小學語文高年級作文教學的優(yōu)化途徑探究

方麗

寫作在學校語文教學中具有重要的作用，是不能缺少的。改善學校高年級寫作的課堂教學，能夠有效提高學生的寫作能力、邏輯思維能力以及問題處理水平，同時還能夠在一定意義上提高他們的自主閱讀水平。寫作可以幫助學習者了解基礎(chǔ)知識，讓他們在閱讀活動中有所得，學以致用，為他們的成長成才提供了強大的保障。本文主要研究提升小學高年級寫作能力的途徑以及小學語文高年級寫作課程中出現(xiàn)的問題及解決方案。

小學語文是學生語言知識與技能學習的初級階段，高年級則是中學與小學之間的銜接。作文是小學語文教學的重要組成部分，在某種程度上可以促進小學生組織、使用語言的靈活性，使其能夠更好地表達自己的感情和價值觀。因此，作為一名小學語文教師，必須充分認識到作文教學的重要意義，并在教學中運用各種手段，制訂出相應的優(yōu)化策略，從而達到提高學生作文水平的目的。

一、提高小學生作文水平的意義

1. 能夠提高小學生書面表達能力

加強對小學生在高年級語文學科中的寫作教學，可以很好地促進學生的表達和使用語言的能力。強化作文教學，既能提高教學質(zhì)量和教學效果，又能激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學生用文字表達情感的習慣，使他們在寫作過程中能更好地使用他們所學的知識，從而豐富自己的寫作經(jīng)驗。

2. 能提升小學生觀察力及思維能力

寫作的過程就是學生通過文字來表現(xiàn)自己的情感和思想的過程。能寫出這樣一篇文章的人，一定擁有豐富的想象力和洞察力，他們能從生活中發(fā)掘出一些東西，讓自己的想象力變得更加豐富。比如，在《為人民服務》這篇文章里，就讓學生們學習如何提高觀察力，讓他們學會思考、學會總結(jié)。

3. 培養(yǎng)健全的人格和正確的三觀

在初學寫作的過程中，學生是否能夠形成良好的寫作態(tài)度，主要依賴于教師如何培養(yǎng)他們的寫作意識。在以往的教學理念中，教師只是讓學生寫出自己當時的感情和自己的觀點，而忽視了自己對作文素材的理解，從而使他們失去了閱讀和寫作的興趣。在教育理念的不斷發(fā)展下，這種教學方式正在逐步被淘汰。現(xiàn)在的人，更主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”通過對學生進行有效的寫作訓練，可以提高他們的寫作能力。因此，小學高年級語文作文教學可以使學生在剛接觸作文時就確立“真情實感來自生活，非虛構(gòu)故事”的寫作原則。隨著學生們對寫作的深入了解，他們就會發(fā)現(xiàn)，一篇文章之所以精彩，并不在于它的華麗，而在于它獨特的思想和動人的情感。

二、分析小學語文高年級作文教學中存在的問題

1. 部分學生寫作素材積累不足

在小學高年級語文寫作教學中，要求寫作的內(nèi)容要豐富，這是一個需要時間積累的過程。然而，就目前的寫作教學而言，一些學生缺乏良好的學習習慣，造成了大量的寫作素材積累不足，從而影響了他們的寫作水平，讓他們的寫作訓練變得更加困難。此外，目前的學生學習壓力很大，課后的閱讀時間很短，就算是必讀的課外書也很難完成，更別說其他的書了。

2. 部分教師過于強調(diào)寫作要求

在小學高年級的作文教學中，有些教師在給學生安排作業(yè)時，往往會提出許多的要求，如字數(shù)、格式等，這些寫作要求局限了學生的寫作思想，長期下去，還會對學生的創(chuàng)造力、想象力產(chǎn)生一定的影響，從而使他們喪失對寫作的興趣。失去了興趣的支持，學生的寫作熱情必然會下降，進而影響到他們的寫作水平。因此，在寫作教學中，要根據(jù)學生的具體情況進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能提高寫作的質(zhì)量。

3. 師生沒有重視日常隨筆練習

在小學高年級的作文教學中，寫作訓練是提高學生寫作水平的一個重要途徑。然而，在當前的寫作教學中，有些教師和同學對隨筆練習不重視，教師沒有組織好學生的隨筆練習，有時即使學生做了，教師也沒有及時地給出意見和建議，造成了隨筆練習的效果不好。此外，一些同學對隨筆的操練態(tài)度較為敷衍了事，有些同學在做隨筆練習時，出現(xiàn)了湊字數(shù)、虛構(gòu)情節(jié)等不良現(xiàn)象。究其根源，主要是由于學生沒有養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習慣，從而影響了他們的寫作水平。

三、探究小學語文高年級作文教學的優(yōu)化途徑

1. 引導學生觀察生活實現(xiàn)寫作素材積累

生活就是創(chuàng)意的源泉，引導他們?nèi)ジ惺苌睿簿褪且龑麄內(nèi)で髣?chuàng)意的源泉，使他們所完成的創(chuàng)作具有豐富的內(nèi)容，并具有充沛的情感。在小學高年級語文的寫作課程上，教師應摒棄以往傳統(tǒng)的教育思想，引導學生開展多姿多彩、生動有趣的實踐活動，引導學生仔細地觀察生活、體驗生活，并引導學生近距離地體驗人生，在教學實踐中積累大量的作文材料，讓實踐活動變成學生取之不盡用之不竭的寫作素材庫。在具體的教學活動中，教師也應該針對教材開展活動實踐，并在實際教學活動中指導學生開展全方位的觀察，如日出日落、蟲鳴鳥叫、五彩繽紛的花園等。此外，教師還可以鼓勵學生積極參加各種社會活動，激發(fā)他們對寫作的興趣，并從中獲得啟發(fā)，從而使他們的作品更加真實。

