傳承紅色基因研學活動中少先隊員的班級自主管理能力探究

劉杰 陳會

摘 ?要：習近平總書記在致中國少年先鋒隊第八次全國代表大會的賀信中指出：新時代，少先隊要高舉隊旗跟黨走，傳承紅色基因，培育時代新人，團結、教育、引領廣大少先隊員做共產主義事業接班人。全國第八次少代會修改的新隊章將研學納入少先隊活動。輔導老師結合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史帶領少先隊員開展紅色研學活動正當時。文章主要分析小學少先隊員校外研學活動中班級管理能力的培養。

關鍵詞：少先隊干部；班級自主管理；實現策略

少先隊干部參與班級自主管理既是少先隊干部實現自身價值的需要，又是班級自主管理創新的需要。班主任要更新育人理念，要創新少先隊干部的管理方法以及策略，積極實現班級事務“事事有人干、人人有事干”，全面提升少先隊干部的自主意識和創新能力，為班級管理工作的大力落實提供更多依據和指導。

一、小學班級管理的意義

隨著時代的不斷發展，小學生生活的學校環境和社會范圍與過去大相徑庭。學生的性格比較突出，身心都發生了很大變化。小學時代是學生性格形成的初期，許多學生沖動叛逆，容易被外界不良信息所驅使，甚至導致不利后果。隨著互聯網的普及，越來越多的學生進入了信息海洋，激發了他們對新知識的渴求。但是，由于小學生的頭腦還不成熟，無法正確區分好消息和壞消息，互聯網上充斥著很多壞消息，容易使學生偏離正確的道路而誤入歧途。作為班主任，在班級領導過程中面臨著許多新的矛盾和問題。如何解決這些矛盾和問題已成為小學教師的必修課。班主任有責任和義務幫助學生塑造正確的世界觀，引導學生走向正確的方向。通過有效的班級管理，可以在各個方面提高學生的素質和能力，提高教學質量，加強班級集體的凝聚力和戰斗力，實現學校人才培養的目標，不斷向社會輸送人才。當前小學教師課堂管理存在諸多不足，影響了課堂管理質量的提高，給新形勢下的課堂管理行為帶來了新的挑戰。因此，班主任必須積極探索班級管理策略，適應新時代，勇于創新，更新現有班級管理理念，為學生服務，不斷提高班級管理質量和水平。

二、現階段小學班主任班級管理中存在的問題

（一）管理方法不符合學生的心理發展特征

在班級管理的過程中，教師并沒有注重學生的心理發展，導致許多管理辦法與學生的心理發展特征脫節。比如在為班級學生制定相對應的目標時，并沒有考慮到學生的心理發展水平，使學生即使“跳一跳”也無法達成目標，導致學生的自尊心受挫。這樣的目標設置是不符合科學性的，喪失了可行性的目標自然也不存在合理性。在傳統的師生關系中，教師更多時候存在刻板效應，對成績好的學生往往會有更高的容錯心理，而對成績落后的學生，錯誤容忍度不高。長此以往，會使成績落后的學生越來越自卑，甚至嫉妒學習成績好的學生，同學間不夠團結，往往為班級管理工作帶來更大的難度。

（二）將教學和管理工作分離開來

班主任是執行學校領導管理策略和教育工作的直接實施者，同時也是班級各項活動的組織者和引導者。因此，班主任扮演著整個學校管理系統中的重要角色，班主任在整體學校管理工作中有著至關重要的作用。小學教學與管理，這二者之間有著密切的聯系，雖然學校的首要任務是教學，但教學和管理的重點并不相同。學校的整體管理，是為了促進學生綜合能力的提升。而教學的重點在于讓學生學習和掌握各種理論知識，并有效運用。部分學校班主任顧此失彼，要么只注重單方面的教學，要么只注重班級管理或只重視班級教學。在長期的教學和管理過程中，導致班級分化，各個班級之間出現差異，學生之間的差異也越來越明顯。

（三）班主任教師掌控班級管理大權

由于小學階段學生各方面能力還未發展成熟，班主任教師是學校教育的直接踐行者，需要給學生做出各種決策。這是班級管理過程中非常常見的狀況。隨著學生年齡的不斷增長，學生對各種事件和決策都有了自主意識。但許多班主任教師依然獨攬大權，經常會替班級學生做出一些決策，并不會了解學生的實際情況和意愿。例如班主任教師習慣了任命成績較為突出的學生作為班干部，也會讓成績突出的學生代表班級參與各種比賽活動，很少會考慮這些學生是否擅長。

