基于超星學習通的高職英語線上線下混合式教學實證研究

韓清華

(廣東科技學院 外國語學院,東莞 523083)

2016年6月,教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》指出,要“加快探索數字資源服務供給模式,有效提升數字教育資源服務水平與能力;創新‘網絡學習空間人人通’建設與應用模式,從服務課堂學習拓展為支撐網絡化的泛在學習”[1]。2021年12月,中央網絡安全和信息化委員會印發《“十四五”國家信息化規劃》,《規劃》明確提出,要“推進信息技術、智能技術與教育教學融合的教育教學變革”[2]。高職院校應緊跟時代的發展,推進“互聯網+”的教育新形態,將線下課堂教學和線上網絡學習相融合。高職英語教師應不斷探索,充分發揮“線上+線下”的優勢,滿足學生的個性化學習需求,以期提高高職學生的英語應用能力。

一、高職公共英語教學現狀

高職英語應以職場應用為導向,著重培養學生的英語應用能力。但長期以來受到課時少、班級規模較大等條件制約,再加之傳統高職線下英語教學內容單薄,課堂教學缺乏現代化教學理念和考核體系,導致教學效率低下。隨著網絡及計算機應用技術的成熟,傳統線下授課與基于“云教學”(如:學習通、釘釘、雨課堂等)的在線教學相結合的混合式教學已成為一種大趨勢[3]。但目前有些“云教學”平臺的功能比較單一,如“釘釘,騰訊會議”主要用于遠程直播上課,“雨課堂,課堂派”設置了課件、作業、資料、測試區,可用于實現上傳學習資料、布置作業、測試等功能,但其功能還是比較單薄。且不同教師使用的平臺不同,學生要使用多個賬號,非常麻煩;教師難以進行資源共享及教學合作。……