高職財經專業大學生思政教育與就業教育融合芻論

王常兵

摘要：大學生就業工作是高校育人工作的重要環節，也是對大學生思想政治教育工作成效的檢驗。文章分析大學生就業教育的現狀，探討高職財經專業大學生思政教育與就業教育融合存在的問題，研究高職財經專業大學生思政教育與就業教育融合的策略，指出高職院校要抓好日常思政工作中的就業教育，提升學生內驅力；加強師資力量建設，確保思政育人質量；加強校企合作，強化社會實習實踐教育。

關鍵詞：高職；思政教育；就業教育；財經專業；融合

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）15-0037-04

基金項目：本文系2021年重慶開放大學（重慶工商職業學院）科研項目“大思政格局下高職院校學生就業教育研究———以重慶工商職業學院為例（SZYB2021-17）”研究成果

近幾年，我國的高校畢業生逐年增長，使得就業形勢更加嚴峻。在這樣的背景下，探索有效的就業教育路徑是目前亟待解決的熱點問題。在實際的就業工作中，學校層面更關注的是就業指導、崗位推送、手續辦理等，對學生職業素養、匠心培養、就業價值觀等方面關注較少，導致學生出現高不成低不就的現象，甚至有部分學生對職業認知存在偏見，這些問題歸根結底都與思想政治教育相關。因此，將思政教育與就業教育進行深度融合，充分發揮思政教育對高職學生就業能力的助推作用，已成為當前大思政視域下高職院校開展就業教育的主要方式。

一、大學生就業教育的現狀

1.就業總體情況

筆者通過“問卷星”和重慶市普通高校畢業生智慧就業信息兩個平臺，以重慶某公辦高職院校財經專業畢業生為主要調查對象，2022屆畢業生共計941人，截止2022年12月29日，已就業912人，未就業29人，年終去向落實率96.92%。其中，男生186人（20.39%），女生726人（79.61%）。在已就業學生中，畢業后直接就業的358人（39.25%），專升本544人（59.65%），較去年增長10%，自主創業4人（0.44%），應征義務兵6人（0.66%）。未就業的29人中，部分學生還在求職，部分學生暫時沒有就業。受新冠肺炎疫情的影響，部分小企業停產，使得畢業生的就業難上加難。因此，部分畢業生會選擇通過專升本進入新的學校，以爭取將來好就業。另外，財經專業男生、女生的人數比是1∶4，因此選擇應征入伍的學生極少，選擇自主創業的學生也少，也沒有學生選擇去基層就業。這充分說明，大學生的就業觀念還有待端正。

2.高職院校大學生就業教育開展現狀

（1）就業課程開設情況。學校開設了以職業規劃與素質教育為主的就業指導課程，共36課時，分四個學期開設，每學期9學時，包括職業生涯規劃、職業素質提升、創業與就業指導、職業適應與職業發展四個板塊的內容，課程設置基本滿足學生的需求。同時，課堂外以就業指導講座、技能培訓、職業生涯規劃大賽、職場模擬招聘大賽等多種二課活動為主，但二課活動每次受人數的限制，不能完全覆蓋，僅能滿足部分學生的需求。

對畢業生開展“就業教育相關課程的重要性”調研，認為很重要的有603人（64.08%），重要的有244人（25.93%），一般的有78人（8.29%），不太重要的有11人（1.17%），不重要的有5人（0.53%）。可見，接近90%的學生認為學校開設的就業教育相關課程很重要。在“就業教育存在的問題”（多選題）一題中，認為“各方面都很好，沒有問題”的有447人（47.50%），認為存在問題的494人中，認為“個性化就業指導缺乏”的有191人（20.30%），認為“教師水平有待提高”的有124人（13.18%），認為“教學形式單一，不感興趣”的有195人（20.72%），認為“內容缺乏針對性”的有236人（25.08%），認為“課堂效果不好，對就業沒多大幫助”的有119人（12.65%）。調研發現，接近一半學生認為就業教育存在這樣那樣的問題，如缺少個性化指導，內容缺乏針對性，課堂效果不好，部分教師專業水平有待提高，教學形式單一。調研師資構成發現，從事就業教育的教師多為30歲左右的專職輔導員或少數公共基礎課的教師，甚至由各科教師“東拼西湊”組成的，他們存在對國家政策把握不準確、業務素質不高、就業教育經驗不足等問題。雖然學校開設了相關的就業教育課程，但是還需要在就業教育教學方法、教學內容安排、教師水平、課程效果等方面加以改進。

