探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

陸海鷹

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是其中的重要內(nèi)容，除了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力之外，也具有提升學(xué)生思維能力的作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文首先對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的背景進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義進(jìn)行探討，最后對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的順利開展提供一些參考和幫助。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的背景闡述

一直以來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師所教授的內(nèi)容，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，長此以往甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠感。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谒季S發(fā)展中更多的是采用形象思維，對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于圖片和色彩有著更強(qiáng)的興趣。面對(duì)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，需要在教學(xué)中合理地進(jìn)行游戲化設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果將教學(xué)看作為一次活動(dòng)，那么游戲就是其中的媒介，利用游戲的方式來開展這項(xiàng)活動(dòng)，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)模式有著足夠的可行性，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)和趣味性游戲設(shè)置等方式來充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得更為理想的效果。在游戲當(dāng)中教師要發(fā)揮輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)資料和方法的選擇，讓所有學(xué)生都能夠通過這個(gè)過程獲得進(jìn)步。而從教師的角度來看，則要真正做到因材施教，并在課堂當(dāng)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，從而獲得更好的成長和發(fā)展。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展游戲化教學(xué)的重要作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與教育之間有了更高的融合度，從而為學(xué)生帶來了更多獲取知識(shí)的途徑，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用的是講授模式，缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)及能力無法得到提升。而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”來開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)后，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源，并將其融入到游戲當(dāng)中去，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。那么具體來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)的生動(dòng)性，例如有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)畫和視頻等等。其次，在游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生是其中的主體，可突破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。最后，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)線上優(yōu)秀數(shù)學(xué)課程的觀摩學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略研究

3.1 游戲教學(xué)方式的多元化

游戲教學(xué)方式的多元化能夠提升教學(xué)的趣味性，消除小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，在游戲當(dāng)中獲得成就感，有利于提升學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到游戲化教學(xué)當(dāng)中。在多元游戲教學(xué)中，需要教師扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色，利用循循善誘的方式來讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)合作，只有在遇到解決不了的問題時(shí)才會(huì)找到教師進(jìn)行請(qǐng)教，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提高。例如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可將“互聯(lián)網(wǎng)+”與游戲化教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生開展敲3的游戲，學(xué)生依次根據(jù)電腦屏幕中的數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)3的倍數(shù)或者數(shù)字當(dāng)中包含3時(shí)，學(xué)生不可發(fā)出聲音，而是需要敲擊一下桌子，操作錯(cuò)誤的學(xué)生則會(huì)遭到小小的懲罰，這樣的游戲更加容易吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，也可以組織學(xué)生開展“你做我猜”的游戲，將學(xué)生分成為多個(gè)小組，一組學(xué)生利用動(dòng)作來表現(xiàn)數(shù)字，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)猜數(shù)字，這樣的游戲更加有利于活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生從新的角度去看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

3.2 游戲內(nèi)容的合理化選擇

從數(shù)學(xué)教師的角度來看，應(yīng)該合理設(shè)置游戲化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生的記憶和理解。在游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，并且在游戲內(nèi)容的制定過程中要做到循序漸進(jìn)和由易到難，同時(shí)也要能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如在學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生難以保持長時(shí)間的注意力，所以在游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要避免計(jì)算問題的重復(fù)出現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來對(duì)這些乏味的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。例如將數(shù)字牌分別發(fā)放給學(xué)生，然后在屏幕上顯示相應(yīng)的數(shù)字，這時(shí)學(xué)生要和與自己相加等于屏幕數(shù)字的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，組隊(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生被淘汰。通過這種方式，不但能夠讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 情境化游戲的合理導(dǎo)入

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了更多適合小學(xué)生應(yīng)用的自主學(xué)習(xí)方法，這其中就包括了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法主要是通過游戲化教學(xué)以及角色扮演等方式來開展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生全身心地投入到游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，可通過談話導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)加減乘除的相關(guān)順序進(jìn)行熟悉和了解。與此同時(shí)，要將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成為微課，例如如何列出正確綜合式等問題，當(dāng)學(xué)生無法保持注意力時(shí)，可通過微課內(nèi)容來將學(xué)生“拉回來”。在游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，可將學(xué)生分成為不同的小組，小組內(nèi)部的學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，為學(xué)生營造出真實(shí)的購物環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過程中迅速列出綜合式來達(dá)到購物的目的。在這個(gè)情景化游戲中，學(xué)生不但主動(dòng)參與到其中，同時(shí)也深入掌握了四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)他們的實(shí)際問題解決能力進(jìn)行了提升。

