感覺統合訓練融入小學低段體育教學的實踐探索

彭亮

一、教學背景分析（課堂標準分析、教材分析、學情分析）

學情分析：通過學校的小學生進行自我評價問卷調查發現，小學生控制不了自己看電視、玩手機電腦時間的情況比例為72.26%；無法合理地安排學習和玩耍時間的情況比例為 57.62%；學生上課趁老師不注意，會做小動作的比例達到58.23%；老師不在時不能自覺完成作業的比例為29.71%；對學習沒有一定計劃和安排的比例為 30.67%；孩子會干擾父母活動的比例為47.56%；回家后不能自覺主動完成家庭作業的比例為59.74%。

這些現象反映的內在心理機制，是小學低年段學生注意力不集中，自我控制能力差，感覺協調能力發育不完善以及神經整合能力不強。

課程標準分析：小學體育課堂是培養兒童身體健康、運動技能、情感表達、社會適應等綜合能力的主要手段，這與感統訓練的教學目標相一致，而感覺統合失調是其中身體健康、心理健康與社會適應不良的表現，將感覺統合訓練融入到小學體育課中不僅能避免學校兒童發生感覺統合失調的癥狀，還能提高他們的各項綜合能力，促進學生的心理健康與社會適應，充分體現體育課程的價值和作用，完全符合《中小學體育與健康課程標準》的要求。

二、教學目標

運動參與目標：通過增加內容的趣味性，學生積極參與體育課堂中的活動。

運動技能目標：通過教師的詳細講解動作要領和活動規則，學生能夠掌握且能應用到家庭活動中。

身體健康目標：訓練體能，促進學生的前庭感覺、本體感覺的發展，促進協調能力和平衡能力的發展。

心理健康目標：通過團隊活動，促進學生習得團隊合作；通過感覺統合訓練，提升學生的注意力。

三、教學重點和難點

重點：學生對于動作要領的理解透徹，動作標準，感覺統合能力得到提升

難點：如何使枯燥的動作練習變得有趣

四、主要教學方法和教學手段

運動游戲法：從專業的理論（感覺統合理論、融合教育）出發，對照課程標準，通過設置一些生動有趣的游戲（不倒翁游戲、彈跳游戲、花樣跳圈），同時，在活動內容中設置競爭成分，激發學生的參與性和堅持性。

講解演示法：對于活動規則以及動作要領，先用語言進行詳細講解，再用身體動作進行示范。

循環練習法：分組進行，兩組的學生進行循環交替。

五、教學資源（教師資源、教具、場地與器材）

教師資源：了解感覺統合能力，經過專業感覺統合訓練的學習，具有學科融合的素養

場地：40平方米的運動場地

器材：平衡臺、羊角球、跳跳圈、四輪滑板、獨角椅若干

六、教學過程

教學過程分三個階段：導入環節、運動環節、總結環節。導入環節內容包括：表彰上一節課的運動之星激勵學生；本節課堂內容介紹，時間是5分鐘。運動環節內容包括：分成兩個組；在不倒翁、彈跳游戲、花樣跳圈、獨角椅和烏龜爬行五個游戲中選擇兩個游戲（具體內容見下表）；分組交替進行。時間是30分鐘。總結環節內容包括：總結本節課內容；總結學生表現，時間是5分鐘。

七、安全保障及相關實施細則

安全保障：在活動場所地面上進行泡沫地墊布置；配置一名安全保障員。將活動內容由簡到難進行設計，符合學生的最近發展區，確保是學生能夠掌握的運動量。內容實施細則如下：

1.導入環節

內容：①宣布上節課后學生與老師共同評定的運動之星（5人）。②老師對本節課訓練的內容進行簡要介紹（會進行哪些活動，活動的標準是什么，對本節課紀律的要求是什么）。③鼓勵每個成員思考并說出自己本節課的目標（既可以是在訓練中，對于某個訓練內容數量和標準程度上的目標，也可以是關于同伴關系、紀律上的目標。

目的：①激勵學生，調動學生的參與性。②幫助成員了解本節課活動流程，以便對自己設置合理的目標。③通過目標設置的方式鼓勵兒童對自己的行為進行評價、產生對行為改變的內在動機、激發其改變行為的愿望。

2.運動環節

內容：按照班級既定分組進行。2.每次課堂在五個游戲（不倒翁、彈跳游戲、花樣跳圈、獨角椅和烏龜爬行）五個游戲中任選兩個游戲。老師詳細講解活動規則和動作要領（具體內容見下表），同時每個游戲均分為不同難度，根據學生特點，從簡到難符合學生最近發展區進行設計。

