交叉學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式的探索

侯延斌,李發(fā)琪,杜永洪

(1.重慶醫(yī)科大學(xué)研究生院,重慶 400016;2.重慶醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院,重慶 400016;3.超聲醫(yī)學(xué)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,重慶 400016)

交叉學(xué)科是指兩門以上不同學(xué)科的理論和方法相互滲透、彼此借鑒、融合共生的新學(xué)科。近年來,世界一流大學(xué)均非常注重交叉學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作,發(fā)達(dá)國家政府和各種基金會(huì)都在學(xué)科交叉領(lǐng)域大幅增加投入,交叉學(xué)科人才培養(yǎng)是當(dāng)前研究生教育中的熱點(diǎn)話題[1]。聚焦超聲是涉及臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科。現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育之父威廉·奧斯勒指出:傷害人體的疾病需要對人體傷害更小的治療方法[2]。20世紀(jì)中葉,美國科學(xué)家Lynn等[3]提出:能否用高強(qiáng)度聚焦超聲(High Intensity Focused Ultrasound,HIFU)從體外對患者進(jìn)行無創(chuàng)性手術(shù)治療?長期以來,國外該領(lǐng)域研究者的指導(dǎo)思想主要是從工程角度切入,至今未帶來突破性進(jìn)展。

隨著生命科學(xué)不斷革新,學(xué)科間呈現(xiàn)交叉滲透、綜合發(fā)展的趨勢[4]。單一學(xué)科不再能系統(tǒng)全面地解釋或解決同類問題,發(fā)展交叉學(xué)科是提高學(xué)生科研素質(zhì)和增強(qiáng)科研能力的有效途徑[5]。30余年來,重慶醫(yī)科大學(xué)王智彪教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)通過交叉學(xué)科的思維,率先成功將HIFU技術(shù)應(yīng)用于臨床,將美國人的夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。HIFU是一種新興的符合醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢的無創(chuàng)治療技術(shù),與傳統(tǒng)手術(shù)相比具有以下優(yōu)勢:治療創(chuàng)傷小,綜合治療費(fèi)用低,患者住院時(shí)間短,或可實(shí)行門診手術(shù),副作用小,綠色環(huán)保。據(jù)美國聚焦超聲基金會(huì)2017年年報(bào)報(bào)道,HIFU技術(shù)是“改變游戲規(guī)則的技術(shù),革命性的治療技術(shù)”。隨著HIFU技術(shù)的興起,高層次復(fù)合型行業(yè)人才匱乏日益凸顯。一直以來,重慶醫(yī)科大學(xué)致力于培養(yǎng)在聚焦超聲交叉學(xué)科領(lǐng)域思考和解決問題的創(chuàng)新型、復(fù)合型拔尖人才[6]。

1 交叉學(xué)科研究生教育存在的問題及原因分析

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命,是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石,是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)。我國教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》(教研〔2020〕9號(hào))指出,將聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù),以超常規(guī)方式加快培養(yǎng)一批緊缺人才[7]。

1.1 醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)依賴于多學(xué)科人才

當(dāng)今世界,科技的快速迭代,很大程度上得益于學(xué)科之間的交叉融合。醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要緊密圍繞臨床需求,聚集生物、電子、醫(yī)學(xué)、設(shè)計(jì)、材料、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科人才,同時(shí)開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,科研轉(zhuǎn)化與臨床應(yīng)用協(xié)同發(fā)展,研發(fā)周期長、技術(shù)難度大、資金需求大,行業(yè)“護(hù)城河”較深。

聚焦超聲是醫(yī)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科交叉的新興學(xué)科領(lǐng)域。未來的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展將取決于醫(yī)工學(xué)科的相互滲透和融合[8]。重慶醫(yī)科大學(xué)在實(shí)現(xiàn)以聚焦超聲為代表的原創(chuàng)醫(yī)療裝備創(chuàng)新突破的過程中,王智彪教授團(tuán)隊(duì)深切感受到:一個(gè)原創(chuàng)技術(shù)的成熟,需要培養(yǎng)大量領(lǐng)域性人才。而人才培養(yǎng)比技術(shù)創(chuàng)新時(shí)間更長、也更困難。