（2）思政教育融入就業教育情況。對目前學校就業教育內容進行調研，發現求職技巧指導和對就業形勢分析方面的內容約占68.13%，涉及內容比較多，就業心理調整方面內容約占46.25%，思想政治教育和職業素養教育方面的內容各約占23.51%，這反映出目前思政教育融入就業教育的力度不夠。對思政教育與就業教育融合的必要性進行調研，70.13%的學生希望將兩者融合。通過學習和宣傳，大部分學生意識到思政教育的重要性，普遍認為應將思政教育融入就業教育。但實際情況是，不管是在就業教育課堂上還是課后的二課活動中，就業教育中涉及思政教育的內容都不多，即使涉及，也只是零零散散被提到，沒有針對性的課程設置，而且存在“兩張皮”的現象，融合率低。

二、高職財經專業大學生思政教育與就業教育融合存在的問題

調研發現，就業教育與思政教育融合過程中存在突出的問題是：社會、用人單位、學校、學生四個層面就業教育未形成合力，就業教育內容多以技巧指導、形勢分析、崗位推送、手續辦理等為主，忽略思想政治教育，就業教育教師業務素質不高，學生本人就業觀念也需要端正。

1.新就業形態的挑戰和社會傳統觀念的沖擊

當前社會環境復雜多變，給大學生就業帶來了極大的挑戰。部分大學生擇業時受傳統觀念中的等級和官本位思想的影響，就業時更傾向于選擇留在重慶主城九區，特別是生源地是市內的學生。省外的學生也一樣，首選中心城區，他們普遍認為在主城區或者大城市工作有面子，選擇基層到家鄉就業的很少。也有部分學生試圖通過專升本繼續進入學校，以爭取將來好就業。還有部分學生想通過專升本之后進一步考研、考公務員等實現個人的價值。在擇業時，一些學生存在單一追求個人發展，做什么都以實現自我價值為中心，沒有充分考慮自身的特點和所學專業的實際，一味追求高待遇、環境好、發展快的職業等問題。這種就業觀，與時代所需要的正確就業觀是相背離的。

隨著我國經濟社會的發展以及新技術、新工業、新產業、新經濟、新業態等的蓬勃發展，新就業形態呈現新特征，與抖音直播、京東、拼多多、滴滴打車、美團外賣等相關的新就業形態改變了傳統的就業模式。近年來，大學生規模逐年攀升，再加上全球疫情的影響，使得就業形勢更加嚴峻。本市內的招聘需求減少，北上廣深招聘需求相比去年同期變化不大，但學生不愿意去市外就業；簽訂的校企合作訂單班學生無法去企業頂崗實訓，轉成校內教師理論指導；各類招聘活動轉為線上開展……這一系列的問題導致學生不適應，也不能很好地從就業教育相關活動中受益。

