微能力，讓美術更精彩

鄒維

微課技術與小學美術教育的融合，讓美術教育的表現更加靈活生動，讓學生的學習體驗過程更加形象直觀，在充分契合學生的認知特點和學習規律的基礎上開展的美術教育活動，能夠有效地激發學生在學習活動中的興趣體驗，激發學生在學習活動中的高效參與和積極理解內化的體驗。因此，本文以小學美術教育為例，談談微課技術背景下的小學美術高效課堂的有效構建。

一、微課技術與美術課堂融合的價值

隨著中國社會信息化進程的發展，教育與現代科學技術的融合已經成為一大趨勢，學生已經適應了現代教育媒體在學習活動中豐富的情境塑造和形象建構的特征，在學習活動中，結合小學中低段學生的認知特點和發展規律來設置教學活動的環節和內容等，能夠有效地增強學生在學習活動中的持續學習關注意識，學生對學習活動的投入度高，對學習對象的形象理解和科學建構能力增強，在學習活動中的學習效能感也會隨著學習效果的提升而極大地提升。本文以小學美術教學實踐為例，談談微課技術與美術結合的優勢，以及如何有效地借助微課手段，構建高效美術課堂。

1. 創設學習情景，激發學習興趣

小學階段的美術課程學習，目的在于培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等方面的能力素養。學生最直接、最生動的美術感知和體驗的途徑就是結合形象的直觀感受和體驗來認識和理解學習對象的豐富的美的特征，感受豐富的美的形象。小學階段的學生在學習活動中，對外界信息的有效接受過程中，80%的信息來自于視聽效果方面的刺激感受。特別是對于中低學段的學生來說，他們對于學習活動中的那些形象性強、能夠直接感知體驗的信息接收途徑的興趣更強。微課技術契合了學生在學習方面的認識偏好，將形象生動的學習過程與有形象的生活化的展示有機結合起來，讓學生在生活化的體驗和感悟的過程中，主動地探索和發現豐富的生活教育之美，感受豐富的生活內涵，經歷豐富的學習方式建構，因而有助于更好地調動學生的學習興趣。

2. 強化學習參與，促進知識建構

微課內容在設置的過程中，不僅符合中低段學生在認知中的興趣偏好，更加能夠從形象的知識經驗建構方面，引導學生在具有強烈的畫面體驗感和形象的參與實踐感的情境引導和激勵下，積極自主地參與到對學習對象的積極探索和實踐的過程中去，學生在學習活動中對學習對象的形象建構能力、形象分析和思考的能力、豐富的想象能力、對生活中的美的觀察、理解和創新能力等，都能夠在活潑的美的體驗、形象的美的感知過程中得到有效地激勵。學生在學習活動中的參與意識提升，對學習對象的知識建構和形象創造能力也會隨之提升。

3. 提升文化理解，促進文化認同

在微課作用下的小學美術教育，學生在積極的文化對比體驗過程中，能夠形象地感知和體驗不同文化類型的文化表現的特點和方式，在積極的感知和體驗的過程中，促進學生對不同的文化樣式的認知和理解，增強學生的文化理解力，提高學生的文化認同感。在積極的文化對比體驗中，感受中華傳統美術文化的特點和魅力，在積極的體驗和探索過程中實現學生審美素養的積極提升。

二、微課技術背景下的小學美術高效課堂構建

1. 創設情境氛圍，激發參與意識

在學習活動中，教師要在學生能力認識和理解的范圍內展開積極的教育實踐活動，而那些能夠有效地調動學生在學習活動中的參與興趣，促進學生的學習體驗的學習活動形式，能夠有效地提升學生在學習活動中的積極參與和主動體驗的興趣，學習的效果也能夠在學生積極能動的學習情境體驗中得到有效地提升。利用微課技術，創設形象的動畫情景，讓學生的興趣伴隨著畫面的流轉而興趣不減，將全部的注意力投入到學習活動中，實現學生在學習活動中的能動參與。

例如，在學習《生動的吉祥物》時，同學們對吉祥物這個詞都不陌生。冰墩墩是中國冬奧會主題的吉祥物，什么叫吉祥物，吉祥物的設計來源于哪些方面的構思和想法等，通過動畫微課以視頻、畫面、特例等結合的直觀立體全方位的展示，同學們認識到原來冰墩墩的設計來源于可愛的冬季游戲——雪人，怎么讓這個雪人更加富有中國味兒呢？于是，設計者把雪人的形象又和中國的國寶大熊貓結合起來，外加上冰墩墩的頭上戴著一個造型獨特的頭盔，裝飾的彩色五環就是奧運五環，形狀又和航天員的航天服神似。冰墩墩寓意“創造非凡，探索未來”。同學們從微課視頻學習中了解到吉祥物應當如何設計——契合主題、圍繞特點、富有寓意等方面的特征。在同學們感興趣的冰墩墩吉祥物主題的基礎上，展開對生動的吉祥物的教學滲透，同學們在學習活動中因為受到自己喜歡的對象的感染，在學習活動中對學習過程的參與度有效地提升。他們跟隨著教師的節奏和進度進入到對生動的吉祥物主題的探索和研究過程中去，在學生對不同類型的吉祥物的學習體驗中，引導學生概括吉祥物的學習需要從概念、作用、特征三個方面來展開設計，在了解步驟、獲得方法的基礎上，開展吉祥物的主題設計活動。

