生加強勞動教育，使學生深知今天的美好生活來之不易。在實際的教學中，部分教師認為，所謂的勞動就是組織學生進行大掃除，或者開展一些較為簡單的勞動實踐，甚至還有部分教師將勞動課當成班會課，只對學生進行簡單理論知識的講解，并沒有組織學生參與勞動實踐。這樣的教學對于提高學生的勞動技能幫助不大，也難以讓學生充分明白勞動的意義。

一、當前勞動教育存在的問題

（一）部分學校和教師不重視勞動課

學校的勞動教育課不僅能啟發學生的智慧，還能幫助學生通過課堂討論和交流掌握更多的勞動技能，因此，教師應以勞動教育活動為載體，全方面提升學生的勞動技能。受傳統教學思想的影響，部分學校只注重學生對知識的掌握，忽視了勞動教育。部分學校雖然認識到勞動實踐對于學生綜合素養的提升有著重要的作用，也按照相應的要求開設了相關課程，但因為擔心勞動實踐活動延緩現有的教學計劃，影響學生的學業進度，對學校的升學率造成消極影響，所以在實際的勞動教育中，只是喊空洞的口號，并沒有落實具體的行動方案。部分學校還將勞動課變成自習課，導致勞動教師的地位變得尷尬，勞動教育收效甚微［1］。部分學校不注重開展勞動課教學和勞動實踐活動，最終阻礙了學生勞動意識的養成和勞動技能的提升。

（二）部分家長不重視勞動教育

部分家長不太重視對自己的孩子進行勞動教育，在家庭生活中，沒有引導孩子做一些日常的家務，認為做家務會耽誤孩子學習。有的家長教育方法不當，不僅不鼓勵孩子參加家務勞動，甚至溺愛孩子，包攬了孩子日常生活的所有事務，比如洗襪子、整理床鋪等，這會導致孩子形成懶惰的生活作風，導致其自理能力難以提升，甚至成為生活上的“巨嬰”。

二、開展勞動教育的意義

勞動素養包含了勞動的態度與習慣，學生應當具備勞動技能，積極參加勞動，能夠創新勞動方式。“五育”并舉背景下，勞動教育教學具有重要意義。一方面，勞動教育有助于培養學生正確的勞動觀和態度，使學生形成良好的勞動習慣，提升其勞動積極性。近年來，社會環境的改變對學生的勞動觀念、勞動態度、勞動習慣等的培養帶來了多方面影響。隨著生活水平的提升，部分學生的生活條件較為優越，缺乏參與勞動的機會，勞動意識不強，也不能夠理解勞動的重要性。勞動教育可以幫助學生理解勞動的意義，從而樹立積極勞動的意識，逐漸養成勞動習慣。另一方面，勞動教育能夠對其他方面的教育發揮促進作用。學生在參加勞動的過程中，可以推動自身品格的塑造，養成吃苦耐勞的精神；在參加勞動的過程中，可以運用所學的科學文化知識，鍛煉自身的知識應用能力；積極投身勞動有利于提高身體素質，塑造心靈之美。

三、勞動教育的實踐方法分析

（一）基于勞動教育，培養學生的品德素養

在深入推進素質教育的過程中，面對中考分流的現實要求，學校在保證學生學業成績的同時，還應切實提高學生的勞動素養，對此，學校需要將勞動教育納入現有教學計劃當中，確保每周的勞動課不低于一課時。在制訂相關工作計劃的過程中，教師需要及時召開專題會議，制訂教學計劃。針對部分學校當前的勞動教育現狀和師資隊伍力量不足的問題，一方面，學校要制訂詳細的教育方案，以充分落實“雙減”政策為契機，將勞動教育滲透到各學科的教學當中；另一方面，學校可根據實際情況聘請勞動教育專職教師，或對學校現有教師開展培訓，提升教師的勞動教學能力。

第一，若想有效開展勞動教育，教師首先需要更新自身的教育理念。學校需要采取多種措施幫助教師樹立正確的勞動教育觀，使其更好地培養學生的勞動觀，要改變部分教師輕視勞動的錯誤思想，使其深知開展勞動教育不僅可以鍛煉學生的身體，還能培養學生正確的思想觀念。為了充分落實該項工作，學校可以將勞動教學作為教師年度考核的重要指標，促使教師將勞動教育落到實處，幫助教師構建正確的人才培養觀念。總而言之，時代在不斷發展，對人才的要求也在發生變化，學校要改變傳統的教育觀念，重視勞動教育，積極探索勞動教育的新路徑，為社會培養優秀人才。

第二，為充分落實“五育”融合的教學策略，教師應當豐富教學方式，積極在勞動教育中滲透德育和美育，讓學生能夠在參與勞動的過程中提高個人道德素養，從而更加積極主動地參與勞動實踐，培養學生良好的責任意識和集體精神。為了給學生營造良好的勞動氛圍，促進其勞動素養和勞動技能的發展，教師可以引導學生多觀察，發現生活中的美好事物，這有助于培養學生熱愛生活的品質，使其更積極地參與勞動。

第三，教師可以通過組織學生進行合作探究的方式開展勞動教育，以提高學生的團隊意識和班級凝聚力，促進良好班級風氣、校園風氣的形成。比如，課堂教學對學生具有啟發和引導的作用，教師可以結合學生的興趣愛好，選取相應的主題，設計對學生富有吸引力的勞動課程，使學生積極參與其中，鍛煉其勞動技能。手工制作活動深受學生喜愛，教師可開展制作動物書簽、紙袋、筆記本等勞動課程。首先，教師可選取一些精美的素材，通過多媒體向學生展示各種手工制品，激發學生的參與熱情；然后與學生溝通交流這些手工制作品背后的文化意義，為學生介紹相關的工藝步驟；最后讓學生分組合作，開展手工活動，以培養學生的探究意識、合作意識、創新意識、觀察分析能力及動手能力。