1.2 交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

長期以來,我國創(chuàng)新力量自成體系、分散重復(fù)、效率不高,人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互脫節(jié)。目前,以開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造潛力的創(chuàng)造性教育研究已成為一股世界潮流。西方發(fā)達(dá)國家一直把重視人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的傳統(tǒng),把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn),貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。研究生創(chuàng)新能力不足既是我國教育、科技與世界發(fā)達(dá)國家的主要差距,也是制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)[9]。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作模式有待進(jìn)一步深化

目前,我國在產(chǎn)學(xué)研合作方面存在的問題突出表現(xiàn)在:依托短期項(xiàng)目的合作多,戰(zhàn)略層面合作少;產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的形式比較松散、缺乏穩(wěn)定合作機(jī)制和持續(xù)有效的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí),高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作欠缺,不同學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)研究生的模式和人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境的開發(fā)、共享不夠。

可見,根據(jù)社會(huì)和新興學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的所需,發(fā)揮高校多學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢,有效聚集創(chuàng)新要素和資源,加快高校機(jī)制體制改革,轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式,積極探索創(chuàng)新研究生教育的新途徑,培養(yǎng)我國交叉學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新型人才,是增強(qiáng)國力的重要措施,也是十分緊迫而嚴(yán)峻的任務(wù)[10-11]。

2 面向聚集超聲新領(lǐng)域,探索產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生的模式

2020年,《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合[12]。”重慶醫(yī)科大學(xué)很早就意識(shí)到,發(fā)展醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)必須依托多學(xué)科交叉、集成,促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合。聚焦超聲治療技術(shù)實(shí)現(xiàn)“從0 到1”的突破,重慶醫(yī)科大學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)到這個(gè)新興領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也需要從“0到1”。

2.1 整合優(yōu)勢學(xué)科,多學(xué)科交叉培養(yǎng)聚焦超聲領(lǐng)域研究生

重慶醫(yī)科大學(xué)于1956年由上海第一醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院)分遷來渝組建,是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)首批具有博士和碩士學(xué)位授予權(quán)的單位、首批部委省共建地方醫(yī)科高校。學(xué)校致力于建設(shè)“學(xué)科優(yōu)勢突出、辦學(xué)特色鮮明,開放型、國際化的高水平醫(yī)科大學(xué)”。學(xué)校于2003年獲批生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、2006年獲批臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),擁有電子信息碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。目前,重慶醫(yī)科大學(xué)在聚焦超聲領(lǐng)域依托的臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息三個(gè)學(xué)科均為重慶市“十四五”重點(diǎn)學(xué)科,臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程同時(shí)為重慶市一流學(xué)科,研究生培養(yǎng)涵蓋醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)門類,碩士、博士研究生層次,學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位類型等,現(xiàn)有在校研究生共342名。

2.2 建立了以產(chǎn)學(xué)研用為依托的研究生培養(yǎng)模式

重慶醫(yī)科大學(xué)團(tuán)隊(duì)在聚焦超聲領(lǐng)域創(chuàng)建了集基礎(chǔ)研究、設(shè)備開發(fā)、臨床應(yīng)用、人才培養(yǎng)于一體的交叉學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式。該模式為:基于臨床問題和需求,超聲醫(yī)學(xué)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)開展基礎(chǔ)研究,超聲醫(yī)療國家工程研究中心、重慶海扶醫(yī)療科技股份有限公司負(fù)責(zé)工程轉(zhuǎn)化、開發(fā)產(chǎn)品、設(shè)備生產(chǎn)及銷售,全球推廣應(yīng)用醫(yī)院將設(shè)備應(yīng)用于臨床、不斷改進(jìn)臨床治療方案、并將臨床問題返回基礎(chǔ)研究部持續(xù)開展研究。重慶醫(yī)科大學(xué)負(fù)責(zé)全程組織實(shí)施交叉學(xué)科研究生培養(yǎng),研究生教育成為多學(xué)科集成建設(shè)的中樞和紐帶,不同研究類型研究生構(gòu)成和培養(yǎng)模式等見表1。

