數學中的勞動實，勞動中的數學趣

翁慧琪

作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了勞動教育因素，要抓住學科特點，捕捉好勞動教育的有利時機，可以運用恰當的方式在數學教學過程中滲透勞動教育。我從以下四個層面對小學數學滲透勞動教育的策略與應用進行了初步探究。

一、挖掘數學文化，滲透“勞動促思”教育

如今學生收集資料獲取信息的渠道是豐富的，我們應該好好利用這一個優勢，可以通過布置探索數學史、分享數學史的活動，讓學生自己去收集資料，整理資料，講述數學史，感受前人在我們數學領域所努力的成果。

我們可以好好利用教材中的“你知道嗎”這項內容。比如人教版五年級上冊P63，在我國古代兩千多年前就記載了用一組方程解決實際問題的史料，直到三百多年前，由法國數學家笛卡爾第一個提出用字母表示未知數，才形成現在的方程。布置學生收集《關于我國古代用方程解決問題的史料》作業，最后通過在課堂上向同學們介紹自己整理出來的資料。

通過這樣的數學活動可以培養學生搜索信息、整理信息、表達成果的能力，啟發學生的思考，同時在探索過程中感受我國古人的勞動成果及智慧。感受古人在簡陋的條件下，通過怎樣的智慧，怎樣的努力得到一個又一個的數學知識，形成如今的數學學科。

二、重視數學勞作，滲透“勞動啟智”教育

作為新時代的數學老師，我們應結合新落地的“雙減”政策，巧用數學學習中的勞動素材，靈活設計教學勞作，以此滲透勞動意識，促進勞動提能，提高學生的數學能力，并對學生的實踐過程、學習結果給予及時的、恰當的評價，促進學生對數學學習探索的興趣，端正學生的學習態度，提高學生的學習能力，進一步調動學生學習的積極性。

比如在學習幾何圖形的內容時，制作模型是數學作業中滲透勞動教育的大好契機。學生通過自主動手探究，對于平行線間的距離、圓的面積求解、圓柱體的表面積構成、圓錐體積與圓柱體積的關系等知識都能認識更加深入，還能在自主動手過程中獲取更多的數學知識和數學樂趣。在五年級下學期開始前，我們可以提前布置模型制作的手工任務，讓學生在動手過程中認識長方體、正方體的結構，了解長方體（正方體）的6個面，12條棱，幫助學生在新課學習前打下基礎，并激發學生對學習幾何圖形的興趣，引起思考。

三、開展實踐活動，滲透“勞動提能”教育

數學源于生活也用于生活。談及數學教學中的勞動教育滲透，數學人教版教材中例題、習題的勞動素材著實豐富，例如一年級下冊課本第76頁醫生檢查視力；二年級上冊課本第107頁小朋友陪媽媽購物，幫媽媽拿水果；三年級上冊課本第74頁工人師傅為動車做電焊；四年級下冊課本第47頁質檢員抽查產品合格情況；五年級上冊第38頁停車場收費員收取停車費等。我們可以利用這些場景合理開展實踐活動。如到超市買菜、制作數學小報、編寫數學故事、開展數學演講、團體接力計時等。還可以借助我們的聯盟單位，開展參觀湯臣倍健生產線，繪制格力基地路線圖，計算出入境當天人流量等活動。

四、感受數學之美，滲透“勞動創造美”教育

數學不是一門硬邦邦的機械學科，其中的對稱美、循環美、比例美等都是我們一直探索且向往的。我們可以開展各種各樣的活動，利用“向偉大的數學家致敬”了解數學家的刻苦耐勞，利用剪紙、折紙、模型活動認識數學圖形的千變萬化、利用“建筑之美與自然之美”的生活體驗感知數學與生活的密切聯系、還有“蜜蜂的六角形蜂房”“螞蟻的覓食路線”“珊瑚蟲的環紋及蛇的爬行軌跡”等自然界的實例讓孩子們領略生活勞動美。

我們應該利用多元化的數學學習方式幫助孩子挖掘數學文化的智慧，把握勞動增智，拓展學生數學視野，彰顯數學的魅力，激發學生學習數學的興趣。但要注意策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。適時給予學生展示優秀數學成果的機會，體現勞動育美的同時，提升學生的動口動腦動手能力。要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，提高數學的核心素養。

責任編輯 錢昭君