2.就業教育與用人單位選才標準難統一

首先，不同的用人單位行業性質、企業文化、工作任務存在差異，招聘標準也不相同。學校每年10月～12月會集中舉辦多場線上線下相結合的招聘會，用人單位集中宣講企業概況、招聘需求后，直接對有意向的學生進行現場面試，兩天左右就能確定是否被錄用。但是綜合來看，通過短暫時間考察錄用的學生，存在人職不匹配的問題。其次，部分用人單位看重學歷層次，特別是企業招聘會計相關崗位至少要求本科學歷且獲得會計從業相關資格證書，學歷越高，越受歡迎。因此，部分用人單位在招聘環節中，會通過查看簡歷直接把高職學生刷掉。這就使得部分財經專業畢業生選擇通過專升本來提升學歷層次，以獲得用人單位的青睞。再次，部分用人單位存在性別、戶籍等歧視。在實際選才過程中，用人單位為了省時省力省成本，更傾向于選擇男性、本地生源的學生，這會導致一些有才華、人職匹配度更高的學生失去機會，不能保證競聘的公平性。而學校就業指導教師在校期間通過就業指導相關課程、職業生涯規劃及職場模擬招聘大賽等對學生進行求職、面試指導時，多是從知識層面，而不是從用人單位的實際用工層面指導，使得學校就業教育與用人單位選才標準難統一。

3.學校就業教育實效不足

（1）就業教育和專業教育存在脫節。人才培養質量是學校可持續發展的根本，專業教育、思政教育、就業教育則是學校人才培養的重要內容。就業教育和專業教育都旨在提高學生的就業核心競爭力，助力學生實現職業目標。但實際的情況是，一些學校就業指導教育與專業教育出現脫節的問題，未設立專門的就業指導教研室，就業指導教師主要由專職輔導員、班主任、校內兼課教師構成。還有些學校的就業指導教師多由剛入職的年輕教師擔任，其本身就業指導能力有限，也缺乏將就業指導教育與專業教育相融合的意識，很難做到對不同專業學生進行針對性的指導。多數專業課教師也只講授專業知識，專業對應的就業方向、就業素質、就業渠道等就業信息涉及極少，他們普遍認為就業指導應由輔導員負責。

（2）就業教育和思政教育融合不緊密。就業教育和思政教育在高校教學中占據著較大的比重，但實際教學效果不明顯。一方面，學生的主要群體是“00后”，他們喜歡內容豐富、有趣有用的教學內容。思政教育的理論性較強，再加上部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，課堂教學比較枯燥，使得學生參與度低，互動效果差。另一方面，一些班級的思想政治理論課和就業指導課主要由輔導員授課，他們多采用“大班”合班的授課方式，降低了學生學習的積極性和主動性。這些方式，會導致就業教育和思政教育融合不緊密，學生的職業心理、職業選擇、職業價值觀的培養沒有達到應有的效果。

4.大學生的“非理性”就業觀

大學生的“非理性”就業觀主要表現在“慢就業”心理、缺乏責任意識、求安穩、適應能力不強等方面。自新冠肺炎疫情發生以來，選擇“慢就業”的學生多了起來，這會使他們錯過應屆畢業生的就業最佳時期，面臨更大的就業壓力，要與更多的畢業生進行競爭。缺乏責任意識表現在部分學生不愿意到基層或中小城市就業，也不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作，只考慮工作條件、收入等眼前的利益，這樣反而不容易找到合適的工作。求安穩是指部分學生喜歡穩定、事少、福利待遇好的工作，希望一次性選定專業對口且穩定的工作，不考慮有風險、有挑戰性的職業，也不愿創業。適應能力不強是指部分學生對勞動力市場缺乏關注，不了解就業環境，也不清楚自身能力能勝任什么樣的崗位，盲目選擇職業，在就業過程中屢屢碰壁，直至失去找工作的激情。

三、高職財經專業大學生思政教育與就業教育融合的策略

1.抓好日常思政工作中的就業教育，激發學生內在動力

學校要為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業。學校要將職業素質教育納入學生的日常管理，通過每周主題班會及“三進三知”，引導學生在日常學習生活中養成良好的習慣，提高責任意識。此外，學校要通過技能競賽、文化演出、體育競賽、暑期“三下鄉”、志愿服務等二課活動，對學生進行思想價值觀方面的引導。學校還要通過邀請優秀校友分享他們的成長勵志故事，激勵學生勇于赴基層或艱苦地區就業，進而提升學生的內驅力。