第四，勞動教育的目標是幫助學生形成勞動意識和良好的勞動習慣，使學生不僅在課堂中積極參與勞動，在家中也積極參加家務勞動。教師在課堂上教授學生相關的勞動技能后，要鼓勵學生在課下付諸實踐，如做一頓家常菜，這既能鍛煉學生的勞動技能，也能讓學生體會家長的辛苦。教師可先從要求學生擇菜、切菜入手，隨著學生對家務的熟練程度有所提升，再要求他們制作涼拌菜或炒菜。教師可先在課堂中讓學生分小組準備材料，為學生進行操作示范，再要求學生在課后繼續研究新菜式的做法，促使其掌握更多的生活技能，明白一米一粟皆來之不易，十分珍貴，從而培養學生珍惜勞動成果、尊重勞動者的品質［2］。

（二）結合勞動教育，提高學生的智力水平

學校教育是發展學生智力的關鍵手段，培養學生的智力是各項教學活動的主要任務。當前，學校開展的各項教學活動，是以促進學生智力發展、身心發展為主的，為學生的智力發展提供了良好的條件。而勞動教育有助于學生大腦發育和思維發展，不僅能提高學生的智力水平，還能讓學生在實踐中體會到勞動的樂趣。因此，學校應合理安排教學活動，以促進學生智力發展為目標，將勞動教育與區角活動結合起來，讓學生借助區角活動，在動手和動腦的過程中，促進智力提升。

首先，在勞動課上，教師可以基于某個有趣的主題，如“趣味剪紙，裝扮春節”“親手種植，自主管理”等，開展勞動實踐［3］。在這些主題活動中，學生通過動手操作，可剪出豐富多彩的窗花、種植養護植物等，而這些活動有助于鍛煉學生的思考能力，促進學生多方面發展。教師要善于挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動參與家務勞動，如洗衣服、整理衣物、洗碗、做飯、澆花培土等，鼓勵其在勞動中多思考，以找到更高效的勞動方式。

其次，各類競賽活動一直是學生較為喜愛的項目，學生的參與意識比較強，在比賽中，學生可鍛煉思維，因此，教師可適當組織一些勞動競賽，鼓勵學生積極參與，使學生在活動中開動腦筋，鍛煉勞動技能，促進思維發展。此外，通過勞動競賽，學生之間還能互相學習和交流，取長補短，積累勞動經驗，深刻理解勞動在生活中的重要性。

最后，應用新媒體分享勞動成果。信息技術能延伸教學的時間和空間，教師要善于應用新媒體互動平臺，引導學生將自己的勞動過程記錄下來，并交流勞動心得體會。學生也可利用課余時間去學習更多的勞動技能。學生可以借助新媒體技術，隨時記錄和分享自己的勞動成果。例如，學生可以持續拍攝和記錄自己種植植物的過程，而后上傳至新媒體平臺，與其他同學交流自己的勞動成果和種植經驗，這樣既能培養學生的勞動興趣，使其體會到生命的意義，也能促使學生與家長合作勞動，增進親子感情，使學生將勞動當成一種生活常態，還能促進學生之間溝通交流，使其積極創新勞動技術，促進智力發展［4］。

（三）通過勞動教育，提高學生的身體素質

德智體美勞全面發展是素質教育的目標，也是人才培育的要求。新時代背景下，學生不僅要具備崇高的思想品格，學習不同學科的文化知識，還要具備多方面的勞動技能、強健的體魄及較高的審美水平。勞動既是“五育”的重要組成部分，也是教育教學的難點。提高學生的身體體質、強化學生的各項技能，是學校勞動教育的重要任務。

學校應發揮勞動教育在鍛煉學生體能方面的作用，合理開展勞動教育。例如，在春天，教師可以組織學生參與耕種活動，促使學生在耕種活動中，感受勞動的樂趣并鍛煉身體［5］。對此，教師可將學生分為若干小組，并為每一個小組安排相應的勞動任務，如讓第一小組挖坑，讓第二小組播撒種子，讓第三小組用泥土將種子覆蓋好，等等。這樣一來，學生不僅能夠明白勞動的艱辛，感受到糧食的來之不易，還能鍛煉自身的體能，提高身體素質。

教師可以針對學生的個體差異，開展不同的勞動活動。對于體質較差的學生，教師一方面可以鼓勵他們從掃地和拖地做起，另一方面要運用激勵的方式，提升這部分學生的勞動信心，讓他們積極參與勞動，逐步掌握勞動技巧，提升個人的身體素質。對于體質較好的學生，教師應鼓勵他們參與一些強度較大的勞動，并鼓勵其在勞動中積極幫助同學，以更好地鍛煉其身體素質，培養其互幫互助的精神。

結語

為推動勞動教育的開展，教師應設計精彩的勞動課程，開展豐富多彩的勞動活動，組織多元化的勞動競賽，并借助新媒體促進學生分享勞動成果，營造積極的勞動氛圍，提升學生的勞動素養［6］。教師還要將勞動教育與體育鍛煉結合起來，提高學生的身體素質。“五育”并舉背景下，教育以學生的全面發展為目標，勞動教育是其中的重要一環。學生應當從小培養勞動習慣，積極參加各種勞動活動，提升自身的勞動素養。因此，教師要積極推動勞動教育教學的創新，運用多種教學方法，提升學生的勞動興趣，使學生成長為勞動的“小能手”［7］。學校要充分發揮勞動教育的德育價值、智育價值、美育價值、體育價值等，全面落實“五育”融合，讓學生在勞動中塑造品格，提升智慧，培養審美能力，鍛煉身體，多角度促進學生發展，為社會培養高素質的人才。

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