3.4 網(wǎng)絡(luò)工具的合理利用

愛玩是小學(xué)生的天性，興趣是他們開展各種活動(dòng)的前提，那么在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，應(yīng)該以滿足學(xué)生的興趣愛好為標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠借此加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)知。為了能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，可重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的合理應(yīng)用，從而提升游戲化教學(xué)活動(dòng)的趣味性，滿足學(xué)生的心理需求。例如在學(xué)習(xí)“加法交換律與結(jié)合律”這部分內(nèi)容時(shí)，可先制作相關(guān)的課件，把四十五個(gè)小球按照第一行一個(gè)、第二行兩個(gè)的規(guī)律進(jìn)行擺放，讓學(xué)生說出兩行相加等于十的結(jié)果有多少個(gè)，這個(gè)過程可以通過小組合作的方式來開展，在組內(nèi)討論結(jié)束后，教師可利用多媒體思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲得最終答案。這種方式不但更加有利于加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能夠加深學(xué)生與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的親密程度。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，例如在預(yù)習(xí)過程中可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來自主收集相關(guān)資料，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這個(gè)過程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提升他們的自信心，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.5 采用“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲評(píng)價(jià)的方式來優(yōu)化課堂氛圍

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，除了結(jié)果性評(píng)價(jià)，也應(yīng)該對(duì)過程性評(píng)價(jià)給予充分的重視，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有幫助的，能夠促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲評(píng)價(jià)方式，來讓學(xué)生能夠更加直觀地看到數(shù)據(jù)，例如一些學(xué)生不愿意舉手回答問題，那么可通過多媒體軟件來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化評(píng)價(jià)，導(dǎo)入所有學(xué)生的頭像、姓名和成績等相關(guān)數(shù)據(jù)，來對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)習(xí)參與等方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，任何一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生的排名造成影響，類似于游戲當(dāng)中的升級(jí)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并踴躍地舉手回答問題。通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲評(píng)價(jià)模式，使得學(xué)生能夠更加直觀地看到自己的進(jìn)步，從中獲得成就感，同時(shí)也能夠形成班級(jí)中的良性競爭，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.6 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲設(shè)計(jì)來拓展學(xué)生的思維

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度上來看，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中重視提升學(xué)生的綜合能力，并要設(shè)計(jì)和開展更多真正具有教育意義的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生普遍有著很強(qiáng)的好奇心，那么數(shù)學(xué)教師可通過對(duì)游戲的巧妙設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來將知識(shí)以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力是非常有幫助的，利用動(dòng)畫、色彩等多種元素的配合來對(duì)學(xué)生們形成感官刺激，更好地去吸引學(xué)生的注意力，讓所有學(xué)生都能夠積極地參與到其中，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“面積”的這部分內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生能夠?qū)γ娣e這一抽象概念進(jìn)行正確的理解，這時(shí)可以組織學(xué)生開展畫面積這一小游戲，教師利用繪畫軟件畫出邊框圖形并對(duì)其進(jìn)行噴色，那么學(xué)生就會(huì)了解噴色的區(qū)域即為面積，從而對(duì)其進(jìn)行直觀的理解。與此同時(shí)，在這一游戲中也可以對(duì)之前所學(xué)習(xí)過的周長概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長與面積之間的區(qū)別，從而為后續(xù)的公式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這種游戲化教學(xué)模式除了能夠拓展學(xué)生思維之外，也能夠幫助學(xué)生更好地理解概念，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。

愛玩是孩子們的天性，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可合理應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，從而獲得更好的教學(xué)效果。所選擇的教學(xué)方式是否合理，會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展帶來重要影響，所以需要保證所選教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變著各個(gè)行業(yè)，這其中也包括了教育行業(yè)，所以需要教育行業(yè)能夠積極地與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，從而加速教育資源的優(yōu)化整合，對(duì)于落后的教育理念進(jìn)行積極的改變，將網(wǎng)絡(luò)所具備的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并以此為基礎(chǔ)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。