2.加強師資力量建設，確保思政育人質量

（1）創建師資隊伍聯動機制。學校要聯合校內輔導員、任課教師、就業指導中心教師、校外指導專家，創建師資隊伍聯動機制，建立思政就業育人教學團隊，構建協同育人模式。學校可定期提供各種支持和系統培訓，定期選派優秀教師、就業指導教師到企業一線參加掛職鍛煉，了解當前的行業動態，提升他們的業務能力。學校還可定期邀請企業優質員工到校給學生上課，重點講述行業發展現狀、崗位工作內容與需求，以助力學生成長成才。

（2）積極踐行專業課程思政改革。專業課程是學生獲取專業技能的重要渠道，教師要將專業課程教學與思政教育進行深度融合，并在課程設計、教學內容、教學方法及教學手段等方面進行改革創新。如專業教師可以在案例教學、實踐實訓活動中，充分挖掘專業課程所蘊含的職業道德、社會公德、行業規范和科學精神等，讓學生學習專業知識與技能的同時，提升職業素養，提高崗位適應能力。

（3）充分發揮思政課育人的價值。思政課是高校學生的必修課，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。大學思政課中，教師除了對學生進行時代精神與家國情懷的培養，還應要求學生時刻關注時事政策、關注熱點新聞及身邊事件等，堅持用辯證的眼光看待社會熱點問題，以形成正確的擇業就業觀。正確的擇業就業觀，能促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，思政教育和就業教育的深度融合，是當前高校適應時代發展與社會變遷的必然要求。

（4）將思政課程融入就業指導課程建設。就業教育不僅要提升學生的就業能力，還要教會學生成為一個健全的人。教師要將思政元素融入就業課程，充分挖掘就業教育與思政教育之間的結合點。在理論教學環節，教師要將誠實守信、責任意識、理想信念、職業道德、愛崗敬業及艱苦奮斗的精神融入就業教育中，幫助學生樹立正確的職業觀與擇業觀。在實踐教學環節，教師要將思政教育內容作為考核的一部分，讓學生明白提升自己的思想道德品質也是其中的一部分，進而在實踐中成為適應社會和未來職業發展的高素質技術技能型人才。

3.加強校企合作，強化社會實習實踐教育

習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”對于學生來說，必須要投身到具體的實踐活動中去接觸社會、了解國情、增長見聞，將理論與實踐相結合，練就過硬的本領，提高思想覺悟，增強社會責任感和使命感，自覺弘揚并踐行社會主義核心價值觀。讓學生參加實習實踐教育的方式有很多，學校可通過申請教育部就業育人項目將學生送到校企合作單位進行集體崗位實習，也可以通過校企合作單位成立訂單班，將學生輸送到企業進行為期半年的實習。學生也可以自己對接企業，單獨參加崗位實習等。學校可與行業企業開展合作教育，促進校企文化融合。企業要為學生就業提供專業的指導，把學生培養成符合企業需求的專業人才。反過來，學校可邀請企業的優秀管理人員或技術人才走進課堂，以講座或宣講會的形式，用最直觀的方式向學生傳遞企業文化，促進校園文化和企業文化的融合，促進校企合作模式下大學生思政教育、專業教育、就業教育的深度融合。

參考文獻：

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Discuss on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education and Employment Education for Colleges and Universities Students Majoring in Finance and Economics

Wang Changbing1，2

（1. Chongqing Open University， Chongqing 400000， China； 2. Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 400000， China）

Abstract： The employment work of college students is an important link in the education work of universities， and it is also a test of the effectiveness of ideological and political education work for college students. The article analyzes the current situation of employment education for college students， explores the problems in the integration of ideological and political education and employment education for vocational college students majoring in finance and economics， studies the strategies for the integration of ideological and political education and employment education for vocational college students majoring in finance and economics， and points out that vocational colleges should focus on employment education in daily ideological and political work to enhance students internal drive； strengthen the construction of teaching staff to ensure the quality of ideological and political education； strengthen school enterprise cooperation and strengthen social internship practical education.

Key words： secondary vocational school； ideological and political education； employment education； finance major； integration