一流課程背景下《中國古代文學》課程思政改革的思考與實踐

鄭順婷

(三明學院 文化傳播學院,三明 365004)

2017年8月國務院《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》明確提出“雙一流”建設的決策,即世界一流大學建設和一流學科建設。2019年10月,教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》(下文簡稱《意見》),明確提出一流本科課程“雙萬計劃”[1]。2020年和2023年教育部認定了兩批國家級一流課程,數量總計過萬。在這樣的大背景下,一流課程建設是當前高等教育的大勢所趨,為地方本科院校的教學體系建設與教學改革提供了重大戰略契機。

教育部《意見》強調:“落實立德樹人根本任務,把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準,深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素,建設適應新時代要求的一流課程建設。”從政策高度上明確把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念,要求向學生傳授知識的同時傳授正確的價值觀。一所高校的發展戰略要體現出科學性、可行性和前瞻性,就必須有先進的教育思想理念作為支撐。課程思政是新時代高校思想政治教育工作的一種創新探索,也是一流課程建設的思想引領和內在要求。新時代一流本科課程建設應以立德樹人為根本,以“三全育人”為目標,將專業教育與思想政治教育有機融合,從而實現課程思政與一流本科課程建設相互促進、同向同行。筆者從事《中國古代文學》課程教學十余年,現結合課程思政改革的實踐經驗和一流本科課程建設的切身體會,提出幾點思考與建議。……