2. 微課激發靈感，行動促進體驗

微課在形象的視覺、聽覺體驗的刺激效果下，帶給學生積極的視聽享受方面刺激的同時，也會給學生帶來強烈的靈感和動手的欲望。在強烈的創作靈感的驅動下，學生的創作熱情高漲，他們將自己獲得的靈感和思路運用到具體的動手操作過程中，在能動的微課效果的引領下，促進學生學習活動的積極發展。

例如，在學習《變廢為寶》的學習活動中，教師利用微課素材，為學生展現了豐富的廢物圖片，學生結合這些素材，展開積極的想象和聯想，在沒有有效地啟發引導的作用下，同學們的認識思維相對狹窄，他們僅僅能夠將這些素材按照本身的功能和作用來進行大小等方面的改動；接下來，教師在教學活動中引入了微課視頻創意，一件舊衣服，通過剪裁變成了沙發靠背、背包、拖鞋、杯套……；平凡無奇的瓜子殼，經過粘貼排序，竟然成了一幅好看的工藝品；雪糕棍竟然能夠拼接出許多你想象不到的各種玩具模型……學生們的認識視野一下子被打開，他們在學習活動中，自覺地結合自己的創意來源，來確定創意形式，展開創意制作。學生用一次性紙杯做立體飛機，一次性紙杯的側面剪出一個小洞，在這個洞口處，用卷好的機尾插入其中，在機身加上裝飾的圖畫，機尾加上小花，杯底（也就是機頂打一個小洞，能穿過兩根橡皮筋兒，線上用小珠子、小長棍插入橡皮筋橡皮筋兒固定），杯子內部連接上面的皮筋兒，下面一根細長棍系著，轉動下面的橡皮棍兒，學生意外地發現，飛機竟然能夠飛起來了?？萍冀M的同學設計帶有滿滿的科技感；藝術組的設計也非常有韻味兒，他們的粘貼畫、剪裁畫、各種你想象不到的材料制作的貼畫、繪畫，讓人眼前一亮；還有生活組的同學們，用各種素材做了生活中的各種用品……通過學習觀察同學們能夠發現，只要大家確定了學習主題，沿著主題的方向構思創造，同學們會在強烈的靈感意識的驅動下，積極地加入到對學習活動的積極探索和實踐的過程中去，在同學們的積極能動的動手實踐和興趣體驗的過程中，促進學生的藝術構思、創造能力等的有效提升。

3. 微課促進建構，形象認知過程

微課技術能夠跨越時空的界限，讓同學們進入到不同的歷史時期，認識特定時期的人們的生活面貌。了解這些時代背景下獨特的歷史人文之美，了解在豐富的美的歷程中，人們的文化觀念和生活日常，了解人們生活中的一些基礎的生產生活工具，了解這些工藝品的制作工藝、創意特色等。在對古今歷史文化現象的積極對比、形象建構的過程中，促進學生對學習內容的形象認知，強化學生的文化理解意識，增進學生的文化認同感。

例如，在學習《古代的交通工具》時，教師結合微課技術，為同學們展示古代歷史不同發展階段的車的樣式，同學們在形象的對比體驗中竟然發現了一些神奇的現象。在這些交通工具的介紹中，很多字詞同學們見所未見、聞所未聞。這是為什么呢？特別是“車”字旁的很多字，同學們竟然不能理解和讀出這些字的意義：輅、軏、辀……在教學過程中，教師結合漢字文化的歷史變遷，對“車”這一漢字的歷史演變進行了生動形象的演繹，從最初的兩個車轱轆形象，和生活中的車非常貼近，到逐漸車的構字發生了變化，從原來的正面的車的形象把車立起來，讓車的形狀更符合中國人的審美認知，包括“舟”的演變也是類似。在微課中講到一些細節性的車的部件時，同學們因為對這些部分不理解而苦惱，教師及時地為同學們提供引導和幫助?！巴瑢W們，大家看這些古代的交通工具，現在還常見嗎？”教師引導同學們思考?！安怀Ｒ?，這些東西到現在是不是就是古董了？”有同學發揮奇思妙想道?！笆前。骷t柿傳入中國之前，中國會有西紅柿這個詞匯嗎？”教師繼續引導。“不會，那不是無中生有嗎？”學生回答道?！昂馨?，歷史的車輪是滾滾向前的，它不會停止運轉。有了高科技的飛機高鐵，你會選擇做馬車、轎子這樣顛簸的交通工具進行乘坐嗎？”教師繼續引導。“不會”?！笆前。驗樯钪袥]有了這些歷史的交通工具的生存土壤，所以它們漸漸地淡出了人們的視野，很多傳統的工藝也失傳了，現在如果你要掌握一門傳統的工藝技藝，這是非常不容易的。中國古代的交通工具在當時發揮了積極的作用，為人們的出行帶來了便利。隨著歷史的發展，這些交通工具逐漸淡出人們的視野，但是這些寶貴的技術經驗，確實值得大家學習和繼承。在積極的文化引導和滲透的過程中，引導學生對漢字文化、對中國傳統技藝文化進行積極地思考和探索。在同學們對學習活動的能動認識體驗中，實現學習效果的積極提升。

總之，發揮微課技術的魔力，帶給同學們美術課程學習的積極體驗和感悟，讓學生在對學習活動的積極能動參與和形象的感知體驗的過程中，激發起對學習活動的積極參與意識，在能動的學習探索和理解體驗的過程中，促進高效美術課堂的構建。