跨學科學習背景下的情境作文教學初探

宋鵬

新課標的推進，核心素養(yǎng)的提出，給教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)。就作文教學改革而言，目前農(nóng)村小學存在理念陳舊、模式僵化、策略單調(diào)等突出問題。我們嘗試通過項目式學習創(chuàng)設情境體驗，倡導走出教室、走進生活，在真實的語言運用實踐中學習語言，進行語言表達訓練。

一、核心素養(yǎng)導向，確定主題

1.課程背景

教育不僅要啟迪智慧，還要肩負起傳承文明的責任，我們結(jié)合時令和地方特色，貫穿聯(lián)系語文、數(shù)學、英語等學科核心素養(yǎng)和知識要點，整合音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科學等學科的知識，結(jié)合勞動教育。通過問卷調(diào)查，了解梳理來源于學生真實生活的經(jīng)驗，確定了“夏天里的成長·端午探秘”主題，引領(lǐng)學生走進中國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的有趣好玩，增強文化自信，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，讓文化味、家鄉(xiāng)味滋養(yǎng)學生的心靈。

2.學習主題

本次項目式學習以“夏天里的成長·端午探秘”為主題，結(jié)合五年級語文“世界文化遺產(chǎn)”、數(shù)學“長方體的表面積”、美術(shù)“設計·應用”等，構(gòu)架了以“端午起源”（閱讀了解）、“粽子制作”（實踐探索）、“義賣活動”（拓展體驗）、“夢幻端午”（演繹展示）四個板塊為主的“端午探秘”跨學科學習，探尋端午文化，挖掘?qū)W科背后所隱藏的知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、動手實踐能力，團隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力。

3.驅(qū)動問題

驅(qū)動性問題一：端午節(jié)是怎么來的？有哪些習俗？

驅(qū)動性問題二：我們?nèi)绾芜^一個有意義的端午節(jié)？

4.學科融合

語文學科通過各單元文本閱讀學習、端午故事的收集整理和繪本故事分享，加深對世界文化遺產(chǎn)和對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解，激發(fā)對我國的傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛；數(shù)學學科計量單位、面積、體積計算；英語學科用英文介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日等；藝術(shù)學科造型、設計、表演等。通過手工制作明信片、禮盒設計，合唱、舞蹈、情景劇表演等跨學科課程整合，對學生進行藝術(shù)熏陶和審美教育，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，以美育人，以美化人，以美潤心，以美培元。勞動教育，通過實踐體驗，解密粽文化，學習粽子的制作方法，制作創(chuàng)意粽子，結(jié)合勞動教育，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。讓學生深入地了解到了我國的傳統(tǒng)食品——粽子，探究粽子的營養(yǎng)價值，融合藝術(shù)的元素，知道如何健康吃粽，糾正學生不合理的飲食習慣。

