巧用“快樂讀書吧”　推進整本書閱讀

朱慶躍

整本書閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效幫手，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。小學(xué)語文教材中的“快樂讀書吧”板塊，與引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書相結(jié)合，能夠讓學(xué)生接觸不同體裁、不同主題的經(jīng)典文學(xué)作品，體驗快樂閱讀學(xué)習(xí)活動。本文旨在探討教師應(yīng)該如何利用“快樂讀書吧”閱讀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)小學(xué)生進行整本書閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。

一、家校齊抓聚合力，保駕護航促閱讀

“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧，提倡師生共讀、親子共讀。學(xué)生學(xué)會自主閱讀，需要語文教師和家長一起足夠重視，為引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀保駕護航。只有在教師與家長的共同配合下，才能充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的作用。

（一）教師重視，做好閱讀引路人

現(xiàn)實教學(xué)中，不少語文教師習(xí)慣于教授傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，而對這部分欄目熟視無睹，重視不夠，沒有領(lǐng)會教材的編排意圖，覺得“快樂讀書吧”只是一個簡單的閱讀書目推薦欄目而已，往往只讓學(xué)生讀一遍，推薦幾本書讓學(xué)生自己課后去閱讀。“快樂讀書吧”將整本書閱讀納入到課程內(nèi)容與教學(xué)范疇，是語文教育的必然要求。對比現(xiàn)行小學(xué)語文統(tǒng)編版教材選用的單篇短章，整本書的文化視野更開闊，內(nèi)容含量更豐富，思維方式更多樣，更有助于提升學(xué)生的整體認知能力和語文素養(yǎng)。筆者認為，語文教師應(yīng)當重視教材中的“快樂讀書吧”教學(xué)板塊，言傳身教，做閱讀整本書的推廣人，常與學(xué)生分享讀書精彩內(nèi)容、感悟和樂趣，用自己的切身行動來影響學(xué)生。

（二）家庭重視，提供閱讀的堅實保障

語文教師可以通過微信群、家長會、家訪等方式積極構(gòu)建家校聯(lián)合體，對學(xué)生家長宣講課外閱讀的重要性，幫助他們樹立正確的閱讀觀念。家庭是孩子閱讀的重要場所，因為孩子更多的時間是在家里的，更多的時間是與家長一起度過的，家長應(yīng)該抽出時間關(guān)注和陪伴孩子，與他們一起閱讀。“快樂讀書吧”是教材要求，學(xué)校安排的課時無法滿足整本書閱讀要求，家長要重視并共同努力做好小學(xué)生的課外閱讀工作。教師可傳授一些具體的閱讀方面的有用做法，比如以“快樂讀書吧”指導(dǎo)書目選定孩子的課外讀物，營造“書香之家”，提倡“親子共讀”讓家庭彌漫書香，讓孩子在潛移默化中受到書香環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、閱讀指導(dǎo)重過程，養(yǎng)成習(xí)慣提素養(yǎng)

“快樂讀書吧”作為整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中的重要環(huán)節(jié)，將實踐活動從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技能，播下閱讀的“種子”，讓其生長、開花、結(jié)果。語文教師需要對小學(xué)生整本書閱讀進行讀前、讀中、讀后的有效指導(dǎo)。

（一）讀前指導(dǎo)，興趣引路

小學(xué)生心智還不成熟，自控力較差，所以引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀首先就是培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

1.激趣導(dǎo)讀，讓學(xué)生形成閱讀期待。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要做好讀前指導(dǎo)環(huán)節(jié)。筆者在開展“快樂讀書吧”推薦整本書閱讀時，經(jīng)常采用封面、插圖、目錄標題、故事情節(jié)發(fā)展、瀏覽大意等形式引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行猜測，有效吸引學(xué)生的注意力，從而使其對閱讀充滿期待，讓學(xué)生閱讀后獲得“不出自己所料”的自信與快樂。

2.技術(shù)支撐，引起學(xué)生的閱讀欲望。開展語文“快樂讀書吧”教學(xué)活動時可以適當運用現(xiàn)代教育技術(shù)及智能教學(xué)手段，讓學(xué)生通過觀看影視資料、圖文素材等提高閱讀興趣；以動態(tài)化、形象化的形式展現(xiàn)整本書的精彩內(nèi)容，將枯燥的閱讀知識變成形象可感的畫面，吸引學(xué)生的注意力。在多媒體技術(shù)的幫助下，再現(xiàn)真實、具體的書中情境。筆者在開展“快樂讀書吧”教學(xué)時會借助影視搭建閱讀橋梁，如播放有趣的實驗、魔術(shù)視頻吸引學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，探究其中的奧秘。

（二）讀中指導(dǎo)，助力閱讀

學(xué)生開啟閱讀后，還需要在讀的過程中給予指導(dǎo)。整本書閱讀，對小學(xué)生來說難度不小，需要學(xué)生在較長時間內(nèi)做到心志專一、精神投入，更需要老師的鼓勵和堅持跟進指導(dǎo)。

1.上好閱讀活動課，助力學(xué)生持續(xù)閱讀。“快樂讀書吧”將小學(xué)語文課外閱讀課程化。語文教師應(yīng)有針對性、有目的性地在學(xué)生讀中過程給予指導(dǎo)，上好閱讀活動課。每周設(shè)立一節(jié)閱讀活動課，作為閱讀推進課，在小學(xué)生閱讀整本書過程中，進行一定的組織和指導(dǎo)，以激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。在閱讀活動課中，了解學(xué)生閱讀進度，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用閱讀方法，解決閱讀中的困難和疑惑，通過閱讀記錄、吸納他人優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗、品評人物等方法讀下去、讀進去。教師還可以在活動課中，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀整本書計劃、規(guī)劃閱讀時間的學(xué)習(xí)單，做閱讀筆記等形式推進學(xué)生閱讀進度和完成閱讀任務(wù)。

2.建立閱讀評價體系，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要注重閱讀整本書的全過程考查評價，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀筆記為依據(jù)，圍繞學(xué)生參與的閱讀活動、家長和同學(xué)的評價、集合閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)等構(gòu)建閱讀評價體系。教師通過閱讀評價體系，適時在學(xué)生整本書閱讀過程中給予激勵，對學(xué)生進行科學(xué)化和有針對性的閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生堅持讀完整本書，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）讀后指導(dǎo)，活動提升

讀后指導(dǎo)重在活動提升和交流分享。閱讀完整本書后開展相關(guān)活動，有助于學(xué)生習(xí)得方法、整合資源和拓展視野，形成班級閱讀交流文化，使學(xué)生閱讀后體驗到“智慧與趣味并存”的感受。閱讀完整本書是一件特別有成就的事情，精設(shè)活動，搭建閱讀分享平臺可以將這種成就感放大。精心設(shè)計豐富多彩的活動，開展圖書漂流、好書分享、美文欣賞、故事會、朗誦會、思維導(dǎo)圖、手抄報、情節(jié)表演、讀書辯論、讀后感展示、續(xù)說故事等凸顯“快樂”的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀情感共鳴。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，整本書閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效幫手，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

責任編輯 羅 峰