表1 不同研究類型研究生構(gòu)成和培養(yǎng)模式一覽表

2.3 建立了以素質(zhì)和綜合能力提升為核心的研究生教育質(zhì)量保障體系

交叉學(xué)科研究生教育質(zhì)量保障體系以綜合能力培養(yǎng)為核心,主要包括一個(gè)思政教育模式、兩個(gè)精品課程體系和六個(gè)綜合能力培養(yǎng)舉措(圖1),具體分別為:一是實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)的研究生思政教育模式。團(tuán)隊(duì)建立了專職研究生思政教育隊(duì)伍,構(gòu)建了“三全育人”綜合改革的生動(dòng)故事、場景和平臺(tái),將學(xué)科團(tuán)隊(duì)“篤實(shí)超然 敬業(yè)敬人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)韌不拔的文化融入課程思政,培養(yǎng)研究生愛國奉獻(xiàn)的家國情懷,提升抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,引導(dǎo)樹立創(chuàng)新求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二是建立以醫(yī)工融合為特色的研究生精品課程體系。醫(yī)學(xué)類精品課程依托重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢,將最新科研成果引入研究生教學(xué),打造了一批以《超聲治療學(xué)》為代表的重慶市研究生優(yōu)質(zhì)課程和精品課程,以《婦科第一瘤微無創(chuàng)診治》為代表的重慶市一流課程;已建成了核心理論課程、應(yīng)用性課程、拓展型課程三個(gè)層次的超聲治療專業(yè)課程群。工程類精品課程依托重慶市大學(xué)聯(lián)盟成員單位重慶大學(xué)工科優(yōu)勢,安排研究生選修重慶大學(xué)工科課程、實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。團(tuán)隊(duì)先后主編了《醫(yī)學(xué)儀器原理與應(yīng)用》《超聲治療原理與應(yīng)用》等國家級(jí)規(guī)劃教材和專著。三是實(shí)施以六個(gè)能力提升為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)舉措。通過精讀專業(yè)文獻(xiàn)和經(jīng)典專著等手段,培養(yǎng)研究生閱讀綜述能力;通過專題講座、項(xiàng)目申報(bào)、課題開題等手段,培養(yǎng)研究生課題設(shè)計(jì)和項(xiàng)目申報(bào)能力;分別設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)、工程研發(fā)能力培訓(xùn)和臨床研究能力培訓(xùn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)不同類型研究生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過翻轉(zhuǎn)課堂、撰寫英文綜述等多種方式拓展研究生英語專業(yè)詞匯和提升表達(dá)能力,提升研究生寫作凝練能力;通過研究生學(xué)位課題開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等培養(yǎng)過程匯報(bào)、學(xué)術(shù)交流以及項(xiàng)目申報(bào)答辯,培養(yǎng)研究生演講答辯能力;通過各類學(xué)術(shù)會(huì)議和接待活動(dòng),培養(yǎng)研究生組織協(xié)調(diào)能力等。

2.4 建立了以全過程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵的研究生培養(yǎng)信息化管理平臺(tái)

隨著研究生培養(yǎng)類型日益多樣化,高質(zhì)量的研究生教育要求培養(yǎng)過程管理工作更加效率化。一是出臺(tái)了校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師組制度,明確校內(nèi)導(dǎo)師為第一責(zé)任人,要求導(dǎo)師組全過程、多方位參與研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng),分階段落實(shí)導(dǎo)師、研究生和管理人員的不同職責(zé)。二是建立了以全過程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵的研究生培養(yǎng)信息化管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)研究生招生錄取、培養(yǎng)、畢業(yè)授位、畢業(yè)隨訪、學(xué)生管理等培養(yǎng)全過程可評(píng)可控(圖2)。研究生從文獻(xiàn)總結(jié)、開題報(bào)告、中期檢查、實(shí)驗(yàn)記錄檢查、工程實(shí)踐、臨床應(yīng)用、學(xué)位論文盲評(píng)、預(yù)答辯和答辯、學(xué)術(shù)成果投稿和發(fā)表等培養(yǎng)全過程的考核評(píng)價(jià)均在信息化平臺(tái)完成。三是建立了過程階段考評(píng)結(jié)果與導(dǎo)師、研究生和管理人員績效掛鉤的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,確保導(dǎo)師和管理人員的責(zé)任落實(shí)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升。