三、少先隊傳承紅色基因研學參與管理的實現策略

（一）少先隊儀式教育中注入紅色基因

少先隊儀式教育是少先隊工作的重要組成部分，儀式教育也成了各校少先隊組織的一個常規活動。例如在馬克思誕辰２００周年，改革開放４０周年之際，在復興公園馬恩像前舉行了黃浦區六年級建隊暨換戴大號紅領巾儀式。儀式活動上，以情景詩朗誦的形式串起中國革命的歷史與未來，凸顯紅色基因代代相傳的主題。馬恩像前的大草坪，也是少先隊改革的一個地標。二十多年前由黃浦少先隊員提案，１９９７年１０月１３日，第一批初中少先隊員在這里戴上了大號紅領巾，千人換戴大號紅領巾儀式的盛況至今歷歷在目。從封閉的關起門來辦教育，到敞開大門引入多方資源開放型辦教育，是當今教育模式的轉型。社會資源中潛藏著很多有價值的紅色教育資源，如果能走出校門，來到這些具有紅色基因的社會場館里舉行少先隊儀式活動，不但能給隊員留下難忘的回憶，而且能加深對革命歷史的了解與感悟，營造濃郁的育人氛圍，在本次建隊暨換戴大號紅領巾儀式中，大隊輔導員老師為隊員上了“成長第一課”，啟動了立志章。從一大到十九大，從石庫門到天安門，在紅色史詩的起點，少先隊員在輔導員的引領下筑夢未來。隊員在儀式教育中寄語４年后的自己，紛紛寫下志向。有的說：“４年后，希望成為一名共青團員。”有的說：“希望自己遇到挫折，不輕言放棄。”還有的說：“要積極向上，為了實現理想勇于奮斗?！币淮螕Q戴紅領巾的儀式教育活動，把隊員的小志向變化為奮斗前行的動力，可見將少先隊的入隊儀式放在愛國主義教育基地舉行，不但能夠增強儀式的莊嚴感，而且能更好地引導少先隊員樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀。少先隊工作的社會化理念是一種發展的方向和趨勢，利用和開發好少先隊社會教育陣地不僅是少先隊組織自身發展的需要，還是實施素質教育的重要途徑。整合利用紅色教育資源，服務少先隊儀式教育，能夠增強儀式教育的感染力和社會影響力，在少先隊員人生成長經歷中打下難忘的烙印。

（二）學生要參與班規制定，并在班級推選出管理輔助者

新課標改革以來，教育教學行業更加強調學生在自我學習與自我管理上的主動性。學生在學習上除了配合課堂教師共同完成教學任務外，還應積極參與到班級的自我管理與自我服務中來。班級的事務很多事情都圍繞學生展開，學生應具有班級自我管理的意識，并在教師的帶領下，完成管理服務的內容。學生在班級事務中，首先應當有主人翁意識，應明白班級是自己生活學習最重要的場域，良好的班級環境是自己成長進步的催化劑，有助于引領自己進步。而促使班級管理良善化運行的關鍵在于學生自身，而不在于其他人。學生在現代教學指標的督導下，要逐步樹立共同管理的責任意識，而不是將任務拋給班主任或者任課教師來完成，應當積極參與其中，在管理規則的制定、班干部的推選上都應參與進來，表達自身的想法才能夠推進班級進步。

（三）建立平等關系

少先隊與學生之間想要進行有效的溝通，最首要的是建立起平等的關系。傳統的班級管理模式是部分教師一言獨大，學生只需要聽話，并不需要具有獨立的主觀思考能力。這樣的管理模式單一并且具有一定的強制性，過于重視班級秩序，自然也不存在平等的溝通與交流。雖然這樣的管理模式能夠達到一個預期的效果，但這樣的管理模式下學生并不能成長。無論是思想狀態還是思維模式都始終處于被動的模式，無法培養學生的自信心和自我意識。尤其在四年級之后，小學生應當逐漸培養自我意識，采用強硬單一的管理方式會直接導致學生產生逆反的心理，不利于班級的整體管理。對學生不要一味打壓，要充分地學習新課標的內涵，建立起平等的師生關系，不但要讓學生感受到人格的平等，而且要充分尊重學生作為學習主體的地位，建立互相信任的師生關系，讓學生更愿意對教師敞開心扉，這樣才能夠進行有效的班級管理。