二、課程目標指引，實施探究

1.課程目標

（1）學科知識與技能：了解有關(guān)端午的故事、習俗、詩歌，結(jié)合主題活動寫情境作文；運用面積、體積的計算，進行包裝袋設計。

（2）自主學習與探究：學習根據(jù)老師提供的資料收集信息，根據(jù)端午元素主動發(fā)現(xiàn)生活中的學習資源并進行簡單創(chuàng)作。

（3）團隊協(xié)作與分享：學會在老師的指導下分工，能主動和其他小伙伴合作完成任務。

（4）問題解決與創(chuàng)意：遇到問題能主動想方法。

2.課程設計及實施

（1）啟動階段（1課時）

任務一：學習五年級第七單元世界文化遺產(chǎn)，拓展端午傳統(tǒng)文化

①學習五年級第七單元世界文化遺產(chǎn)，拓展端午傳統(tǒng)文化，說說了解了哪些與端午有關(guān)的信息。

②播放端午詩歌，引導學生從多方面了解端午。

任務二：制定研究計劃

①閱讀端午起源、習俗、傳說故事等，并根據(jù)習俗制作香囊、粽子、龍舟等手工。

②跟大人學習包粽子。

③六一兒童節(jié)上街義賣粽子。

任務三：學生分組

①了解任務單。

②根據(jù)任務單進行分工。

（2）實施階段（5課時）

任務一：閱讀端午（1課時）

①學習五年級第七單元世界文化遺產(chǎn)，拓展端午傳統(tǒng)文化。

②各小組匯報交流搜集整理的端午信息，整理信息并加工，編寫端午主題繪本，舉辦故事分享會。

任務二：制作粽子（2課時）

①分工在大人幫助下準備材料，計算成本。

②學習包粽子。根據(jù)情境學習“通過幾方面介紹事物”和“如何把步驟寫清楚”。

任務三：粽子義賣（2課時）

①義賣籌備，小組制定銷售方案、叫賣口號，場地攤位規(guī)劃等。在大人幫助下完成義賣任務單一。

②義賣活動，現(xiàn)場銷售并在大人幫助下完成任務單二。以“萬‘粽一心，‘童樣精彩”為主題寫情境作文。

（3）成果階段（1課時）

①學生編制端午主題繪本故事集。

②“玩轉(zhuǎn)端午”學生端午主題情境作文匯編。

三、依據(jù)情境生成，妙筆生花

1.情境一：閱讀端午，積累素材

（1）尋找端午的傳說故事

首先出示繪本《奶奶的絲線 爺爺?shù)拇方Y(jié)合課文《端午粽》了解端午習俗，再結(jié)合五年級第七單元世界文化遺產(chǎn)和回顧四年級民間傳說故事拓展了解端午起源傳說；最后教師繪制任務單，提供知識鏈接，讓學生通過圖書室、上網(wǎng)搜索；民間探訪，收集端午有關(guān)傳說故事，積累材料，學習整合信息，介紹端午傳統(tǒng)節(jié)日。

（2）端午故事分享會

首先指導學生分組分工，擅長繪畫，動手能力較強的學生就搜集到的文本內(nèi)容進行手工、繪畫等整體設計，文字功底好的學生在教師并指導下編寫端午主題故事文稿。再組織學生準備手工、繪畫材料，進行作畫，畫作完成后將文本與圖畫進行排版設計，由字寫得比較漂亮的學生進行文稿謄寫，制作繪本成品。最后組織“端午故事分享會”在班級中展示。

2.情境二：粽子制作，牛刀小試

（1）通過“南北粽子大PK”介紹不同地區(qū)粽子特色，現(xiàn)場觀察粽子組成、包粽子所需材料等，學習“從幾方面把事物特點寫清楚”。

（2）組織包粽子體驗活動，掌握包粽子步驟，填寫任務單并結(jié)合情境指導學生“如何把步驟寫清楚”。

3.情境三：義賣活動，妙筆生花

（1）組織義賣，根據(jù)義賣情況填寫任務單，記錄：“我們賣出的第一個粽子”的時間、價格，觀察顧客特征，粽子賣出后我們的心情；“我們賣出第二份粽子”的時間、價格，我們的想法和銷售策略；“我們賣出的最后一個粽子”的時間、價格，小伙伴們的表現(xiàn)等。

（2）萬“粽”一心，“童”樣精彩情境作文指導。學習運用點面結(jié)合把一次活動寫清楚、具體的方法并修改自己的習作，把細節(jié)寫生動。

新課程標準對教與學的方式提出了新的要求，跨學科項目式學習關(guān)注“學習體驗”，探究復雜、真實問題的解決方案，關(guān)注創(chuàng)新思維、設計思維，是有效落實核心素養(yǎng)的有效途徑。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，情境體驗為學生寫作提供了真實有生動的寫作素材，有效化解了學生寫作“無話可說”的困境，又可以加強學生語言能力的訓練，落實語言應用。

責任編輯 韋英哲