例如，在六年級語文上冊第2單元《習作：多彩的活動》中，教師可以組織學生進行諸如“城市美麗要靠大家”等實踐活動，帶領(lǐng)學生到學校外面，和環(huán)衛(wèi)工人一起清掃城市垃圾。在活動結(jié)束后，教師可以詢問：“同學們，你們今天感覺怎么樣？”“環(huán)衛(wèi)工人們一年中不管是冷是熱，每天都要干這些活，你有沒有注意過？”等。通過一系列的問題，讓學生有更多的領(lǐng)悟。這樣，學生在寫文章的時候，可以把所見、所聞、所感寫成文字，這樣才能豐富文章的內(nèi)容。

2. 創(chuàng)設(shè)寫作教學情境，激發(fā)學生寫作興趣

在小學高年級語文的閱讀和寫作課程中，興趣是培養(yǎng)學生寫作能力的重要前提。所以，在教學活動中，教師應針對學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)富有興趣的教育環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的讀書興趣。教師應該將游戲和作文結(jié)合起來，使學生在游戲中培養(yǎng)自己的寫作水平。

例如，在《習作：神奇探險之旅》的第一節(jié)課中，教師可以運用“游戲情景”的方法來進行寫作教學。首先，教師先介紹一下這次的冒險之旅，例如：“上周，教師帶著學生開始了一場奇妙的冒險之旅，在這段旅程中……”接著，讓學生按照前面的內(nèi)容開始“故事接龍”。學生不需要思考自己的故事，而是按照自己的想象，將故事的情節(jié)說完，然后由學生自己去寫。同時，學生做故事接龍的游戲時，也是強化口語和思維訓練的一個過程，能夠在不知不覺中提高語言表達和邏輯思維能力。

3. 運用現(xiàn)代教學技術(shù)提升學生創(chuàng)新意識

近年來，由于科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，中國已經(jīng)步入了一個全面現(xiàn)代化的新時期，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等先進的科學技術(shù)方法也開始滲透到了人類生產(chǎn)、生活的方方面面，同時也影響了教育教學工作的開展。作為學校教育內(nèi)容和課程的主要部分，中國語文教學也將不可避免地接受現(xiàn)代信息化的巨大沖擊。因為受到“應試”教育的影響，在寫作教學中往往會出現(xiàn)“講授”的現(xiàn)象，而這些教學方式都可以影響學習者的觀念，讓其產(chǎn)生逆反心理，從而干擾寫作水平的提升。在課堂教學中，通過采用多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)等更先進的教育方式，可以提高學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

例如，在教學五年級語文上冊第三單元《習作：縮寫故事》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，提前從網(wǎng)絡搜集一些寓言故事的圖片或者視頻，在課堂上放映給學生欣賞，教師再引導他們按照動畫縮寫故事。采用這樣的形式向他們展示一些寓言故事，他們對故事內(nèi)涵的感受會比較深入，從而在縮寫中也會明白該講述哪些東西，同時采用視頻的方式展示人物，也能使他們對人物情感的認識比較清晰，這樣有利于學生寫作水平的提高。

4. 巧妙借助課外讀物豐富學生閱讀積累

有句話說得好：“書讀百遍其義自見。”在小學高年級語文教學中，閱讀與寫作密不可分，相互促進，因此，要提高學生的寫作水平，必須注重學生的閱讀積累。然而，就當前的現(xiàn)實狀況而言，有些學生只把自己的閱讀范圍局限在語文課本里。因此要借助課外讀物讓同學的閱讀范圍擴大，豐富學生的閱讀積累，從而提高學生的寫作水平。

例如，在教學六年級語文下冊第八課《匆匆》一課時，這是朱自清寫的一篇文章，有很多漂亮的句子，例如：“燕子已去，復來；柳樹凋零，總有一天會變綠。桃花凋零，總有一天會開的。”教師可以要求學生模仿這個句子，并將其擴展，鍛煉學生的模仿能力，從而提高了學生的寫作能力。同時要求學生多閱讀一些朱自清的散文，模仿寫作方法、積累寫作素材。

5. 激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們寫作的主動性

隨著新課改的不斷深入，各門學科的教學也越來越多樣化、越來越成熟、越來越有個性。在這樣的新形勢下，使學生深刻認識到，寫作并非單純的文字組合或拼湊，而是個人對人生的真實感受，是一種表現(xiàn)自己的方式。只有寫出了自己的真實感情，才能打動別人。教師應該在教學中將學生的生活與寫作相聯(lián)系，安排不同水平的寫作練習，使學生能根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)作出更多的有靈魂的作品。

6. 教會學生批改自己的作文

教師要讓學生養(yǎng)成自己批改文章的習慣。根據(jù)教師對此次作文的評判標準，同學們逐一檢討，認真評估自己的思維，由此可以找出練習中的一些小錯誤。這叫做“自省”。在進行作文教學時，教師要明確學生的寫作需求，引導、鼓勵他們對自己的作品進行正確的評價。

綜上所述，作文是學校語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生提高自己語文素養(yǎng)的重要手段。在小學高年級語文教學中，作文教學的效果如何將直接關(guān)系到中小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，從而關(guān)系到小學生的各項知識技能與基本素質(zhì)的形成。所以，身為一位學校語文教師，我們應該認真對待作文教學，深刻分析目前小學高年級學生語文寫作的基本問題，并制定一些方法，改變過去的缺點，真正做到讓學生在學習中更加注重知識的積累和運用，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。