圖2 研究生培養(yǎng)全過程評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)

2.5 建立了拓展交叉學(xué)科研究生國際視野的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

依托團(tuán)隊(duì)在聚焦超聲領(lǐng)域的國際影響力,通過承辦國際會(huì)議、組織開展學(xué)術(shù)交流等,拓展交叉學(xué)科研究生專業(yè)視野是團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。

2.5.1 定期舉辦國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

一是重慶醫(yī)科大學(xué)自2008年獲批教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目以來,至今已連續(xù)主辦13屆“超聲無創(chuàng)治療‘大家’暑期論壇”,吸引了3 000余名國內(nèi)外不同學(xué)科專業(yè)的研究生和青年教師參加,其中國外師生200余名,為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)搭建了溝通交流的平臺(tái)[13]。二是不定期邀請國外知名專家來校講學(xué),與不同學(xué)科研究生交流互動(dòng),包括德國西門子公司MRI全球總裁、法國居里夫人實(shí)驗(yàn)室主任等國際一流企業(yè)家和學(xué)者,多渠道拓展交叉學(xué)科研究生的專業(yè)視野。

2.5.2 與國外知名醫(yī)院聯(lián)合共建臨床治療應(yīng)用中心

選派研究生參與英國牛津大學(xué)丘吉爾醫(yī)院、歐洲癌癥中心等國外聚焦超聲治療用戶的臨床應(yīng)用支持工作。同時(shí),與英國牛津大學(xué)、美國Vermont大學(xué)、英國鄧迪大學(xué)等國外高校建立了長期的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,定期選派不同學(xué)科優(yōu)秀研究生到國外聯(lián)合開展學(xué)位課題研究等。

2.6 匯聚了一支多學(xué)科交叉的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

團(tuán)隊(duì)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用優(yōu)勢,形成了一支多學(xué)科交叉、結(jié)構(gòu)合理,在國內(nèi)外具有重要影響、專職和兼職相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍,其中博士生導(dǎo)師16名、碩士生導(dǎo)師35名,學(xué)科背景分布在臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)、物理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。與此同時(shí),不求所有、但求所用,團(tuán)隊(duì)充分整合300余家國內(nèi)外HIFU技術(shù)臨床應(yīng)用醫(yī)院的學(xué)術(shù)帶頭人,通過聘任重慶醫(yī)科大學(xué)兼職教授、研究生導(dǎo)師以及研究聯(lián)合指導(dǎo)教師等70余名,聯(lián)合開展交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)。

近年來,導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)先后獲批教育部生物醫(yī)學(xué)超聲創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重慶市研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、重慶英才·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范團(tuán)隊(duì)、重慶市首批專家工作室,獲國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、國家杰出青年基金、何梁何利基金“科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”、全國創(chuàng)新爭先獎(jiǎng)等。學(xué)科帶頭人王智彪教授先后擔(dān)任國際超聲治療學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)副理事長、中國超聲醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)治療專委會(huì)主任委員、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第七屆生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科評(píng)議組成員、教育部生物醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員(2013—2017)。

3 傳承團(tuán)隊(duì)科學(xué)家精神,研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升顯著

30多年來,教師團(tuán)隊(duì)圍繞立德樹人的根本任務(wù),將“中國原創(chuàng)、世界一流”的科研成果融入研究生培養(yǎng),以教師團(tuán)隊(duì)三十年磨一劍、“從0到1”系列突破的科學(xué)家精神引領(lǐng)課程思政改革,在聚焦超聲領(lǐng)域成功構(gòu)建了“三全育人”綜合改革的生動(dòng)故事、場景和平臺(tái)。充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)的優(yōu)勢、科教融合,培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)和工程交叉領(lǐng)域思考和解決問題的創(chuàng)新型、復(fù)合型研究生人才。

3.1 顯著提升了交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和崗位勝任能力

3.1.1 畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、服務(wù)行業(yè)基層

截至2022年,本學(xué)科已累計(jì)培養(yǎng)碩士生792名、博士生153名和博士后61名。近5年,交叉學(xué)科研究生一次性就業(yè)率均大于90%,畢業(yè)生受到用人單位的一致好評(píng)。與此同時(shí),團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的醫(yī)工融合畢業(yè)研究生扎根基層醫(yī)院,從事大型醫(yī)療裝備的應(yīng)用、維護(hù)和管理崗位占就業(yè)總數(shù)的16%,有效緩解了基層醫(yī)院醫(yī)療裝備專業(yè)化人才的緊缺。

