紅軍小學(xué)紅色教育課程開發(fā)與實(shí)施路徑的研究

趙樂　邱利萍　林越球

一、背景意義

1.新時(shí)代育人所需。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)以紅色文化來鑄魂育人，提出了許多重要和深刻論述。習(xí)近平總書記的系列論述，提出了把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好的殷殷囑托和深切期望，也揭示了中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中積淀形成的革命精神、革命傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)對(duì)培育時(shí)代新人的重要價(jià)值和意義。

2.紅軍小學(xué)建設(shè)所需。中國工農(nóng)紅軍深圳市東江縱隊(duì)中國工農(nóng)紅軍學(xué)校地處有著深厚的革命斗爭歷史背景和光榮的革命傳統(tǒng)的深圳市大鵬新區(qū)葵涌中心小學(xué)。2018年11月在大鵬新區(qū)葵涌中心小學(xué)，舉辦了中國工農(nóng)紅軍深圳市東江縱隊(duì)中國工農(nóng)紅軍小學(xué)授旗、授牌儀式。這是深圳市第一所，也是唯一一所紅軍小學(xué)。該校將在全國紅色辦的帶領(lǐng)下，“充分運(yùn)用本土優(yōu)質(zhì)紅色資源，開辦紅色教育課堂，深入開展紅色教育活動(dòng)，把黨史學(xué)習(xí)培訓(xùn)、紅色基因傳播融于學(xué)校素質(zhì)教育”。學(xué)校也致力于將紅軍小學(xué)的稱號(hào)發(fā)揚(yáng)光大，將其精神內(nèi)涵傳承給下一代，讓紅色基因代代相傳。基于此，我們期望通過探索，發(fā)展和完善紅軍小學(xué)紅色課程建設(shè)，在為先烈血染紅的土壤中培養(yǎng)綠色人生，同時(shí)通過知識(shí)傳授與情感教育，進(jìn)一步弘揚(yáng)紅色革命精神，培養(yǎng)廣大學(xué)生知黨恩、聽黨話、跟黨走，并使珍貴的紅色教育資源在他們的心中深處打上了“紅色”烙印，確保紅色江山永不變色。

二、學(xué)校前期研究成果

深圳東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)高度重視中國紅色民族文化基因的代代相傳和中國紅色教育的層層傳播，積極建設(shè)自己的中國紅色教育課堂，把建設(shè)中國紅色教育課堂當(dāng)作以愛國主義教育為基礎(chǔ)的德育工作的主要來源和主要服務(wù)載體，以“繼承中國紅色文化基因，賡續(xù)紅色血脈”為目標(biāo)，努力讓中國紅色教育的魅力深植于少年兒童的愛國情感。

1.學(xué)科類校本課程：紅色教育課程特色紛呈活動(dòng)豐富多彩。深圳東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)充分挖掘課本教材，加強(qiáng)學(xué)科課程教學(xué)的德育滲透，挖掘各年級(jí)道德與法制、語文、書法、美術(shù)、音樂等人文性較強(qiáng)的學(xué)科中的紅色教育內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程和“藝術(shù)節(jié)”“語文周”等時(shí)機(jī)，開展“課本中的黨史”演講、故事會(huì)和課本劇匯演等活動(dòng)，豐富紅色教育校本文化。在建黨一百周年的契機(jī)下，學(xué)校以深圳東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)為紅色教育實(shí)踐陣地，開展紅色教育課程開發(fā)與實(shí)施路徑的研究，落實(shí)紅色教育課程，以活動(dòng)促認(rèn)識(shí)，讓師生“學(xué)史力行”。

2.活動(dòng)課程：“三學(xué)三進(jìn)三愛”紅色教育課程體系。“三學(xué)”紅色教育課程，即：學(xué)黨史、學(xué)紅軍史、學(xué)東江縱隊(duì)抗戰(zhàn)史。三史三學(xué)，可以更好地教導(dǎo)和引領(lǐng)同學(xué)們記住紅色歷程，弘揚(yáng)東縱精神，爭當(dāng)時(shí)代新人。

“三進(jìn)”紅色教育課程，即：開展紅色教育“進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。通過開展“班級(jí)命名”、紅色教育課程滲透、紅色教育活動(dòng)，讓孩子們在紅色精神熏陶下健康成長，使紅色基因“進(jìn)頭腦”，內(nèi)化于心，外化于行。