目的：①通過感覺統合運動訓練可以促進兒童各維度感覺統合能力發展，并通過小組長帶隊促進兒童自我控制能力發展。②促進兒童建立團體關系、增加親社會行為、改善其注意力和多動行為。

3.總結及延伸環節

內容：①各小組長對于本組的表現進行匯報，各組成員對自己的目標達成情況進行評價。②老師對本節課的內容進行總結，鼓勵學生如果條件允許在家也可以跟家人一起玩。①首先鼓勵兒童自我評價可以促進兒童自我改變的積極性，并產生滿意感。②指導老師對于其中表現較好的兒童進行行為強化。③鼓勵學生應用到生活中。

4.項目類型與器材

以不倒翁游戲（平衡臺）、彈跳游戲（羊角球）為例：

不倒翁游戲（平衡臺）

具體內容：①平衡臺靜坐：學生坐在平衡臺上，左右晃動身體。②平衡臺相互扶持；兩人一組站在平衡臺上，互相保持平衡；可用一只手扶著孩子，讓其保持身體平衡狀態。③平衡臺站立；獨立站在平衡臺上，保持身體平衡，不摔下來。作用：減低肌肉緊張的現象，對身體協調、觸覺感、前庭體系都起著刺激作用，調節身體平衡、改善身體協調不良的表現。

彈跳游戲（羊角球）

具體內容：①讓孩子坐在羊角球上，雙手握住把手，保持身體平衡，盡量用勁往下把球坐扁，再借助球的彈性進行上下振動。②指導孩子坐在羊角球上，雙手握住把手，身體自然屈曲.雙腳蹬地往前跳動，同時用手握緊羊角球的把手，帶動羊角球隨身體一起往前移動。作用：可以促使頸部和背部的肌肉緊張收縮，從而增進眼手協調，使肢體運用更靈巧。

八、教學效果評價

評價原則：①評價目標與課程目標一致。將本課堂的目標分解，形成每個環節的小目標。②評價過程中，發揮教師的主導地位，創造條件實現評價主體的多元化（自評、互評和師評結合）、評價方式的多樣化（過程性評價和結果性評價相結合）。③評價能夠起到激勵、鼓勵、肯定學生的作用。④評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造實踐。

采取學生自評和老師評價相結合的方式，分別根據學生的積極性、動作的到位程度、運動的堅持性、團隊合作這四個方面對學生進行一個評價，做到兼顧體育學習四個方面的目標（運動參與、運動技能、身體健康和心理健康）。

學生自評（占每日運動之星評比的40%）。今日課堂表現，我為自己涂星：我仔細聽了老師的講解☆☆☆☆☆；我喜歡體育課，積極參與了每一項活動☆☆☆☆☆；我今天表現得很棒，達到了課前自身設計的目標☆☆☆☆☆；今天和小組合作得很愉快☆☆☆☆☆教師評價表如下（教師評價占每日運動之星評比的60%）。

教師評價（占每日運動之星評比的60%）。對于學生表現（1-5分進行評分）：在上一節課的基礎，這一節課表現有進步；在課堂上表現認真積極；運動動作標準程度；小組合作氛圍程度。

九、案例特色與創新

1.內容生動有趣化，增加學生對于體育課的積極性

小學低段體育課堂的對象是小朋友。如何讓小朋友持續參與并保持對于體育課的興趣，其中有效措施是增加體育課程的趣味性和好玩程度，不僅讓學生玩到了，也能讓學生學到了。

2.體育課程中的活動設置背后有專業的理論和科學的實踐支持

感統訓練和小學低年級體育教學在形式、內容、功能上有許多相同之處，形式上兩者都主張在教學過程中采用游戲的教學形式；內容和功能上兩者都是通過身體的活動為機體帶來一定的刺激從而促進兒童的健康成長，這為兩者的融合提供了基礎，同時，為體育教學提供了更多的可能性。

3.感覺統合能力訓練融入到體育課堂這一方式解決了現實問題

目前，國家小學生感統失調比例居高不小，導致學生出現注意力不集中，人際關系不佳、多動等行為問題屢見不鮮，最終會影響到學生的社會適應問題，這是學校教師和家長共同頭疼的問題，感統和體育的融合有效的解決了該問題。

4.有效的促進了學生身體健康和心理適應

通過讓兒童在體驗各種游戲的快樂中得到訓練刺激，發展學生身體的平衡能力、協調能力以及控制能力，培養和豐富學生情感教育以及合作團隊意識。

責任編輯 黃博彥