（四）激發組織活力，研學成效層層遞進

少先隊組織在整合紅色基地資源、規劃紅色研學路線、研發紅色主干課程、組織研學活動中的服務能力更加凸顯。紅色研學活動逐步成為“行走的課堂”“紅色的風景”，大研學、深研學、真研學正在逐步整合。以學校、家長和少先隊員的現實需求為導向的紅色研學設計更加明晰，通過思想政治教育和實踐活動的巧妙融合，紅色研學活動的政治導向、時代主題、特色元素更加鮮明。孫春蘭同志在第八次少先隊代表大會的致辭中指出，在革命、建設、改革各個歷史時期中，無數先烈不怕犧牲、披荊斬棘，激勵著一代又一代少年兒童。希望廣大少先隊員要通過學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，從小聽黨話、跟黨走，爭做品德優良的新時代好隊員。要堅決貫徹落實全國第八次少代會精神，引領少年兒童牢記習近平總書記教導，引領少年兒童傳承紅色基因，引領少年兒童培育踐行社會主義核心價值觀，要將紅色研學活動作為少先隊員理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育的重要載體，讓紅色研學活動蔚然成風。

（五）注重實踐研學

有一種教育叫實踐。在實踐中體驗，在研學中感悟，是少年兒童教育的基本理念?！凹t領巾尋訪春天的故事”“紅領巾尋訪共和國英?！薄凹t領巾尋訪黨的足跡”十多年來，少先隊一直堅持組織開展“紅領巾尋訪”系列活動，全省累計６０００多所中小學校少先隊踴躍參與。隊員通過尋訪英模人物、走訪紅色勝地、撰寫研學報告和尋訪日記等，深入了解黨和國家事業的來龍去脈，知道中國共產黨是中國人民的主心骨和中華民族的中流砥柱，中國特色社會主義道路是實現國家富強的必由之路。通過這類活動，讓紅色遺跡更好地講述革命故事，讓紅色文物更好地傳遞不變的初心。各級各類愛國主義教育基地涵蓋各個歷史時期的重大歷史事件、重要人物，反映了中國人民英勇奮斗的光輝足跡，展現了中國共產黨人不忘初心、牢記使命，為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的偉大歷程，日益成為激發愛國熱情、凝聚人民力量、弘揚民族精神、傳承紅色基因的重要場所。紅領巾研學活動具有鮮明的地域特點，靠山吃山，靠水吃水，城市鄉村各領風騷。各地的少先隊組織應充分挖掘不同地域的資源，積極開展富有特色的研究性學習活動。

四、結語

總之，提升少先隊員自主管理能力并非一蹴而就的，需要班主任、大隊長給予提升的時間與空間，通過自主管理課余活動、自主展開少年隊會、自主組織研究活動以及自主管理組織制度等，真正實現活動的民主化與自主化，在提升學生自主管理的同時，也讓少先隊活動開展得有聲有色，構建一個班風良好、積極向上的班集體。

參考文獻：

［１］羅紅玉． 培養學生自主管理，創建優秀班集體［Ｃ］． ２０２０年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，２０２０：３１８－３２２．

［２］吳小霞． 小學班主任培養學生干部落實班級自主管理的策略分析［Ｊ］． 新一代：理論版，２０２０（０６）：１２６－１２６．

［３］萬孝菊． 班主任如何培養小學學生干部落實班級自主管理［Ｃ］． ２０２０年學校管理與教學創新學術會議論文集，２０２０．

［４］黎媛． 優化少先隊自主管理的策略［Ｊ］． 少先隊活動，２０１５（０５）：１６－１７．

［５］徐藝希． 小學生文明行為自主管理能力培養實踐研究［Ｄ］． 成都：四川師范大學，２０１７．

［６］王芳． “翻轉課堂”教學模式在少先隊活動課中的實踐研究［Ｊ］． 少先隊研究，２０１７（０６）：１６－２１．

［７］陳坤． 小學班級管理中的溝通藝術［Ｊ］． 江西教育，２０２０（３０）：１０．

（責任編輯：莫唯然）