“三愛”紅色品德教材，即：愛黨、愛祖、愛社會(huì)主義。結(jié)合各周重要教育內(nèi)容進(jìn)行的國旗展演活動(dòng)，身著紅軍服的國旗班小戰(zhàn)士，更是讓學(xué)生受到紅軍小學(xué)紅色教育氛圍的耳濡目染，不斷提升學(xué)生們的愛國熱情。

3.潛在課程：“一廊一亭一屋”紅色教育陣地。“一廊一亭一屋”是深圳東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)三個(gè)特色的紅色教育陣地。通過三個(gè)紅色教育陣地，讓紅色文化滲透到校園每個(gè)角落。“一廊”是“紅小”紅色教育長廊。由學(xué)校大門口的“紅軍小學(xué)校旗校名墻”連接校道“深圳東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)歷史傳承宣傳教育櫥窗”，再串聯(lián)校內(nèi)的“紅色教育活動(dòng)和成果展示長廊”組成。“一亭”是“東縱紀(jì)念亭”。圍繞東縱紀(jì)念亭，在校內(nèi)階梯教室外建設(shè)展示東江縱隊(duì)人物和歷史故事宣傳欄（牌）。進(jìn)一步豐富東縱紀(jì)念亭內(nèi)宣教內(nèi)容，展示東縱抗戰(zhàn)歷史事件。“一屋”是紅色教育書屋。修繕、完善師生“紅色書屋”，營造書香氛圍。結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育和紅軍小學(xué)建設(shè)的需要，豐富“紅色書屋”及閱讀長廊內(nèi)的書刊。增添有關(guān)黨史、紅軍史、大鵬新區(qū)革命歷史史實(shí)、東江縱隊(duì)抗戰(zhàn)史等內(nèi)容書刊。

三、本研究具體實(shí)施方法

1.調(diào)查研究法：東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)紅色教育課程建設(shè)的研究，需要對(duì)東江縱隊(duì)紅色資源分布特點(diǎn)、現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，也需要深入學(xué)校調(diào)查研究，了解學(xué)校教育中紅色資源的利用情況，因此大量調(diào)查是必不可少的。利用調(diào)查、開展討論會(huì)、問卷等手段，掌握目前紅色教學(xué)課程建設(shè)的狀況，分析、研討面臨的重點(diǎn)問題，使實(shí)驗(yàn)和科研更富有針對(duì)性和實(shí)踐性。

2.文獻(xiàn)法：研究以東江縱隊(duì)紅色文化、紅色歷史為基礎(chǔ)，涉及大量的歷史文件，在研究過程中需要大量的文獻(xiàn)資料做支撐，故文獻(xiàn)研究法是本研究重點(diǎn)使用的方法之一。課題組對(duì)近幾年來關(guān)于紅軍學(xué)校紅色德育的文獻(xiàn)資料、成果加以系統(tǒng)搜集、梳理、比較和總結(jié)，篩選出行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究成果提供參考。

3.行動(dòng)研究法：通過綜合運(yùn)用紅色教育，舉辦豐富多彩的紅色教育活動(dòng)，以促進(jìn)紅色教育活動(dòng)建設(shè)，在實(shí)施過程中不斷反映和檢查實(shí)施的成效，并識(shí)別不足，適時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充或改善有關(guān)措施，不斷改進(jìn)研究工作。

4.案例分析法：選好案例，認(rèn)真分析，使研究從經(jīng)驗(yàn)層次上升到理論層次。通過對(duì)實(shí)例的分析來提煉我們探索紅色教育課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)形式。

5.綜合研究方法。本研究以東江縱隊(duì)紅色資源為研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)紅色資源的課程轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。因?yàn)槁淠_于課程建設(shè)，需要相應(yīng)的課程教育與教學(xué)理論做支撐，此外還涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。

四、研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新

1.本研究的重難點(diǎn)。大力發(fā)掘和利用紅色教育資源，構(gòu)建新時(shí)代學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)與紅色教育課程建設(shè)的融合機(jī)制，豐富紅色教育課程建設(shè)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)紅色文化“人人皆學(xué)、處處可學(xué)”的良好局面，積極探索紅色教育課程建設(shè)的模式，增強(qiáng)紅色教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，把紅軍小學(xué)建成“永遠(yuǎn)跟黨走的紅色校園”，達(dá)到課程主客體之間的理想效果。如何選取紅色資源使之轉(zhuǎn)化為課程資源，并把紅色資源的價(jià)值充分利用起來是研究的難點(diǎn)所在。

