運用現代信息技術促進特殊學校運動與保健教學

張民

信息技術作為一種現代化的教學手段已經得到了廣泛的應用，以計算機為主要工具的多媒體教學正在學校逐漸普及。作為素質教育的重要部分，應充分合理地利用智障學校的體育教學，提高教學質量，使智障學生的身體身體素質得到全面發展。但現實中，大多數培智學校體育教學卻仍停留在傳統的向智障兒童傳授體育知識與技能的教學模式上，引導學生積極主動參與體育活動中來，激發智障學生的積極性。讓如何將現代信息技術用于特殊學校的體育和健康教育，當前，迫切需要探索特殊學校體育與保健教學中存在的問題，以培養學生的體育與保健興趣，提高課堂教學效果。

一、充分利用信息技術與體育相結合，激發智障兒童的體育學習興趣

特殊學校傳統的體育與保健教學模式相對枯燥，導致智障兒童缺乏體育教育的興趣。因此，教學中，教師要根據體育課的特點以及智障生感知特點設計教學，激發學生對體育和健康課的興趣。由于他們的身體和心理發展，智障學生的注意力跨度往往很短，尤其是在解釋和分析困難的動作時。然而，如果運用多媒體教學，情況會有所不同，學生在整個課上都會感興趣，這是因為明快的顏色和動作上的滑稽錯誤會引起他們的注意，引起他們的學習興趣，學生看了之后會印象特別深刻。特別是智障兒童，他們對直觀，視覺和感染力的事物有濃厚的興趣，并愿意接受它們。多媒體教學作為現代信息技術的重要手段之一，正好滿足了他們的心理需求。不僅如此，多媒體教學還能有效地緩解學生對課堂內容的枯燥感、推遲疲勞的出現。

教學中，體育老師應該及時采用各種各樣新奇的教法及手段調動學生的積極性，提高他們體育鍛煉的興趣。智障孩子的視覺能力均存在不同程度的缺陷運用動畫視頻可以低成本高效率的完成訓練任務，另外許多益智游戲也能達到這種訓練效果。學生們在屏幕上觀看到了一個個自己熟悉的面孔就會感到特別的親切和興奮。這種學生之間的對比，會更好地激發他們參加體育運動的興趣。

二、恰當應用信息技術教學，幫助學生建立清晰的動作表象

智障兒童是一個特殊的教育群體，他們中的大多數是大腦損傷和缺乏社會認認知，理解和感悟不同于正常的孩子，思維和表達能力欠缺。這需要教師在教學過程中根據他們的身心特點，選擇或創造更有效的教學方法。比如體育教學中明確的動作表示 是技能形成的重要基礎，它來源于教師的講解、演示。但是有一些技術動作很難用文字描述清楚，尤其是一些技術細節。由于智障兒童的觀察力、理解力、記憶力相對較差，不能對操作步驟進行有效的觀察、記憶。即使老師演示，效果也不盡如人意。利用播放多媒體視頻可以很容易地解決這些難題，幫助學生理解動作，從而就能相對輕松地完成動作。

例如，教前翻滾，前翻滾動作有一個空洞的過程，而老師的演示是傾向于完成技術動作，不能停留在空中，讓學生看到清晰的空中運動。對于智障兒童，示范只是我腦海中零碎的模糊印象，對他們來說非常不利學習、模仿。用多媒體視頻播放動作，很難將清晰的技術演示給教師，利用課件動畫或圖像使用慢動作、鏡像、停止回放等方法，結合解說、扇形，這樣可以幫助學生查看每一個瞬間動作的技術細節，并突出重點和難點動作的把握，提高教學效果，縮短教學過程。

三、運用信息技術記錄學生的成長軌跡

鞏固學生對技能的記憶上運動與保健課時，我們將課程與康復訓練相整合通過互動體感游戲機、游戲毯等設備訓練學生身體的協調性。為了使智障學生掌握某一項技能教學中教師要遵循評估——學習訓練強化——再次評估——再次學習訓練強化這一螺旋上升的學習過程。為了促使智障學生獲得充分發展我們對每個殘障兒童提供的教育都要基于對學生發展狀況和現有能力的全面了解我們利用多元評估系統為每個學生建立電子成長記錄簿以文字、照片、視頻等形式全面、真實、綜合的記錄基準線測試和每一階段的教學效果學生的成長軌跡一目了然使教育訓練規范化、科學化、現代化。

四、運用信息技術創設情境，加深學生對知識的理解

例如，在主題單元“穿越障礙”一節課的教學中，設計讓學生分組穿越不同障礙這一環節：首先給學生觀看一個學生們都非常熟悉的故事：《豬八戒打妖怪》，學生的興趣一下子上來了，每個學生都佩戴豬八戒的頭飾，儼然成了一個個能力非凡的豬八戒。八戒在練本領－學生的各種準備活動，八戒的武器被妖怪偷了，要取回武器就要鉆過一個山洞、翻過一座山、跨過一條河——訓練學生的各種鉆、跑、跳等能力，悟空八戒取回了武器。當教師宣布這一要求時，課堂教學氣氛就立刻活躍起來，輕、中度學生能夠積極發言，大膽操作。大部分學生都參與進來，他們在度學生（組長）的引導下各自用不同的方法通過各種障礙。比如：他們面對標桿可以繞過；面對不高的紙板可以跳過或者跨過；面對體操墊可以爬過或者滾過；面對鐵圈環可以鉆過等等。通過這樣的教學，使學生們體驗出了穿越障礙的多種方法，在學習基礎上，就可以引導學生解決生活中的一些障礙，并能達到舉一反三的目的，也加深了對知識的理解。

五、運用信息技術，開展疫情期間線上教學

為了充分響應中央和國家“停課不停學”的政策號召，疫情期間開展的體育課程最初旨在是為了使得智障學生們即使是在家期間還能積極地鍛煉自己的身體。線上運動體育課堂主要有以下幾種教學方法：通過網絡直播觀看關于運動和健康的基本理論和實踐視頻，完成運動和健康的基本理論和實踐學習作業；通過觀察和觀看體育鍛煉中的動作表現，學生進行學習鍛煉體會。線上的體育課中布置了作業，讓學生上交了視頻，教師的評價和修訂對于學生來說也是很有幫助的。每位學生在相同的時間內上交了自己的視頻，都會獲得及時的指正。疫情下特校在線上的教學方法形式將會成為一個嶄新的課程教學模型，值得我們今后繼續更好地去研究和改進。“練什么”要有針對性，“練多少”要有實效性，“怎樣練”要有保障性。線上的體育課堂教學與線下的體育課堂教學之間存在很大的區別，開展了體育課堂教學，以促進學生的自主學習和身心健康鍛煉活動為主，教師的指導和監護為輔，充分發揮了學生的自主學習潛能。教師以主要教學參與者的指導教學為輔，這一點是在我們過去的幾年體育線上教學中從來也都沒有過的。另外我們在引導學生學習身體技能鍛煉以及練習經驗體會教學環節中充分應用了多種信息技術教學平臺，取得了較好的互動教學效果。

責任編輯 徐國堅