3.1.2 畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展后勁足、持續(xù)創(chuàng)新能力強(qiáng)

基礎(chǔ)研究類優(yōu)秀畢業(yè)生以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)博士生趙耀為代表,現(xiàn)任國家科技創(chuàng)新2030重大項(xiàng)目首席科學(xué)家、重慶市科技青年聯(lián)合會(huì)副主席、重慶英才創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。轉(zhuǎn)化研究類優(yōu)秀畢業(yè)生以電子信息專業(yè)碩士生王生庚為代表,獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽全國銀獎(jiǎng)、第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)金獎(jiǎng);部分畢業(yè)研究生在西門子、深圳邁瑞、美敦力公司等知名醫(yī)療設(shè)備械公司已成為公司業(yè)務(wù)骨干。應(yīng)用研究類優(yōu)秀畢業(yè)生以腫瘤學(xué)專業(yè)博士生彭松為代表,作為帶教醫(yī)生培訓(xùn)西班牙巴塞羅那大學(xué)等國內(nèi)外超聲消融醫(yī)生數(shù)百名,通過超聲消融治療上千例良惡性腫瘤病例,現(xiàn)為重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選,獲重慶市“好醫(yī)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。

3.2 產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式發(fā)揮了示范輻射效應(yīng)

3.2.1 產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)研究生培養(yǎng)模式得到社會(huì)認(rèn)可

團(tuán)隊(duì)完成的“產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng),培養(yǎng)醫(yī)工交叉型研究生的模式探索”獲2019年重慶市首屆研究生教育教學(xué)改革研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、“多學(xué)科交叉,創(chuàng)建微無創(chuàng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐”獲2013年重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3.2.2 產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)研究生培養(yǎng)模式得到同行專家認(rèn)同

2021年5月,由中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)主辦、重慶醫(yī)科大學(xué)承辦的“中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)十屆四次常務(wù)理事會(huì)暨生物醫(yī)學(xué)工程助推創(chuàng)新醫(yī)療器械發(fā)展論壇”在重慶召開,同行專家充分肯定團(tuán)隊(duì)在生物醫(yī)學(xué)工程、臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉培養(yǎng)高層次人才中做出了重要貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

34年來,重慶醫(yī)科大學(xué)王智彪教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在聚焦超聲領(lǐng)域堅(jiān)持走原始創(chuàng)新之路,實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、設(shè)備研制、臨床應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)/共識(shí)/指南制定等全球系列“從0到1”的突破[14]。迄今為止,團(tuán)隊(duì)研制的具有我國完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的超聲治療系列設(shè)備已在中國除西藏外的省市全面推廣應(yīng)用的醫(yī)院達(dá)3 000余家,并出口德國、英國、意大利、俄羅斯、日本、韓國等29個(gè)國家和地區(qū),已累計(jì)治療良惡性腫瘤患者21萬例。目前,海扶刀?聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng)(重慶海扶醫(yī)療科技股份有限公司研制)等系列超聲治療設(shè)備已累計(jì)取得 41個(gè)國家的市場準(zhǔn)入,HIFU技術(shù)已不僅僅是一項(xiàng)無創(chuàng)治療的代表技術(shù),而是已發(fā)展成為一個(gè)可以涉及惡性腫瘤、良性腫瘤和眾多非腫瘤性疾病治療的新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)[15]。

“十四五”期間,重慶醫(yī)科大學(xué)將踐行黨的十九大“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”精神,進(jìn)一步實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用一體化的運(yùn)行模式,發(fā)揮在聚焦超聲交叉學(xué)科領(lǐng)域已有的優(yōu)勢,形成以聚焦超聲為代表的科技創(chuàng)新高地,成為聚焦超聲領(lǐng)域優(yōu)秀人才聚集和培養(yǎng)高地,形成多學(xué)科交叉示范高地,助推這一全球引領(lǐng)性原創(chuàng)成果可持續(xù)健康發(fā)展。