2.本課題的創(chuàng)新之處。本研究針對(duì)當(dāng)前紅色教育資源研究發(fā)展與使用的要求、特點(diǎn)，對(duì)紅軍小學(xué)中紅色教育資源的研究發(fā)展情況加以總結(jié)，并進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，努力探討將紅色教育資源轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代教學(xué)資源的途徑手段、方法要求等，使紅色教育文化與全國和區(qū)域的教學(xué)互相滲透、彼此連接、互相交融，并積極探索紅色教育教學(xué)課堂構(gòu)建的新方法，進(jìn)一步提高了紅色課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效作用，著力構(gòu)建青少年紅色教育課程體系。這是之前的研究沒有涉及到的，也是本研究的創(chuàng)新之處。

五、本研究實(shí)施路徑

1.融合課堂教學(xué)，挖掘課本紅色資源。在課堂中實(shí)施紅色教育課程是本研究的第一條路徑也是主要路徑。如：小學(xué)一年級(jí)語文課《吃水不忘挖進(jìn)人》一文：“毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭時(shí)期，居住在一個(gè)小村子里，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)全村的鄉(xiāng)親們正在吃著混濁不堪的水時(shí)，決定領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)親們挖出一個(gè)井中，他自己帶頭挖掘，最后第一口井中挖作了，鄉(xiāng)親們吃上了甜美的井水。”通過學(xué)習(xí)毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們挖井的故事，感悟革命先烈為革命事業(yè)所作出的奉獻(xiàn)。老師們在課堂教學(xué)上，采用錄像播放、人物介紹、小組討論等各種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)員們對(duì)革命先烈等紅色文化的學(xué)習(xí)熱情，從而形成了豐富多彩的紅色文化教學(xué)資料庫。合理地將馬克思主義教材內(nèi)容和紅色教材互相糅合，使之內(nèi)化為廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和信念體系，并以此提高了廣大學(xué)生的情感認(rèn)同、思維認(rèn)同感和政治認(rèn)同感。

2.依托互聯(lián)網(wǎng)+，拓展紅色教育傳播載體。如：開設(shè)“紅色教育”專題討論會(huì)、編撰紅色文化教育的經(jīng)典課程教案、錄制紅色教育主題短視頻等等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校校園“一廊一亭一屋”這一傳統(tǒng)紅色文化教育陣地，以及各班級(jí)的紅色墻等特色校園文化，廣泛地在學(xué)校中開展晨讀紅色經(jīng)典、課間欣賞紅色樂曲，并進(jìn)行背誦紅色古詩詞、演唱愛國歌曲、講述紅色事跡、繪制紅軍畫報(bào)、走軍操、打軍拳等活動(dòng)，通過將紅色文化教育滲透到學(xué)校物質(zhì)文化載體建設(shè)之中，使文華從耳濡目染中滲透到了學(xué)生的心中。

3.調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，豐富紅色教育實(shí)踐活。2014年8月，深圳市教育部門在印發(fā)《有關(guān)繼續(xù)提高中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)若干意見》時(shí)指出：“中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)中小學(xué)的綜合素質(zhì)提高，形成各具特色的課程體系，以增加教學(xué)多樣性，增強(qiáng)教學(xué)有效性。將中小學(xué)校必修課按內(nèi)容分成基本課程、延伸課程、重點(diǎn)課程。核心課程以國家課程為主，占小學(xué)總課時(shí)數(shù)的百分之七十。延伸課程則為國家課程的延續(xù)，占小學(xué)總課時(shí)數(shù)的百分之二十。特色課程則由教師自己開展，重點(diǎn)為孩子的成長，占學(xué)校總課程的百分之十。”我校將根據(jù)文件規(guī)定的課時(shí)數(shù)，用30%的時(shí)間來實(shí)施地方課程和校本課程。如：每天延時(shí)服務(wù)第一、二節(jié)（16：10—17：40）進(jìn)行深圳東江縱隊(duì)紅軍小學(xué)紅色教育課程學(xué)習(xí)或進(jìn)行紅色教育主題活動(dòng)。

責(zé)任編輯 邱 麗